在那桃花盛开的地方
初二 记叙文 2860字 441人浏览 合肥工业大学17

在那桃花盛开的地方

安徽省安庆市望江县泊湖中心学校 鲁林红 15922355188 诗人歌德曾说:“不是我在写诗,是诗在我心中唱歌。”是啊!回顾这五年来的教学生活,“语文”这个美丽的词何尝不是一直在我心中唱歌呢?

焦虑——不识庐山真面目

我是一个非师范类毕业生,2011年通过自考“两学”、普通话,取得了教师资格证,并在同年的暑假通过教师选招考试,分配到泊湖中心学校,成为一名人民教师。“我终于可以做自己喜欢的事了,我终于可以教自己钟爱的语文了!”当我踏进泊湖小学的校门时,内心不禁欢呼雀跃。

理想的丰满总是敌不过现实的骨感,没有经过正规师范学习的我开始捉襟见肘。课堂上抓不住主要的教学目标,学生的语言学习规律无法把握,常态的听说读写实践不能落到实处。一篇课文教什么、怎么教,目标怎么设定,重难点如何取舍,教学策略如何权衡,我一概不知。学校校本教研的集体备课、磨课议课等活动的开展,我总是那个“沉默的大多数”,因为我听不懂同事们的“夸夸其谈”,更遑论表达自己独到的见解。面对老师们的高谈阔论,我只有艳羡、渴慕,久而久之,那种“丑小鸭”的自卑心理,让我慢慢成了一个可有可无的角色。

面对孩子们一张张稚嫩的笑脸,看着手里这本我挚爱却又沉甸甸的语文书,我越发忧愁、焦虑,许许多多个失眠的夜晚,我一遍又一遍地问自己:我在做什么?我要怎么做?就这样下去吗?我对语文的炙热怎样才能带给我的孩子们啊?

耕耘——众里寻她千百度

2011年11月,大型的学区公开课活动如期开展,学校不仅邀请了凉泉中心学校的同仁共同交流学习,连教研室的领导也亲临指导。这是我第一次参加正式的语文教学研讨活动,上午学区的几位骨干教师给我们展示了三堂不同年段的课,下午进行议课评课。这对初出矛盾的我而言,简直是精神的洗礼,原来语文课堂可以这样大气磅礴,

原来师生对话可以这样张弛有度,原来听说读写可以这样妙趣横生。这才是我心驰所往的语文吧?我要追寻属于我的精彩。

我一改往日昏昏然的教学状态,开始了漫漫学习之路。我不断向身边的老教师取经,怎样导入,怎样设置悬念,怎样建构文本,我像一个小学生,拿着笔记本,边听边记。借来的名家教学视频,我连执教老师一举手、一投足的小细节都不放过,并将教师和学生的课堂语言一一记在本子上,翻来覆去地看,不断揣摩教师的教学理念、教学设计、教学方法策略。为了切身领略名师的魅力,汲取教学的精髓,我甚至自费报名参加“现代与经典”的全国小学语文研讨活动,历时三天的活动展示,给我的心灵带来了无比的震撼,这样如沐春风的课堂,这样令人赏心悦目的语文,让我心向往之,禁不住内心的狂热,我当场就订购了活动的全套光盘,回家后细细观摩、探究,并将零碎感悟整理成几千字的学习心得。在后来的教学中,我开始有意识地将学到的东西运用到自己的课堂上,我试着根据课文内容适度穿插学生喜爱的活动,并注重研究如何设计教学程序提高学生的注意力和学习兴趣。每篇课文,我都要花费大量的时间备课,以力争在学科逻辑和学生心理逻辑上寻求平衡点,提高课堂效益。在我的钻研下,我的课堂慢慢走出了枯燥无味、游离主题的窠臼,孩子们的课堂参与度明显提高,学习状态有了质的飞跃。为了更好地提高课堂的实效,我还经常精心准备一堂课,然后邀请其他老师来听,并真诚地请他们提出宝贵的意见。时长日久,我不再是昔日那个一味沉默的“丑小鸭”了,集体备课议课时,我的独到见解常常会得到前辈们的赞许。

2012年10月,因不断地学习和充分的准备,在学区教学设计大赛中,我荣获一等奖的佳绩,也因此,学校指定我担任本次学区公开课的执教任务。因第一次在这么多老师面前班门弄斧,我难免有很大的压力。一个月的准备时间里,为上好四年级的《送元二使安西》这首古诗,我在网上查阅资料、参考设计,确定教案后,再把同村的几个四年级的孩子请过来,家里的小桌小椅成了“临时课桌凳”,一块废弃的小木板升级为 “临时小黑板”。就这样,在我的统筹兼顾下,《送元二使安西》的磨课就在“临时小课堂”里拉开了帷幕。当演练

有了一点感觉后,我再到学校进行试教,请同事们指出缺点、提出建议,根据老师们的意见合理化修改教案,再到“临时小课堂”熟悉研磨,然后再到学校请同事观摩讨论,如此前前后后大概研磨了六、七次左右。在同事们的鼓励和帮助下,公开课的展示很成功,得到了学校领导的肯定和表扬。

我想一位语文老师必须博古览今、广泛涉猎,语文的天空不仅仅是那一本薄薄的语文课本,她异彩纷呈、活色生香。我喜欢语文、喜欢文字、喜欢阅读。为不断丰厚课堂、充实自己,我为自己制定了相应的读写计划,即每个月至少“读两本书、写一篇文”。由此,我痴迷于《大教学论》、《给教师的建议》和《叶圣陶教育文集》中教育家的人性主义教育理念;我沉醉在《儿童心理学》、《认知心理学》和《教育与脑神经科学》理性主义有关人的本质解构里;我遨游在《文学理论》、《汉语修辞学》和《文学性讲演录》畅古谈今的睿语哲思中。肖川的《成为有思想的教师》让我叩问心灵,引发直抵灵魂的深思;韩吉旺主任的《语文教学探微》促使我对课堂最本质的思考;王荣生教授的《语文科课程论基础》让我学会了从宏观角度把握课堂……我沉迷在这些教育理念里探寻、揣摩,并做了近八本的读书笔记。得益于广泛的阅读,我的视野慢慢地开阔了起来,加上对写作的天然喜爱,只要有一点点感悟,都会付诸笔端。为了便于整理,也方便自己分析思考,我特意准备了一个大本子,用来写教学反思,厚厚的一本里尽是教学中的点点滴滴,有收获,有失误。在不断的学习、反思中,我将点滴心得集中起来,归纳、融合成一篇篇论文、随笔、案例。许是我不断的学习和积累,我的语文课堂也因此而越来越厚重扎实。

成长——柳暗花明又一村

“山重水复疑无路”的困顿焦虑并没有让我畏而止步,源于对孩子的喜欢,对语文的热爱,我一直坚持阅读、实践、反思、写作。我知道 “柳暗花明又一村”的欣喜尚且还在远方,因而,我格外珍惜每一次学习和锻炼的机会,无论是县级的教学技能大赛,还是学区的公开课展示、演讲论坛比赛,我都竭尽全力去准备。在长期的坚持中,我自身也不断地成长,执教的县级公开课《识字7》和月北片教

研课《花的勇气》受到了老师们的好评;多篇论文在县市级评选中荣获一二等奖,并有数篇论文、随笔发表在《新作文》、《小学语文名师说课》和《小学语文教师》等刊物上;我创建的“紫藤花开”教育博客在市级的六项电教作品评比中,因内容、内涵的详实丰富,荣获了市级一等奖;《三个儿子》的微课视频也在省市信息化技术大赛中得到了好评……

著名歌唱家蒋大为在演唱完《在那桃花盛开的地方》后,有记者采访他是用了哪些演唱技巧,他说:“我没有用任何演唱技巧,因为我深爱着在那桃花盛开的地方,我用全部的心、全部的情在讴歌那桃花盛开的地方,技巧是第二位的。”漫漫的教师生涯,我何尝不是深爱着“在那桃花盛开的地方”?我深知,若要让我的“桃花林”清香四溢还需要漫长的跋涉和艰辛的耕耘,但是我愿意,我愿意用我全部的心、全部的情,浇灌、滋润、讴歌属于我的那片“桃花林”!

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