发现身边的美说课稿
六年级 散文 3083字 291人浏览 cypher红

1 《发现身边的美——景物描写》说课稿

罗山县楠杆镇五一学校 余莹莹

一、说教材。

本次作文练习是语文S 版三年级上册第四单元的大作文——描写一处身边的景物。课文在描述话语上极富启发性,既有明确的导向性,又留有足够的个性化表达空间。作文要求是这样的:我们身边有许多美丽的景物,如门前的一棵老槐树、河上的一座小桥、公园里的一座假山„„请你选择最喜欢的一个,用一段话写下来。这样的要求中我们不难看出这样几点。一是倡导学生在生活中作文,在实践中体验;二是尊重学生的个性体验,鼓励学生的独特发现。三是关注三年级学生的年龄特点,明确要求写一处景色,便于学生把握。

本节课的训练重点就是让学生按从整体到部分的顺序,将观察到的景色写具体,力求写出条理,抓住特点,写出对景色的喜爱之情。

【教学目标】:

1、写一处景物,抓住景物从整体到部分的观察方法和描写方法。

2、抓住景物特点,从样子、色彩、气味、声音等多角度进行描写。

3、表达清楚、明白,有条理,语句通顺连贯。

4、能大胆、真实地表达自我感受,做到我手写我眼,我手写我心。

【教学重点、难点】:

重点:学会按顺序(从整体到局部)观察景物。

难点:学会运用总分句式、围绕重点句设段、抓住静态、动态进行描写,使用过渡句承上启下,结合想象、比喻等表达方式进行描写。

2 【课前准备】:

师:1、阅读大量写景类文章,提炼常见表达句式。作好教学的语言积累。

2、制作课件

生:1、阅读写景类文章,收集10-15个精彩词语;5-10句精彩长句。

2、选择自己身边最美的一处景物,把它亲手拍摄下来,并注意看看有风、无风时,白天、夜晚时有什么变化,并记录下来。

二、说教法。

为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这次的教学任务,我采取了以下的教学方法:

1、激趣法:在课堂的一开始配乐朗读美文,让学生们感受一篇优美的写景文章给人带来的愉悦感,让学生在轻松愉快的氛围中进行写作,激发学生写作兴趣,同时也可以作为自己在写作时的一个借鉴。

2、情景教学法:心理学理论告诉我们:“学生的学习情绪直接影响学习效果。”基于这种理论的指导,教学中我在课件中大多使用实拍我们身边的景物创设一定的情境,吸引学生注意,让学生们在视觉上直观感受身边的美丽,激发他们对家乡美景的热爱和学习热情。

3、同桌交流法。让同桌之间根据课件上的图片及教师的引导,互相说说描述性句子,交流一下自己的感受。

4、评价法:让同学之间自己评价,帮助学生正确地说出自己的看法,从而提高自身的口头表达能力。

5、榜样效应法。将优秀习作推荐到小山屋作文网和班级博客,提升

3 学生自信心和写作兴趣的同时,也是给全班同学树立了好的榜样。另外将优秀习作打印并张贴在教室墙壁上,相当于给学生们每时每刻都翻开了作文书,榜样的效应得以最大效力的持续。

三、说学法。

为了让学生更好的的完成这次写作任务,我采用以下几种学习方法:

1、交流法。让学生参与交流,发表个人的看法,听取别人的见解,共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨,把自己的想法快速进行构思,倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言,提高自己的写作表达技巧。

四、说教学过程

在全面实施素质教育,切实减轻学生负担的形势下,传统的“板鸭式”教学必然有背于素质教育的要求,尤其是作文教学,若采取“板鸭式”的“满堂灌”,则老师“累”学生更“累”,老师讲得满头是汗,头头是道,学生却还是无从下笔,这是因为学生缺乏积极主动的学习态度,为此我在教学过程的设计中充分体现学生为“主”,教师为“辅”,以“导”促“写”,下面我就教学过程进行解说。

(一)情景导入,激发兴趣

首先我出示了一段写景美文,配乐朗诵,让学生仔细听、用心品,在优美的音乐和画面中导入主题,这种方法让学生感到有趣、轻松,进而产生学习的冲动,带着一种轻松自如的心态投入到学习中去,同时也使他们在随后的学习和练习中可以借鉴。

4 (二)看图想象,口语表达

“说话”可以丰富学生的语言训练,是写作的重要前提。在这一环节,我以五一农场最具代表性的景观——水族园作为突破口,展示了璀璨的喷泉、古韵的亭廊和清澈的湖水,让学生通过抓住喷泉形状的千变万化、亭廊的色彩艳丽和湖水动静之美,以及湖中睡莲的清香来学会介绍景物时如何抓住景物的形状、颜色、声音、气味进行多角度描写。通过课件的直观性,学生很轻易就发现了景物中的特点。然后通过“有的„„有的„„有的„„还有的„„”、“„„像„„”等句子引领学生复习排比、比喻、拟人等修辞方法的运用。接着又通过有风无风时、白天夜晚时的不同变化感受动静结合,围绕重点句设段的写作方法,突出了重点,突破了难点。这些活动中,我所采用的图片都是具有引导性的,所以在教学过程可以让学生充分观察、充分交流,发挥学生的主体地位。这样让学生自己看、自己说,既可以锻炼学生的口语表达能力,也培养了他们的观察能力。

(三)感受美景,抒发情感

苏霍姆林斯基认为:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育的意图,它的教育效果就越大。”所以在一开始设计这节课时,我就尽量让学生忽视这是一节习作课,而是通过直观的照片展现我们身边熟悉的环境,挖掘我们平时没有注意到的美丽,从而使学生产生一种我们的居住环境很美的感觉,进而产生强烈的自豪感和热爱,情不自禁去赞美它。技巧是为感情服务的,有了写作的冲动和热情,何愁写不好作文? 由于形式比较活泼有趣,又为学生提供了写作素材,让学生在玩中学,学生也因此感受不到写作文枯燥,所以写起来也有话说,这样既强化了教学重难点,

5 又让孩子们想写,喜欢上了写作文。

(四) 词汇分类,促进积累

“新课标”重视学生的语言积累,“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一,是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累,难有语文能力质的飞跃。三年级学生刚刚正是从写话到写完整作文的过渡阶段,语言的积累在这个阶段重要性尤为突出。实践中,开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,对学生进行语言积累的训练,也是我们在日常教学中要贯彻始终的一个原则。除了学生通过扩大阅读量进行积累,教师通过将词汇分类,协助学生进行有目的性、针对性的积累也很重要。因此我收集并整理了一些景物描写中常用的词汇,在特定的环境(即写景作文训练)中更可以达到事半功倍的效果。

(五)榜样效应,激发兴趣,课堂内外一体化

人人都喜欢被别人赞美, 因为这是一种精神享受, 尊重和荣誉是人的第二生命,表扬是教师培养学生自尊的第一步。在课程结束后,分析优秀习作、表扬写作优秀和进步显著的学生是激发学生学习兴趣的必要步骤。如果想要将激励性的效力放大,榜样效应持续化还需要再多花些心思。我将优秀作文推荐到网上和班级博客中,刺激了学生表现自己、肯定自己的心理,还将他们的优秀作文打印并张贴在班级墙壁上,让这种荣誉时时刻刻可以显现出来,这样就将榜样的效应最大化,这既是对学生的肯定也是对其他同学的一种刺激,进而在全班范围内产生良性竞争氛围,使习作从课堂延伸到课外,形成课堂内外一体化。

五、说反思

6 本次作文的教学目标能够顺利完成,但是在过程中仍有一些不尽人意的地方。

1、虽然在课前要求学生观察并制作《拍摄观察记录表》,但有部分学生没有按要求完成或者观察不仔细,以至于在课堂交流时准备不充分,在同桌相互交流时无法在有效的时间里得到充分的训练。

2、讨论交流的范围较小。出于对课堂时间的考虑,我采用的是同桌之间相互交流,这样交流面较小。

3学生的词句积累还比较薄弱,造成的直接结果是口语表达能力较弱或词不达意,不能把看到的景色和心中的感受形成书面语言。