周连枝 知 错 能 改
初一 记叙文 1106字 26人浏览 橙小小薇

1 知 错 能 改,善 莫 大 焉

江浦实验小学 周连枝

【案例描述】

“周老师,你班的学生在校园的围墙上乱涂乱画了”。星期一上班刚跨进校大门,学校负责德育的副校长就叫住了我。原来他接到了一位退休教师的电话,该退休教师在电话中向他反映了学生乱涂乱画的情况,因为末尾署名的是我所带的班级的名称。

听了副校长的话,我开始还是比较生气的。于是我在校园内转了一圈,可什么也没发现,难道是退休教师在电话中反映的情况有误,还是副校长听错了,不可能。于是我来到教室,把校长说的话对大家一说,大家你望着我,我望着你,有的疑惑不解,有的交头接耳,我静静的等待着。过了一会儿,两名女学生站了起来,红着脸小声说:“是我俩画的。”

既然有人承认,事情就好解决了。我问:“你们是什么时间,在什么地方画的?带我去看看。”“我们是在星期六下午,学校大操场的的铁门上画的。”难怪大家都不知情,她俩带着我,走出学校大门,绕来拐去,来到学校大操场围墙外侧的一扇废弃的、锈迹斑斑的大铁门旁,现在这里是一条僻静的小路,平时很少有人行走。只见大门上用墨水写着一些模糊的字迹,很难辨认,但班级的名称清晰可见。我问:“你们为什么要写这样的话呢?”她俩回道:“班干部马某同学处理事情不公正,我们对他有意见”。“有意见可以当面向他提,也可以跟班干部提,或者向老师提,何况你俩也是班干部,为什么采取这样的方式呢?这样,既不能达到提意见的目的,又损害了班集体和学校的荣誉,你们这种做法对吗?”她俩低头不语。我接着诱导:“你俩刚才承认错误的勇气可嘉,可光承认错误不行的,你们留下的‘墨宝’,该怎么办呢?”她俩听了也不好意思地笑了笑,接着说:“擦掉它。”说干就干,她俩迅速回到教室,拿来了抹布,原以为轻轻一擦就万事大吉,可由于铁门锈迹斑斑,墨水全部渗透其中,抹布擦上去,痕迹纹丝不动,怎么办?她们又拿来脸盆捧来水,可是墨迹有意和她们作对似的,怎么擦也擦不干净,她们又从邻近的人家借来清洁球,使劲的擦,我也帮着她俩,整整忙了一节课,门上的灰尘被擦的干干净净,可墨迹仍然隐约可见,再擦效果也不会多明显,还影响了她俩的上课。怎么办?我对她俩说,咱们先回去上课,利

3 呢?也很可能会给学生一种不自觉的心理暗示:我又犯了同样的错误,我不是一个好学生。这种不自觉的心理暗示带来的后果是很严重可怕的。况且“不犯同样的错误”是不可能达到的要求,而达不到的要求,向学生提出来,学生如何能做到呢?因此,对学生偶然再犯,不要大惊小怪、认为前功尽弃了。可以允许他们再犯,再引导他们认识错误,再改正错误,在循环反复中,逐步提高认识,直至达到不犯错误。

总之,人非圣贤,熟能无过,知错能改,善莫大焉。