济南的冬天
初一 记叙文 5617字 172人浏览 墨肆水

12、 济南的冬天

教学目标

1. 流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2. 学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

3. 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

4. 培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力里。

重点难点

1. 流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2. 体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。

课时安排:两课时

第一课时

教学内容

整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖 教学设计

一、导人新课,出示目标。(2′)

春天是昂扬向上的,她给人带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”(板书课题,济南两字大写,突出一下)

学习目标

1. 流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。

2. 理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖

二、整体感知:(17′)

1、学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。

老舍(1899~1966) ,现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。本文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对产生了浓厚的感情,被称为他的第二故乡。 可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)

2、感知内容:

在听读前,检查预习,教师正音,学生掌握字词:镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪

学生听老师配乐朗读,要求:注意语气、语速、语调及重音的把握。

并在听读中思考问题,出示问题组。

a .济南冬天的总的特点是什么?

b .课文写了济南冬天的哪些景物?

c .表达了作者怎样的思想感情?

学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充。

[明确]

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a. 济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b. 写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”:

写阳光朗照下的山 , (勾画出一幅淡雅的水墨画) 写薄雪覆盖下的山 ,再写城外的远山, 最后写冬天的水色,写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。

c. 作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱

三、研读与赏析(15′)

1、整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解文章。 问题组:

a .济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b ,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

学生速读第1、2自然段,自主解决后,讨论明确。

a .通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。 与北平相比——无风

与伦敦相比——向晴 宝地

与热带相比——温晴

b .济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”

(此处学生可再体会:①为什么称“小山”? 因为千佛山主峰海拔只有285米。②“圈儿”、口儿,,将“儿”字去掉可不可以? 去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。答案是不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。)

四、[教师小结] (1′)

在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。

五、练习(具体内容见附页)(10′)

板书:

北平:刮风 阳光晒着

对比 伦敦:看不见日光 宝地 全城 安适睡着

济南:温晴 小山围着

人们含笑

第二课时

教学内容

1. 重点赏析:薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言;拓展延伸:描写家乡冬天的景色。

2. 重点研读:第3小节和第5小节。

教学设计:

一、出示目标(1′)

1.赏析薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言;描写家乡冬天的景色。

2.重点研读:第3小节和第5小节。

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二、自由探究(11′)

[问题组]

a .你最喜欢济南冬天的哪些景色? 你认为语段中哪个词语用得最妙? 妙在何处?

b .有感情地朗读你所喜欢的语段。

学生思考体味、朗读后,四人小组讨论交流。

[讨论明确]

a .“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。

b .“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。

c .“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。

d .“那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。

e .“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢! ” “不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且„„还’’不可去掉,“况且’’表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且„还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f .“请闭上眼睛想:一个„„这是不是个理想的境界? ,,(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀! ”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。

(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

三、合作探究(10′)

进一步探讨,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑。[明确]

a .济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。

b .作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景,第5段写了冬天的水色,按自下而上的顺序:水面上、空中、半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。

c .作者拓展想像,将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

d .文章多用比喻和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者喜爱赞美的深情。

e .文章以“济南的冬天”作标题,表明不同于其他地方的冬天,最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊! 这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味。

四、体验与反思(7′)

1、质疑交流

想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美? 体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

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写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。

2、拓展延伸

通过学习本文,你应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

五、练习:(具体内容见附页)(15′)

六、延伸作业(1′)

请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。

板书设计:

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12、《济南的冬天》第一课时练习

一、积累与运用

1.给下列加粗的字注音。

济南( ) 着落( ) 澄清( ) 镶上( )

2.填空。

《济南的冬天》作者__________,原名__________,字__________,__________人, 现代著名作家,其代表作有小说__________、__________,话剧__________等。

3.解释下列句中加粗的词语。

(1)济南的冬天是响晴的( )(2)设若单单是有阳光„„( )

(3)因为这样慈善的冬天„„( )(4)由澄清的河水慢慢往上看吧( )

(5)整个的是块空灵的蓝水晶( )

4.分析下列句中加粗词的作用。(要仔细品味,细细体悟)

(1)济南的冬天是没有风声的。(2)对,这是张小水墨画,也许是唐代的名手画的吧。

(3)那水呢不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气。(4)由澄清的河水慢慢往上看吧。

二、阅读课文第三段,回答问题。

5.给下列加粗的汉字注音。肌肤( ) 露着( ) 薄雪( ) 害羞( )

6.用一句话概括本段段意。(概括要注意全面简洁)

7.本段写景的顺序是__________,文中表明这个顺序的词语有 。

8.体会文中四个加粗字的表达效果。(一定要结合语境)

①矮: ②顶: ③镶: ④穿:

9.“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”一句中“更美的山的肌肤”指的是_______________ 。

10.“看吧”一词中,“看”到的对象应该是(可以从意思和语感两方面综合考虑)( )

A .好像日本看护妇 B .叫你希望看见一点更美的山的肌肤

C .微微露出点粉色 D .那些小山太秀气

11.体会下列各句句中修辞手法的表达效果。

(1)有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。 (2)那薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

12.选择下列说法中正确的一项( )

A .第一句是全段的中心句,形象描绘了雪后小山的“妙处”。

B .第六句是全段的中心句,突出小雪点染后的小山“太秀气”。

C .第一、六两句首尾呼应。用“太秀气”揭示“妙”的实质。

D .本段无中心句,综合起来看,“太秀气”“最妙”各有各的用处。

参考答案

一、1.j ǐ zhuó chéng xiǎng 2.老舍 舒庆春 舍予 北京 《骆驼祥子》《四世同堂》 《茶馆》3. (1)(天空)晴朗高爽 (2)假如 (3)温和、合人心意 (4)清澈明亮(5)清净4.(1)“声”字准确说明济南的冬天不是没有风,只是没有那发出呼啸之声的北风。(2)“也许”表示不肯定,更增添了“这是张名画”的真实感。(3)“点”准确而形象地写出了水的“温”,冒着热气,但只是一“点”,这就不是热而是温了。(4)“慢慢”引导人们的视线,表现出一种欣赏的感情,与下文“空中,半空中,天上”三个短句的节拍吻合。

二、5.j ī l òu b áo xi ū

6.写“雪后济南小山的秀美”。7.以空间(方位)为序山上、山尖、山坡、山腰

8.①和小山、小雪相配合,写出了小山的秀美②和“看护妇”的比喻相照应,说明雪下得小。③写出了白色的山尖与蓝天相连接的特别。④拟人,写出了雪和草覆盖了小山的景象。9.指“春天来临后那满山的花草”10.C 11.(1)“带水纹的花衣”这个比喻描绘了雪色与草色相间的美景,给人以动态的生活实感。(2)“忽然害了羞”用拟人的手法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。12.B

12、《济南的冬天》第二课时练习

一 朗读课文,看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。

这一题主要让学生了解作者的写作思路,看看作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。

( 从三个方面写济南的冬天。先通过对比,总写济南冬天“温晴”的特点,赞扬济南是个“宝地”。然后写济南的山,由济南的地理环境想象小山充满温情,再写到雪后的山景等。最后写济南的水,写出水的澄清和多情,充满赞美之意。)

二 揣摩下列语句,说说加点的词语好在哪里。

1.请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?

(“老城”本是无情物,作者却说它们“睡着”,还能被春风“唤醒”,赋予老城以人的灵性,把这一个老城写活了。)

2.山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

(着一“镶”字,就好像是山尖、小雪有意为之,而且好像是巧匠的妙手,给人留下想象的空间。)

3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

(两个“卧”字,与前边的“暖和安适地睡着”相照应,传神地画出了小村庄和小雪的神态,就好像它们都有灵性一样。)

4.天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

(“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情,为了水藻的绿,为了垂柳的倒影,到了冬天仍然“不忍得”冻上,仍然充满着春意。)

三 精读“最妙的是下点小雪呀”一段,看看哪些地方写得好,说说理由,然后把这段文字背诵下来。

这一题主要训练学生精读文章的能力,让他们自己发现美,理解美的所在。

(这一段写雪后的小山,有很多准确生动的语句。如“看吧”一语,好像把读者置身于作者的情境中,使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪,而说“顶着一髻儿白花”,紧跟着又比作“日本看护妇”,不仅形象、生动,而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态,写露出“粉色”容颜的山腰,等等,突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。

四 阅读全文,找出一些精彩语句,摘抄在笔记本上。)

这一题主要是积累语言材料,由学生自由完成。