《查理和巧克力工厂》阅读规划
初一 读后感 2139字 2523人浏览 金生水起815

《查理和巧克力工厂》阅读规划

东河铁西一小 成慧玲

《查理和巧克力工厂》阅读导引单一(修改稿)

(三年级)

东河铁西一小 成慧玲

班级 姓名

一、让我们来认识一下作者吧!

罗尔德·达尔,是挪威籍的英国杰出儿童文学作

家、剧作家和短篇小说作家,作品流传于大人或小孩

中,极为知名。他的作品充满了奇幻色彩,凡是读过

他作品的孩子都会沉迷于他所创造的魔幻世界中,比

较著名的作品有:《查理与巧克力工厂》、《怪桃历险

记》、《玛迪达》、《女巫》、《吹梦巨人》和《了不起的

狐狸爸爸》。

我读过其中的

这几本书。

二、你在读《查理和巧克力工厂》这本书时,有没有认识哪些人?你对谁最感兴趣?

《查理和巧克力工厂》阅读导引单二(修改稿)

(三年级)

东河铁西一小 成慧玲

班级 姓名

一、读《查理和巧克力工厂》我们发现,有五个孩子得到了金奖券,他们分别有怎样的特点?你能找到最能体现出他们特点的句子吗?

二、图片上这个人是谁?他给你留下了怎样的印象?你又是从哪里看出来的,请用一句话总结。

《查理和巧克力工厂》阅读导引单三(修改稿)

(三年级)

东河铁西一小 成慧玲

班级 姓名 一、一起去巧克力工厂参观的五个孩子中,有四个孩子一个一个的不见了,请你梳理一下

阅读思路,这几个孩子做错了什么事?如果是你,你可能会怎么做?

二、你认为是什么原因,让威利·旺卡决定让查理成为巧克力工厂的继承人?

四、请你用评星的方式告诉我,《查理和巧克力工厂》这本书特别吸引我们的原因是什么:

《查理和巧克力工厂》阅读导引单的设计反思

铁西一小 成慧玲

本书共设计了三份导引单,阅读用时一个月。

这是学生所读书目中,又一篇被改编成电影的的小说,而且同是罗尔德·达尔的作品,可采用先读后看电影再读的的方法来读。相比于迪米特尔·茵可夫所著的《我和小姐姐克拉拉》,罗尔德·达尔的作品里以更加深远。小说中查理一家离学生所处的地域、时代较遥远。小说中所描述的巧克力工厂的景象又是那样的奇幻,要想让学生感觉身临其境,需借助影像的力量。在通读过一遍小说后,重点要关注作者对场景的描述,告诉我们道理时的方法等等。适用于中年级学生。

《查理和巧克力工厂》共有29章,初次阅读用时一周,下发导引单后引导学生细读文章,用时三周。但初次使用导引单时,我借用了金一小老师的原稿,在做过一遍之后,发现此导引单对于本实验班学生不太上使用,所以重新设计,启用了第二套导引单。 因本班学生是先读过一遍书之后才开始做导引单,所以借用版第一张导引单看封面提问题、看封面猜故事的导引就几乎没起到作用,所以修改稿导引单,是从已经阅读过的角度来提出问题,其中有对作者的介绍,小说题目的思考。学生边回忆,边思考,概括,填写导引单。学生通读全文,自己总结得出答案,文章的条理也就清楚了。使学生马上由此展开对全文的思考,从而整体把握细说。为之后围绕这个问题对课文进行深入地研读,做铺垫。 借用稿及修改稿的第二张导引单,同样重在引导学生总结主人公们的性格特点,不同的是,借用稿分析的全部是得到奖券的小主人公们的性格特点,可是别忘了,作者所要告诉我们的道理和旺卡先生也分不开,所以,修改稿中,让学生对网卡先生的性格特点做一个概括。同时,在这篇小说中,奇幻的场景描写也是作者语言的一大特点,所以设计了一个问题,帮助学生积累一些场景描写的好词好句。只有让学生对文中主人公及场景都特别熟悉了,在引导学生思考作者想要告诉我们的道理时,才能更加顺利。 第三张导引单通过三道题,把其他四个孩子和查理的做法及结果做了对比,使学生在这一张纸上就能清晰地对比出它们的做法有什么不同、由此而造就的结果有什么不同,学生联系小说,结合导引单,大胆进行想象,有的说一天前他的生活是什么样的,有的说,一天以后他的生活发生了翻天覆地的变化。学生给出了很多种可能,这既锻炼了他们的口语表达能力,更发展了想象力。应到学生通过导引单上有限的几段文字,对作者所要表达的主旨进行深刻的思考。在通过“一天”“终于”想想这一题中,学生想象力有局限,不能把查理在这一天前和一天后的生活变化联想到这个问题中。

今后,应重视课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书,用

日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合,学生的综合能力能很快得到提高。

《查理和巧克力工厂》阅读导引单设计意图

铁西一小 成慧玲

针对《查理和巧克力工厂》这本书,我设计了三份导引单。 第一份导引单第一个问题侧重于让学生了解作者,知道作者还有哪些优秀的作品,同时,与自己所读过的同一作者的另外一部小说,自然地从脑海中进行简单的对比。对文中主人公查理和巧克力工厂的关系做简单描述,同时对其他四名进入巧克力工厂的孩子,做简单罗列,超出自己最感兴趣的人。 第二份导引单,侧重于让学生找小说中对人物描写的句子,学习文章中描写人物的方法。同时对文中主人公(五个孩子和工厂主人)有清晰的印象,基本理清小说脉络。 第三份导引单,侧重于挖掘小说内涵,通过分析人物的行为,分析人物前后命运的不同,体会作者所要传达给我们的思想。