《石壕吏》教学设计

教学目标

1、背诵诗歌。

2、理解诗歌的意境和作者的思想感情。

3、了解作者的生平思想。

教学重点

1、理解诗歌的思想内容。

2、了解作者的生平。

课时安排：一课时。

课前准备：

1、搜集作者生平思想的有关资料。

2、熟读诗歌。

教学过程：

一、整体感知

1、教师导学：

了解诗歌背景。

唐肃宗乾元元年（公元758年），诗人回到洛阳，看到战乱之后的家乡。两个月后，唐军在邺城大败，退守河阳，洛阳一带又经骚乱。诗人被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路所见，征夫怨妇哀声载道。著名的“三吏”、“三别”就是根据这番经历写成。 《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。

2、朗读：

体味诗歌氛围。

由教师或朗读好的同学范读，大家欣赏。而后教师提出要求，大家再齐读。

3、释词解句：

掌握诗歌内容。

请同学们参照注释，阅读思考，理解诗歌大意。并让几个同学将课文通释一遍，教师必要时进行点拨和讲解。

注意提示：

老翁逾墙走． 老妇出门看． 吏呼一何．．怒 存者且．偷生 出入无完．裙 急应．

河阳役 4、复述课文：

了解构思技巧。

要求学生抓住记叙要素和叙事线索，可以加上合理的想像，如可以安排捕吏与老妪直接对话的场面。

二、研读与欣赏

1、朗读：

用各种形式反复朗读，将诗歌读熟。教师要特别强调要有感情地朗读，读出诗中人物的感情和诗人的思想感情，体会场面的气氛和诗歌的意境。

2、诗歌赏析：

请同学们阅读、思考、讨论，深入理解诗歌的思想内容。

思考题：

（1）从内容上看，这是叙事诗还是抒情诗？类似的诗歌我们还学过什么？（叙事诗。 《木兰诗》）

（2）谈谈这首诗的情节结构。（第一部分（第1段）写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。第二部分（第2至3段）写老妇自述，展示一个饱受战祸蹂躏的家庭的悲剧。第3段是主体部分，可分三层，第一层（前6句）诉三子从军，二子战死；第二层（中间4句）诉家无壮男，非老即小，且度日艰难；第三层（后4句）诉老妇为保全家庭，自请应役。第三部分（第4段）写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。）

（3）说出“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的对比作用。（突出捕吏的凶残和老妇的令人哀怜。）

（4）哪些诗句表现了战争的残酷？（三男邺城戍 二男新战死 急应河阳役……）

（5）这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（诗歌叙述了捕吏乘夜捉人，连老妇人也未能幸免的故事，表达了诗人对人民饱受战祸的深切同情，同时也含蓄地揭露了捕吏的凶残。）

（6）品味语言，分析加点词的意境：

“有吏夜．捉人”“老妇出门看．”“急．应河阳役”“独．

与老翁别” （夜：表现捕吏对村民突袭搜捕，令人惊骇。看：表现老妇很机警，为老翁出逃作掩护。急：既表现老妇想快些让家庭脱离危险的心情，也表明前方战事紧急。 独：老妇被捉，儿媳不得出面，只有与

逃回的老翁告别，表现出家庭残破的凄惨景象。）

以上内容可让学生充分讨论，教师略加点拨，务使学生深刻理解

三、拓展与延伸

思考：这首诗歌的题目是“石壕吏”，而内容却只有两处提到捕吏，请谈谈你的理解。

提示：从诗题上来看，应当主要写捕吏，但诗歌却正面写老妇，对捕吏则从侧面表现。老妇自诉显然是为捕吏所逼，其凶残不言而喻。这种独特的构思，也表现了诗人的心理矛盾，他一向憎恶统治阶级对人民的压迫，但平定战乱，事关国家命运，人民理应做出牺牲。因此，诗人在对人民的不幸表示同情的同时，对统治阶级的爪牙给予了含蓄的揭露。

四、作业

①背诵这首诗。

②完成“研讨与练习”。

③改写《石壕吏》。

五、板书：

石壕吏

杜甫

差吏： 怒呼 凶暴、冷酷 战争惨烈

兵役苛刻

老妇： 苦啼 无奈、凄苦 人民痛苦

《石壕吏》教学设计

沧州市南大港管理区中学

乔国峰