火烧云
四年级 说明文 2367字 1039人浏览 佳飞冬

《火烧云》说课稿

各位老师大家好。

今天我说课的内容是冀教版三年级语文第一单元第二课《火烧云》。本单元都是写景的文章,注重让学生了解课文的写作顺序,欣赏大自然那变幻莫测的美丽景象。下面我就从教材,学情,教法,学法,教学用具,以及教学流程,教学效果预测等几个环节进行说课。

一, 说教材

《火烧云》是现代女作家萧红的一篇散文,作者以动、静结合的手法,向我们展示了夕阳西下,火烧云从上来到消失的过程中,颜色和形状的变化。使景物与语言美有机的融为一体,让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩!针对本文的特点,我确定以下的教学目标:

教学目标:

知识目标:有感情的朗读课文,通过朗读、交流、展开想象理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

能力目标:学习作者在观察中善于抓住事物特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标:激发学生观察大自然的兴趣。培养学生热爱大自然,热爱生活的情感。 教学重点:了解课文是怎样描写火烧云颜色与形状变化的。

教学难点:有感情的朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变。

二. 说学情

三年级的学生思维活跃,求知欲强,好奇心也强,他们乐于表达,乐于与人交流,但是他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的火烧云的绚丽景象,仅凭想象难以有深

刻感受,需教师提供直观的图像帮助理解,因此我制作了相关的多媒体课件,让学生有身临其境的感受,采用多媒体教学的辅助手段,帮助学生理解课文,为学生提供丰富的感知材料,营造宽松和谐愉快的学习环境。

三. 说教法

这节课我主要运用“自学探究”式的教学方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。

四. 说学法

为了更好的完成探究式的学习,本节课我主要引导学生采用:读——思——议——读的学习方法

五. 说教学用具

本节课我选用多媒体来辅助教学,使学生更好的感受火烧云的绚丽多彩。

结合以上各点,现将我的教学流程具体呈现给大家,这也就是我说课的第五个环节,说教学流程。

六. 说教学流程

(一)创设流程 导入新课

同学们,晚饭过后,火烧云上来了,看,多美的火烧云啊!让人如痴如醉,今天就让我们跟随现代女作家萧红一同到天空中去遨游,领略一下火烧云那变幻莫测的美丽景象

(二)品读课文 感悟体会

1、启发学生用多种方式读课文,在把课文读正确、读流利的基础上理解课文主要内容。

2、根据教材的重点及学生预习中出现的共性问题,逐个出示思考题,并让学生读文后思考讨论,汇报结果。

首先我会提出问题

什么是火烧云?能从文中找一句话来进行回答吗?

学生能够回答出:

天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。

这时我再引导学生思考,

思考:课文是按照什么顺序来写火烧云的呢?

学生能够答的出 :火烧云上来了 接着变化着 最后火烧云下去了

根据这个写作顺序,请同学们看一下,

火烧云上来后,地面发生了什么变化?

晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了,红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说:“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必要高寿,您老是金胡子了。”

学生能够找得出颜色的变化词句。

这时我会引导大家发现,这段话中用了表示颜色的词语同学能非常容易的找出来。那么作者在描写火烧云的时候,又用了哪些颜色呢?

学生通过读课文后,能够找出文中有,金灿灿的 半紫半黄 半灰半百合色 茄子紫 以及梨黄等词

那么课文又是怎样描写火烧云那变幻莫测而又千姿百态的形状呢?

通过上文对火烧云颜色的学习,大家自读课文第4-6段,小组讨论,思考,共同完成下面的问题:火烧云形状变化有说明特点?

同学能够很容易的找出:形状多和变化快。

这时找同学回答具体的哪些词句能够体现形状多和变化快的特点,以此来检验大家的学习讨论情况,并出示相应图片来肯定学生的回答。

这时引导学生进行总结火烧云的特点,并板书:

(三)板书

在文章的结尾部分,我问同学们,

1. ‘恍恍惚惚”是什么意思?这说明了什么?

通过第一节课的学习,学生能够答的出,恍恍惚惚是指看不真切,说明了火烧云瞬息万变。

2. 这时孩子们的心情是怎样的呢?

而孩子们此时则是具有留恋和惋惜的心情

在文章的结尾部分,我会让学生们思考一下,作者是抓住了火烧云的什么特点来进行描写的呢?让学生填空回答

学生通过学习能够回答出,作者抓住了火烧云的颜色、形状和变化快的特点来进行描写的。

本文文字优美,应该让学生通过反复的朗读来体会文章的内容,和理解作者的情感。

这样出示朗读要求

1. 读第1.2自然段,可把文中“了”字的读音适当延长,读成近似“啦”的读音,情感就出来了。

2.

第3自然段写颜色变化又多又快,要读出急切的语气,速度可稍快些。 3. 读第4自然段至第7自然段时,随着一种形状的出现到模糊、消失,要读出先惊喜后惋惜的心情。

从而达到突出重点,突破难点的目的。

(四)、走进生活,拓展延伸

本文最大的写作特点就是作者抓住了景物的特点,展开了丰富而又大胆的想象,让火烧云有了生命,进而引导学生展开丰富的想象,进行口头作文,说一说你喜欢的景物,比如:

天空的云 海上的浪 灿烂的烟花

从而达到学以致用的目的,同时符合新课标对学生口头作文的要求,一定程度上提高了学生读写能力,符合新课标要求,从而达到学以致用的目的。

(五)教师小结:

火烧云走了,正如所说,生活不缺少美,缺少的是美的发现。同学们,老师相信你们有一双火眼金睛,只要你善于观察,你就会发现大自然里会有更多的美。

七、说教学效果预测

这节课我以“探究式”学习方法为主,设计了灵活多样的学习方式,让学生主动的学习,提高了学生学习的兴趣,提升了教学效果。