繁星
初二 记叙文 3727字 526人浏览 花花哥114

1 繁星

(一)教学目标:

知识与技能

1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。

2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

过程与方法

1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

情感、态度、价值观

从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。

(二)教学重点、难点:

1、由景物引发的联想和不同感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

(三)课时安排:二课时

第一课时

(四)自主学习:

1、布置学生预习课文,扫除字词障碍,熟读课文

纳凉(n à) 半明半昧(m èi ) 摇摇欲坠(zhu ì) 模糊(m ó)

霎眼(sh à) 静寂(j ì) 舱面(c āng ) 萤火虫( y íng )

霎眼:眨眼。

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来 或垮下来。

半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。昧:昏暗。

2、向学生提供以下资料:

①作者简介

巴金:1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李芾甘,“巴金”是他的笔名。主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》) ,《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) ,《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。

2写作背景 这篇散文选自巴金的《海行杂记》。1927年1月15日,他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法学习经济学,2月19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间,巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于1927年1月。

(五)教学内容及步骤:

一、导入:

繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,晴朗的夜空,往往星光灿烂,当我们仰望星空时,常常会有许多遐思幽想,我们常常把心里话告诉星星,让星星分享我们的快乐、忧愁„„五四运动之后,有一位中国作家,经常独自仰望星空,他不仅用眼睛眺望繁星,更用心灵感受星星,让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受呢?(板书课题)

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二、指名学生介绍巴金和写作背景(口述)。 三、朗读课文,整体感知课文。

1、指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

① 用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句; ② 思考课文是按照什么顺序来写的?用横线画出相关的词句; ③ 理清文章结构。

2、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受,并与之比较不同之处。

学生活动,教师巡视指导。 参考答案:

作者三次看繁星是在何时、何地?请同学们找出三次看星的情景和感受。

②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,

段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)

四、合作探究,研读课文。(师生互动)

1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同(分别体现了作者什么样的情感?)。

“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

教师点拨:

第一次:在家乡--作者还是一个儿童, 对母亲极为依恋:表达了作者望星天所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。

第二次(三年前在南京): 作者当时十九岁,远离家乡,异地求学,渴望志同道合的朋友。

3 既表达了作者对光明的追求,又表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之感。

第三次(如今在海上) --作者是在去法国求学的途中,远离家乡,远离祖国。

: 写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星星的知心之情。表达了对大自然的热爱、对美好生活地向往,体现了作者的童心、童趣。 这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。 作业:巩固新知,当堂训练

《繁星》的作者是-----------,原名---------,字---------,现代著名的----------、-------------。他的作品主要有“爱情三部曲”:《---------》、《--------》、《-------------》;“激流三部曲” 《--------》《-----------》、-《----------》。《繁星》是他的一篇游记,从文学角度讲,体裁属于-------------。

(2)将下列词语中的错别字改正

半明半没 摇摇欲堕 星群密部 眼睛漠糊

(3)背诵课文第三段。

第二课时

1、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?

复习指导:

比喻 (1)、比喻是最常用的修辞手法之一。比喻的含义是:思想的对象同另外的事物有了类似点,就用那另外的事物来比拟这思想的对象; 即用某一个事物或情境来比另一个事物或情境。这种打比方的修辞手法,就叫比喻,也叫譬喻。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理具体化、形象化。

特点

比喻一般包括三个部分:本体(被比的事物或情境); 喻体(作比的事物或情境); 喻词(标明比喻关系的词) 。比喻按三个部分的异同和隐现来看,其基本类型有三种:明喻、暗喻、借喻。

作用

用比喻对某某事物的特征进行描绘和渲染,可使事物生动形象具体可感,依次引发读者联想和想象,给人以鲜明深刻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力.

对道理进行比喻:用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述,化抽象为具体,化繁为简,帮助人们深入的理解。并使语言生动形象,富有文采。

用比喻法描写事物,可使事物形象鲜明生动,加深读者的印象;用来说明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解。运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理具体化、形象

使用比喻手法时 要注意:

⒈ 本体和喻体必须是性质不同的两类事物;

⒉ 本体和喻体之间必须有相似点。

另外,所使用的喻体要常见、易懂;比喻要贴切;要注意思想感情。

请勾画本文的比喻句并找出本体、喻体、比喻词。

2、拟人

拟人修辞方法,就是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子(就像童话里的动物、植物能说话,能大笑)。(即把事物当做人,写成和人一样的有感情、有语言、有动作。

表达效果

4

赋予事物以人类的行为特点, 生动形象地表达出作者的情感,让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近,使文章更加生动形象。

答题套路:运用了拟人的修辞手法,赋予了某某事物生命的活力(或是人的特点),生动形象地写出了某事物的某个特点

教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

*联想:

是由一事物(眼前的事物、情景...... )想到另一个事物的心理活动。

特点:

1、两个事物之间要有一定的联系(即有相似点);

2、别的事物(即存在的事情)。

本节共10句话,哪几句是写眼前的景物,哪几句是由眼前的景物产生的联想和想象? 参考答案:1. 望着星天, 我就会忘记一切, 仿佛回到了母亲的怀里似的.2. 我望着那许多认识的星, 我仿佛看见它们在对我眨眼, 我仿佛听见它们在小声说话.3. 我觉得自己是一个小孩子, 现在睡在母亲怀里了.

3、阅读第4段,思考并回答问题:

①“那个天上的巨人”指什么?

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“?”

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”(此题如学生提出其它理由,只要合理即可)

4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

教师点拨:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

5、找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。

教师点拨:十分生动形象的写出自己与大自然的融合,使读者受到强烈感染。

五、拓展延伸

关于星星的诗句:

昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东。

身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。

——李商隐《无题》(节选)

六、总结全文并布置作业:

主题:

课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。

1、熟读课文,背诵第3段;

2、请将第3段用楷书工整的抄写在作文本上。