四年级上随笔
初一 记叙文 6155字 1460人浏览 倦刺i

四年级上

1观潮

读写结合

先找一段记录大潮的录象看看,然后学习课文运用比喻手法形象生动描绘“一线潮”的写法,写一写“回头潮”或“交叉潮”到来的景象。 例:两股一线潮浩浩荡荡涌来,在开阔的江面上相聚。那一瞬间犹如一对亲密的兄弟拥抱在一起,合二为一,马上又交叉各自向前奔流,江面上形成了一个巨型的银色大叉,这就是著名的“交叉潮”。

2雅鲁藏布大峡谷

读写结合

仿照本文写法,写一组运用“从……到……”的排比句。

例:大峡谷的水真奇呀!从坚如磐石的万年冰川到烟雾缭绕的千米飞瀑,从叮咚流淌的潺潺小溪到嘶鸣吼叫的洪涛巨浪,怎一个“奇”字了得?

3鸟的天堂

读写结合

模仿点面结合的方法写几句话,可以描写景色,也可以描写物品。

例:走进校园,我看见大片大片的菊花争相怒放,有红的、黄的、白的……颜色不一,形状各异,有的亭亭玉立,有的低垂者脑袋,还有的茎秆长得弯弯曲曲的。最有趣的要数那一丛紫色的小雏菊了,它们在微风中点点头、弯弯腰,像一群可爱的小宝宝。

4. 火烧云

读写结合

模仿本文中“了”的用法写一段话。

例:春天来了,万物复苏,生机勃勃。冰雪化了,麦苗醒了,田野返青了。草儿绿了,花儿开了,柳树抽出新枝条了。青蛙叫了,蜜蜂来了,燕子回来做窝了。

6. 爬山虎的脚

读写结合

仿照本文中连续观察、描写的方法试写一种自己观察到的植物或动物。

例:棉花树上那黄色的花朵,有三叶形的,也有五叶形的,像正在吹响的喇叭。等到花儿凋谢后,慢慢结出鸡蛋大小的果子,裂开四瓣,露出白白的棉丝。等到棉花全都露出来后,整株棉树上就像缀满了一朵朵洁白的小云。

7. 蟋蟀的住宅

读写结合

把物当作人来写,是本文的一大特点,模仿这样的写法,写一种小动物。

例:“咪咪”是个特别爱美的小家伙。晚餐后,它就蹲在小椅子上,不停地舔着自己的右手,然后从上往下地抹着小小的脸孔、额头,就连耳根子也不落下。瞧,它又换了左手,舔啊、抹啊……直到五分钟后,它的美容才结束。

8. 世界地图引出的发现

读写结合:

想象并写一写:当魏格纳把自己从世界地图上的发现告诉科彭教授时,教授会怎样劝说?他又会怎样回答?

例:没想到教授听了,并没有多少激动的表现,他说:“你是个很会发现的人,曾经有人也向我提起过类似的猜测。”他深深叹了口气,继续说,“可是,谁也没有能力再次证明这个猜测的可信度。”

“我能,教授,我可以继续研究去证明它。”魏格纳自信地说。

“要想证实这一点必须涉及到生物学、地质学等多种门类的学科,考证的过程会相当艰苦,而且最终也许你还是会一无所获。”

“教授,为了证明这个假设,我愿意付出所有的努力。” 魏格纳的眼里充满了对真理的追求与渴望。

9. 巨人的花园

读写结合:

当发怒的巨人看到了小男孩的眼睛时,心里感到火辣辣的,小男孩的眼睛在告诉他什么呢?想象一下,写一写。

例:“巨人,你可知道,为什么春天不愿意来到你的花园?你赶走了孩子,赶走了春天,美丽的鲜花没人欣赏,鸟儿的欢叫没人聆听,你也就赶走了快乐,这是最让人悲哀的事了。”

10. 幸福是什么

读写结合:

三个孩子长大后都能用自己的劳动获得幸福的感受,想象其中一人工作时幸福的情景,写一写。

例:这天,青年医生的诊所外传来焦急的呼救声:“医生,快救救我的孩子!”一位满头大汗的妈妈怀抱着一个两三岁模样的孩子,上气不接下气地说:“他……被……鱼刺……卡住了……”那孩子脸色发紫,痛苦极了。青年医生见了,迅速取出工具,一边劝慰孩子母亲,一边利索地为孩子拔鱼刺。只一分钟,那根扎在孩子喉咙里的鱼刺就被取出来了,孩子立刻破涕为笑,他的妈妈连连道谢:“太好了,谢谢,谢谢。”“没关系,大嫂,下次小心点就是了。”“我一定记住了,谢谢,谢谢!”望着兴高采烈往回走的母子俩,青年医生感到快乐、幸福极了!

11. 去年的树

读写结合:

本文语言朴实无华,全文略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。

想象一下鸟儿在某一时段的心理活动,写下来。

例:告别了树根,鸟儿急急忙忙向山谷飞去,它的心里不断地呼唤着:“大树,我的朋友,我来了,我来找你了,我来为你唱一首去年的歌,请你等着我。”

12. 小木偶的故事

读写结合:

在小木偶的身上,后来又会发生什么事呢?试着续编下去。

例:有一天,小木偶又出门去了。刚走到小巷口,忽然,听到“呜呜”的哭声。谁呀?他赶紧跑上前去问个究竟。原来是个小妹妹摔倒了,膝盖都破了。“哎呀,很疼吧?让我来帮助你吧!”小木偶皱起了眉头,心疼的说。小木偶急忙掏出

手帕,在小妹妹的伤口出包扎好,关切的问:“好了,现在还疼吗?”“不疼了,谢谢你!”看着着小妹妹破涕为笑了,小木偶也展开了舒心的笑容。

看,有了各种表情的小木偶生活都快乐!

13. 白鹅

读写结合:

用总起分述的方法写出自己喜爱的一种小动物的特点。

例:松鼠是一种非常灵敏的小动物,从它的进食和行动中可以看出这个特点。

松鼠的进食是那样的小心翼翼。这与狗的进食差别很大:一般主人给了食物,狗便轻轻俯下身子,用鼻子闻闻,把头埋进碗里,大口嚼着,吃完后还用舌头舔舔主人,表示感谢。而松鼠可不同了愿意把食物放进笼中,它先是受惊似的立即躲开,确认没事后,才用两只前爪捧着食物嚼,胡须颤动着,细听还有啧啧声。你若打扰它吃饭,它会连忙跑开,生怕自己遭受不测。

松鼠的行动,更是灵敏了。高兴时,松鼠会上蹿下跳,行动快如一阵风。有时,它也会做一

些高难度的动作——倒挂金钩,也许它也想锻炼锻炼身体减减肥呢。松鼠睡觉时是卧着睡的,少有一丝动静就睁开眼睛,跳上铁丝,啊,小小的松鼠居然睡觉时都是那样的警惕!

14. 白公鹅

读写结合:

模仿课文把口语交际时说的内容写下来。 例:在河里嬉水的鸭子是最自由散漫的了,它们毫无目的的东游西窜,一会儿潜入水中,一会儿有莫名其妙的大声叫唤几声,似乎用行动和语言在向世界宣称:“哈!我自由!我快活!”可是等到黄昏,那些上岸的鸭群又是最遵守纪律的了,它们排着队,整齐的摇晃着身体,自觉的往棚里蹒跚而行。那时的叫声,就好比是喊着“121”了。

15. 猫

读写结合:

第一自然段中,用了“说它… 吧,可是……”的句式来些猫的性格。“可是”一词的转折充分体现了猫的性格,“实在有些古怪”这一句是表现了

作者对猫的无限喜爱之情。学习用这个句式写一句话。

例:我家的小仓鼠性格真古怪。说它文静吧,的确是呀,你看,它躺在自己的小屋里,睁着小眼睛,一动不动,真像个腼腆的小姑娘;可是,有时它又是那么顽皮,一眨眼的工夫就找不到它的身影,或者又会把我的书桌弄的乱糟糟,真是让我哭笑不得。

16. 母鸡

读写结合:

学习课文“先抑后扬”的写法,表达自己的情感变化过程。可以写人,也可以写物。

例:学校后墙的屋檐下有个麻雀窝,我们都讨厌麻雀。他们无时无刻的叫着,飞着叫,跳着也叫,那唧唧喳喳的声音此起彼伏,让人听了心烦意乱。

它从不爱走路,总喜欢一蹦一跳的,好象一不小心就要踩到它似的。它跳的速度也极快,见人就跳,颤颤巍巍的样子让人感到莫名的担忧。 可是,现在我改变了心思——一只麻雀妈妈的壮举,让我改变了心思。

那天,志刚说:“麻雀这么讨厌,我们把它窝掏了吧!”于是,他放学后真的背来一把梯子,怕上后墙,把麻雀窝里的两只小麻雀塞进口袋,把麻雀窝扔在了地上。

谁知道,就在这时,老麻雀飞回来了。他绕着屋檐飞了好几圈,凄惨地叫唤着,突然,一头向后墙撞去,啪,掉在地上,死了。

我们都怔住了。志刚说了句:“啊,自杀了。”见没一个人做声,于是,他也低下了头。为什么?是难过?还是惊叹?还是后悔?……

17. 长城

读写结合:

读句子:“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。” 学习用带点词写一句话,表达对人或物的赞美之情。

例:奥运健儿刘翔经过了多少年的刻苦拼搏,才在雅典奥运会上为中国夺取一枚宝贵的男子110米栏金牌。

18. 颐和园

读写结合:

学习课文移步换景、按照游览顺序记叙的方法,记依一次游览活动。

例:一到桐庐琴溪香谷,首先映入我眼帘的是连绵的群山。这些山的风格各不相同,有的雄伟,有的俊逸,有的清幽,有的浑厚,有的在阳光下气势逼人。那富于色彩的连绵不断的山峦,宛如孔雀开屏,艳丽迷人。

往前不到百米,只见一条蜿蜒而又清澈见底的山溪流过,就像一条碧绿的带子,那就是“琴溪”。它没有涟漪,没有波涛,明亮而又平静。 绕过“琴溪”,我们来到了“香谷”。沿着潮湿、阴暗的小路往前行,但是越到里面路越窄,光线也越来越暗,简直是伸手不见五指。到了窄处,人还得蹲着走。在洞里,你还会听到怪怪的声音,让人毛骨悚然。

……

19. 秦兵马俑

读句子:“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”

学习用“不仅……而且……”这组关联词来写一句话。

残酷的战争不仅会夺取许多无辜的生命,而且会伤害各国人民之间的友谊。

21. 搭石

读写结合:

文章能从不起眼的细小事物中发现美。学习这种选材角度,也来写一写平凡事物中的美。

例:教室里有只字纸篓,大家平时都随手把废纸、果皮、牛奶空盒往里丢,每天值日生都得双手端下楼去倒掉,奇怪,上周一不知是谁往字纸篓里套了一个塑料袋,值日生放学时只要袋子一扎、一拎,又方便,又干净。班长问:“谁干的好事?”谁也没吭声。不过,就从这天开始,字纸篓里的塑料袋就没断过,我连带了三天还没轮到呢!

22. 跨越海峡的生命桥

读写结合:

把口语交际时说的话写下来

例:“啊!我终于见到您了!”小钱紧紧的握着台湾青年的手热泪盈眶,“虽然我们互不相识,一个在大陆,一个在台湾,但我的生命里已经流淌着你的鲜血,谢谢您给了我第二次生命!”那台湾青年也激动万分,连声说道:“大陆与台湾正如我与你一样,血脉相通,生命已紧紧的融合在一起!”

23. 卡罗纳

读写结合:

学习课文写法,通过描写两个人物的动作、语言和神态来达到映衬的效果。

例:一次,在公交车上我感到头晕,怎么也站不稳,不由自主轻轻呻吟起来。车上一位60多岁的老奶奶似乎已经注意我好久了,向我招招手说:“来,同学,你坐吧!”虽然只是短短的一句话,但两颗泪珠已经在我的眼眶里打转了。我强忍眼泪说:“不用了,谢谢奶奶!”“来,坐吧!坐吧!”老奶奶把我从人群中拉了过来,按在座位上。我望着奶奶真诚的眼睛,两行热泪终于从脸颊上滚了下来……

24. 给予是快乐的

读写结合:

本文的结尾写到:“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”合理想象,这个夜晚他们是怎样度过的,请你写下来。

保罗开车载着小男孩和他残疾的弟弟慢慢行驶在市中心。这儿真热闹啊!残疾的弟弟把脸贴在车玻璃上,贪恋的看着各家商店。门口五彩缤纷的霓虹灯,挂满小礼物的圣诞树;透过饭店的玻璃窗,还可以清楚的看到包装精美的巧克力和蛋糕,还有盛满酒杯的红酒和烤的油亮油亮的火鸡。那些身着节日盛装的人们在街上相互问候,手拿圣诞礼物的孩子们高兴的蹦啊跳啊,大声欢笑着,他羡慕的睁大了眼睛。在一家商店门口,一个装扮的圣诞老人正在分发礼物呢!保罗眼睛一亮,停下车,快步走上前。不一会儿,保罗捧着一个精美的玩具车走来了,他把玩具车交给残疾的弟弟,并对又惊又喜的孩子说:“这是圣诞老人送给你的礼物,祝你圣诞快乐!等你长大的时候,你的哥哥一定会送你一辆更漂亮的大汽车的。”

25. 为中华之崛起而读书

读写结合:

仿照课文中第一到第五自然段的样子写一段对话,要求用上问号和感叹号,至少三组。 例:李蔚问我:“读了《为中华之崛起而读书》,你有什么感想?”

“感想可多啦!第一就是中国过去太弱小,受帝国主义欺侮,真叫人气愤!”我回答说。 “我也一样,读到洋人汽车轧死人还耀武扬威,我恨的握紧了拳头!”

我继续说:“那么,你读到周恩来课堂上发言的那段,心里怎样想?”

“啊,我要向少年周恩来学习,也要树立„为中华之崛起而读书‟的决心!”李蔚坚决表示。 “对,当代少年也要继承和发扬先辈的革命精神!”我赞同说。

26. 那片绿绿的爬山虎

读写结合:

修改过去的一篇回忆性作文,学习课文的开头写法,开门见山,直接交代起因;学习课文结尾写法,画龙点睛,说明深刻感悟。

27. 乌塔

读写结合:

模仿写一组“反驳”的对话,注意要针对观点,要言简意赅。

例:我对爸爸要求:“暑假里让我像乌塔一样,一个人到黄山去旅游一次,好吗?” 爸爸立即反对道:“不行,危险!”

我拿出自己写的旅游计划反驳说:“我到了黄山市,马上找那里的旅行社参加二日游旅行团,有导游,有新朋友,怕什么?”

爸爸还是摇头,说:“你从来没有单独出过门,独立生活能力太差!”

我又振振有辞:“我承认,我缺乏独立生活的锻炼,但正因为这样,所以我才需要寻找这样的机会。什么事情总有个第一次嘛!”

28. 尺有所短 寸有所长

读写结合:

对照课文和课后的两个提示,认真研究写书信的格式,学写一则短信,可以手写,也可以是

电子邮件或手机短信,但以“使用”为佳,也就是说,所练写的信一定要“实发”。

例:电子邮件一则。

表姐:

我今天读了诗人柯岩的《尺有所短 寸有所长》一文, 很想知道更多的关于柯岩奶奶的资料, 你能从你们图书馆里找一些, 星期天带给我好么? 拜托啦!

谢谢! 问

好!

表妹 晓蔚

5月27日

29. 呼风唤雨的世纪

读写结合:

读课文中的设问句:“是谁来呼风唤雨呢? 当然是人类; 靠什么呼风唤雨呢? 靠的是现代科学技术. ”懂得设问句的基本特点是“明知故问, 自问自答”。

模仿文中例句,学写设问句。

例:科学技术带来的好处说的完么?当然无穷无尽;科学技术的明天会怎样?当然前景辉煌。

30. 电脑住宅

读写结合:

课文描绘的是一栋实验性的电脑住宅,许多情况都是为实验而设计的,所以用了较多的假设句来表现这一特点。如:“如果电脑确认你是„未经登记‟的陌生人,你即便知道密码也无法将大门打开。”“如果想一回家就能洗上热水澡,可以给家里的电脑发指令,告知使用浴室的时间,到时候浴缸里便会放满热水,做好洗浴的准备。” 学习例句,用“如果……也……”“如果……可以……”造句。

例:如果……也……——想搞科学发明,有创新意识很重要,如果安于现状、墨守陈规,那肯定是什么新成果也不会诞生的。

如果……可以……——如果让我设计一种电脑住宅,我一定要添加一种飞行功能,让它可以伸展翅膀在蓝天飞翔。哈!住宅也就是飞机!

31. 飞向蓝天的恐龙

读写结合:

学习课文准确用词造句的特点,写一段推测性的话,请用上这些词语:可能 大约 推测 相似 证据

例:侦察员从案发现场收集的证据推测,犯罪嫌疑人大约身高1.7左右,年龄大约30-35岁,而且,很可能是一个左撇子,这个人的作案手段,跟去年的“5.11”案件十分相似。

32. 飞船上的特殊乘客

读写结合:

课文中有许多用来表示事情原因和结果的句子,有些用了“因为……所以……”的形式,比如:“因为太空蔬菜抗病力强,所以在生长过程中很少使用农药。”有些只用“因为”表示原因,而结果部分让读者自己去体会,比如:“用太空种子培育的菜葫芦有的变苦了。这是因为里面苦瓜素的含量提高了。”

学习这两种句式,用同一内容写两句话。 例:因为有科学家的辛勤劳动,所以宇宙飞船才能遨游太空。

宇宙飞船能遨游太空,是因为有了科学家的辛勤劳动。