走一步,再走一步1
初三 散文 1422字 122人浏览 留贯小学

走一步,再走一步

教学目标:

1、感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

2、学习和运用心理描写的方法。

3、会读,会写,会用“灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀”等七个字。

教学过程:

一.导入新课。

同学们,如果要你以“走一步,再走一步”为题写一篇作文,你们将写些什么内容呢?

二.初步熟悉课文。

浏览课文,完成两个任务。

①圈出生字和容易读错,写错的字。

认读以下生字:诫、峭、灌、攀、嶙、峋、晕、眩、啜、翼、遥、纳、罕

②思考:“走一步,再走一步”在文中是谁向谁说话的内容?他为何这样说?

明确:“走一步,再走一步”是父亲向“我”说话的内容。因为“我”被困在悬崖上,父亲这样鼓励“我”、指导“我”走下悬崖。

三.分析课文中关于“我”的心理描写。

1.问:“我”被困在悬崖上的时候,“我”的心情是怎样的?

明确:恐惧、委屈、羞愧、后悔„„ 最主要的感受是恐惧感。

2.用笔在文中划出表现“我”被困在悬崖上时恐惧心理的语句,想一想哪一句表现“我”恐惧的感受的程度最深。

3.问:课文为何要集中地,用大量笔墨描写自己恐惧的感受?

明确:恐惧的程度与战胜恐惧后的意义成正比。文中“我”的恐惧感越深,最后“我”战胜恐惧的意义也就越重大。

4.分析父亲是如何助“我”战胜恐惧。

①分角色朗读16—22小节。

②问:父亲在帮助“我”走下悬崖的过程中,他做得最成功的一点是什么?

明确:给“我”自信。

③从文中找出与“我”信心有关的语句。

明确:“有了信心”(迈出第一步后);“信心大增”(迈出第二步后)„„

5.小结:从表面看,文中讲述的是“我”被困在悬崖,最终走下悬崖的童年往事;而实际上记叙的是“我”怎样克服恐惧,燃起信心,走向成功的心理历程。

在写自己的这一心理历程中,作者用大量的动作描写,语言描写,神态描写,心理描写。这给了我们一个启示,在我们写文章时,也可以通过描写人的动作,语言,神态等来表现某个人的心理变化。

四.写作扩展训练。

用动作描写,语言描写,神态描写等手段表现课前唱歌的同学的心理感受。

五.感受“我”在悬崖上所学到的经验对生活的意义。

1.明确:“我”在走下悬崖后最大的感受是喜悦,表现方式是“啜泣”。

2.比较阅读:

①“我”的“啜泣”与讲义中主人公的“啜泣”的含义有没有不同?

明确:文中“我”喜极而泣(同时包含委屈、后怕的感受);讲义中主人公是因伤心,悔恨而“啜泣”。

②为什么讲义中这位游泳健将横渡海峡却以失败告终;“我”这位胆小,软弱的小男孩最终获得了成功?

明确:“我”与讲义中主人公对待困难的态度不同。

3.通过比较得知,我们应该怎样对待困难?

讨论明确:在困难面前不应该畏难怯步,而要冷静地分析困难,化解困难,一步一个脚印,循序渐进,坚持到底,这样,才能获得最终的胜利。

六.启发学生,激励学生,结束本课。

1.问:没有船和桥等工具,一条毛毛虫怎样过河?(变成一只蝴蝶飞过河去。)

2.问:谁能够用我们今天所学的课文知识来诠释一下这幅图的含义?

讨论明确:“我”面对困难,在父亲的指导下,找到自信,勇敢地迈出了第一步。之后,“我”就不在是先前那个胆小,软弱的“我”。“我”告别了旧“我”摆脱了脆弱的毛毛虫的形态,羽化为一只美丽的蝴蝶,迎来了一个全新的“我”。

3.同学们,在人生的征途上,会遇到许许多多无法预料,不可回避的困难,这就是命运之神对我们的一次次挑战。当命运向我们叩门时,我们将„„就让我们在贝芬的《命运交响曲》中认真思索一下这个人生终极命题吧。

4. (在音乐中结束本课。)