精 时间在流逝教案
初一 散文 3838字 194人浏览 xnfm518求包子h

1 《时间在流逝》教学设计

【教学目标】 一.科学概念

1. 让学生知道“时间”的概念。“时间”有时是指某一时刻,有时则表示一个时间间隔(即时长) 。 2. 让学生借助自然界有规律运动的事物或现象来估计时间(一秒钟、一分钟)的长短。

二.过程与方法

1. 启发学生运用各种方法感受一分钟的长短。

2. 让学生根据估计一分钟时长的经验,思考合理地估计10分钟的方法。

三.情感态度价值观

1. 通过活动使学生意识到只凭主观感受,有时是不正确的。

2. 引导学生正确看待时间,珍惜时间。

【教学准备】

1. 时钟

2. 秒表 3. 时长一分钟的轻音乐

【教材分析】

本课是教科版五年级下册第三单元第一课,内容共两页,分三个部分。 第一部分:现在几点了

“现在几点钟?”一听到这个问题,大家都会下意识地去看看自己的手表或挂在墙上的钟。可是,如果不看时钟或手表,我们能知道现在大约几点钟吗? 教科书一开始就向学生提出了这样的问题。书中的插图是一群学生在操场上观察太阳的变化,提示学生可根据太阳在天空中的位置对现在的时间进行估计。除了根据太阳可以估计时间,还可以根据什么估计时间?估计活动后再对照手表,我们根据自己的方法估计得是否正确。这为以后的活动作了一个铺垫。 第二部分:一分钟有多长

前面部分的活动是让学生对一天中某一个时间点(时刻) 进行估计,这部分的内容主要是让学生对某一个时间段(时间) 进行估计和感受。教科书首先让学生感

2 受的是“一分钟有多长”。一分钟有多长?一分钟等于60秒,那么,每秒又是多长呢?对于学生们来说,可以告诉他们一分钟就是钟表里的秒针转动一圈所需要的时间。这一点学生们可能早已知道,但是,一分钟到底有多长,学生可能没有真正地去注意过、感受过。教科书这部分要让学生去体验一分钟的长短,并引导他们用各种方法来估计一分钟的时长。可告诉学生我们每个人每分钟心跳的次数大约是80次;如果按1秒钟打一下节拍的速度,即每1分钟就是60节拍„„提示学生可以这些方式来感受一分钟的长度。

学生会发现一分钟原来这么“长”,对一分钟有了直观的认识。紧接着让学生对“10分钟又有多长”“一小时有多长”进行描述。有了一分钟的感受,相信学生会运用更多的方法对“一个小时”进行描述。

第三部分:过去多长时间了

“过去多长时间了”是在前两个活动的基础上,让学生根据自己的经验对“上课多长时间了,离下课还有多少时间”进行合理的估计。估计往往是不太准确的,要么太长,要么太短。原因就是课堂上过于投入或者没有兴趣,影响了他们的估计。教师可在下个环节中提出这么两个问题:“什么时候感觉时间过得特别快?什么时候感觉时间过得特别慢?”这是对刚才的估计寻找归因。那这节课真的比原来长了(或者比原来短了) 很多吗?于是引出了“时间有快慢吗”的讨论话题。这个问题就让学生自己去争辩,相信绝大多数的同学会认为时间流逝的速度是不变的。

本课是学生研究时间的第一课,使学生正确认识时间是本课的主要目的,同时也应提醒学生时间在不断的流逝,一寸光阴一寸金,我们应当合理利用时间,珍惜时间。

【教学设计】

一. 情境导入—现在几点了

同学们,你们看过穿越剧吗?

这一节课我们就来玩一个穿越的游戏。假设现在我们穿越到古代去,是古时候的人。现在要开始游戏了,请同学们拿出一张纸。我要问你们一个问题,现在是几点钟了?注意哦,古时候是没有钟表的,也没有手机、电脑等这些现代化的设备。所以你们不能借助这一些工具来获取时间信息。想一想,然后把你们估计

3 的时间写在纸上。

好,我请同学起来说一说。

预设1. 根据学校作息估计。

为什么是×点?你是根据什么来估计时间的?(学生可能回答上课时间) 不错,利用学校的作息规律来估计时间,这是他的方法。除了这一种,还有其他方法吗?

预设2. (根据太阳的位置)

能具体说一说如何根据太阳的位置判断时间吗?

(根据影子)

想法非常不错,能不能说得再详细一些,如何根据影子来估计时间?

看来,我们班的学生果然都是善于观察、喜欢思考问题的孩子。总结出了×种估计时间的方法。实际上,时间跟我们是密切相关的,它每时每刻都伴随着我们,但也在不知不觉中从我们身边悄悄的流逝,今天这一节课我们就一起来学习第三单元《时间的测量》中的第一课——时间在流逝。(板书课题)

刚刚同学们体验了一把古代人的生活,也通过自己的生活经验得出一些估计时间的方法。现在,我们要穿越回现代了,在现代生活当中,我们同样可以利用古代人的方法,借助一些规律的自然现象、以及身边的信息来估计时间,但是,同学们,估计出来的时间准确吗?(学生可能回答不准确)

是的,单凭自身感觉去估计时间容易发生偏差。那我们现代人是通过什么来获取准确的时间呢?

(时钟、手表)

(出示钟表)对的,我们可以利用带有时间的电子产品查看准确时间。请同学们看我手上拿的时钟,仔细观察,这个时钟由哪几部分构成?

时钟是以什么来计量时间的呢?书上有答案,去找一找,看看哪位同学找得又快又准。(时、分、秒)

现在,我们来读一读这个时钟上显示的准确时间是多少?(×点×分×秒)

二.一分钟有多长

从上课到现在,时间从我们身边一点一滴地流逝,可能大家从没留意过,总是觉得时间还有很多很多。但它却一秒一秒的过去了,同学们,你们知道一秒钟

4 有多长吗?

我们来感受一下。播放一秒的“嘟”声。

感受通常缺乏准确性,我们来看看科学上的一秒钟是怎样定义的。(播放PPT 上的定义)

同学们,你们觉得在一秒钟的时间里能做些什么事情呢?

(眨一下眼、拍一下手、呼吸一次、心跳一次„„)

给大家一秒钟的时间,选择一种,做一下,感受一下一秒钟到底能够干些什么事。

一秒钟非常短,转瞬即逝,但是同样的在这短短的一秒钟内却也能发生很多事情:

看到这些数据,是不是很惊讶呀?一秒钟竟然能发生这么多事情。这是因为基数大的缘故。这样说吧,如果我们每个人能在一秒钟节约一滴水,那么全世界加起来,就会积少成多,节约很多水资源了。

刚才我们感受了1秒钟时间的长短,如果让大家估计60秒,也就是1分钟时间有多长,你有哪些方法呢?换句话说,也就是你认为这一分钟内能够做哪些事情?

(一分钟内心跳的次数、写字的个数、数数) (副板书)

怎样测量心跳次数?(提示学生两种方法摸颈大动脉、脉搏)

在四年级上册中我们学习了关于心脏的知识,正常人的心跳和脉搏的频率是相同的,所以测量脉搏的次数就能够知道心跳的次数了。

这些都是你们的猜测,把你们自己的猜测先记录到刚刚那张纸上,写好了吗?这些猜测的数据到底准不准确呢?需要我们同学们亲自做一做来验证一下。接下来,请大家静下心来,选择一种自己喜欢的事情来做一下,

看看一分钟内到

5 底能做多少事情,一分钟过后,把自己测得的数据记录在刚刚那张纸上。有一个要求,这个过程中要保持绝对的安静。一会儿,我说开始你们就开始,我说停止就停下来,懂了吗?

好,请同学们安安静静的,准备,开始„„一分钟后,停止。

这一分钟你们测得了哪些数据?请同学汇报。(心跳多少次、写字多少个„„)

大家都用自己的方法估计了1分钟的时间,估计的准确吗?

刚刚同学们经过测量得出了一个比较准确的数据,下面你们再用这个数据来估计一分钟。看看你对一分钟的感受是否更准确了。比如,老师刚刚测得我的心跳次数是70次,我就重新数一次,数心跳次数为70的时候,看是不是恰好是一分钟的时间。老师说开始,大家就开始估计,当感觉1分钟到了的时候请抬头看时钟。

好,开始,一分钟后,停止。

现在你对一分钟有什么新的感受吗?哪位同学来说一说?

讨论:要想把时间估计得准确一些,应该注意哪些问题?

出示:

8. 同学们说了这么多应注意的问题,真了不起。那现在有没有把握不看钟表较为准确地估计出一分钟吗?请同学们再来尝试一次,老师说“开始”时你开始估计,当你觉得一分钟到时,马上抬头看时钟,看看自己的估计是否准确。

(三) 估计更长的时间

大家能比较准确地估计一分钟了,那么,如果让你们估计10分钟、1小时所持续的时间,有哪些方法?

(一分钟心跳次数乘以十)

能估计准确吗?由于时间的关系,课堂上我们就不再估计了,有兴趣的同学课后去验证一下。

三. 感受时间的“快慢”

6 同学们,在我们刚才估计时间的同时,时间也已经悄悄流逝了,不看时间,估计一下,这节课从上课到现在过去多长时间了?(学生回答)

为什么有人估得快一些,有人估得慢一些?

刚刚我们就讲过,根据自身感觉去估计时间,会有偏差。

刚刚同学们都非常积极的参与活动,肯定也累了,我们来欣赏一段优美的音乐,舒缓一下。但是在音乐播放之前请同学们闭上眼睛还有嘴巴耐心的安安静静的等待一会儿。(让学生等待1分钟后播放1分钟音乐)。

刚才你们等了多长时间?听了多长时间?

(学生回答)

同样是一分钟,为什么有不同的感受呢?什么时候感觉时间过得特别快? 什么时候感觉时间过得特别慢?

时间真的有快有慢吗?为什么?(让学生讨论并作出猜测)

实际上,时间其实是没有快慢的,它一直都在以不变的速度从我们身边悄然流逝,时间的长短不会因为我们人的意志而改变,它过去了就永远回不来了。

那我们应该怎样对待时间呢?(珍惜时间、合理利用时间,)

同学们,关于时间的格言或警句你们知道哪些?

大家说得真好,老师希望大家能像今天说的一样,在今后的学习生活中能够做到珍惜时间,合理的利用时间,做时间的主人。

【板书设计】

3.1时间在流逝

感受时间: 1秒钟 1分钟 10分钟 1小时

时间流逝的速度不变

珍惜时间 合理利用时间