探究高一作文教学课
五年级 记叙文 1381字 64人浏览 Dreamer丶01

1

1 探究高一作文教学课——初高中作文衔接

(成丽华)

探讨教学内容:高一语文作文教学探讨课

导入:

首先很感谢大家给我一个学习的机会!对于高一的作文教学我也没有什么经验,所以希望我们大家可以集思广益,共同提高我们的作文教学效果。

我们一直推崇因材施教,首先我们来了解一下我们的学情:

全级除了高一(1)班同学基础比较好的之外,其他平行班的学生基础相当,从这次国庆自测的交上来的情况来看:我们六班只有6个同学交了作文,据我调查,其他班级也不理想,我咨询过很多学生,他们反馈的情况是:不知道材料要他们写什么,不会写,直接这么说吧,懒得写,90%以上同学患上“恐作症”。而高一也没有连堂课,作文训练不好操作,到底我们的作文教学应该怎样上好呢?下面我先说几点自己的理解:

学生由初中升入高中,在作文上有很难适应的感觉,这是正常的,所以我们要趁这个时候做好一个衔接的工作。初高中作文的衔接,可以从以下几方面去考虑:

一、 初高中作文的不同

题材范围的不同

题材:指作品内容主题所用的材料。

初中:感情真挚,表达自己独特感受和真切体验——感受、体验——是什么、怎么样。

高中:以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神——看法、科学理性精神——为什么、怎么办。

初中:侧重个人成长及家庭、校园生活等。

高中:侧重社会、人文、历史、自然。

二、 作文体裁与表达方式要求

初中:合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思,运用联想和想象,丰富表达内容。

高中:进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并努力学习运用多种表达方式。

初中:以记叙文为主,议论文只要求达到能写“简单议论文”的程度。

高中:除了把记叙文写好外,还应熟练掌握议论文的写作,用时强化运用“多种表达方式的能力”。

初中:表达上较为单一和平面。

高中:不同视点、不同角度、不同层面去观察、思考和表达。

2

2 三、 作文命题形式不同

初中:以话题作文和命题作文为主

高中:新材料作文(给材料不给话题,在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题等为特征的命题形式。尽可能地找出材料的含意,通过比较鉴别,选出你认为最佳,感触最深,最有话可说得一条来作为文章的主旨。)

四、 字数要求不同

初中:600字以上

高中:800字以上

总结:初中阶段是量的积累过程,高中阶段是质的飞跃。

所以就以上的几种情况结合高一学生的特点,我有以下几点思考,请大家一起探讨:

第一:高一作文教学方案:从听,说、 读 、写抓起

一、(一)培养学生的阅读兴趣:孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见,爱好和兴趣在学习中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。对于我们的作文也一样。如何激发学生的作文兴趣呢?(课前三分钟,听新闻,说感受)

(二)阅读:从课内提阅读开始、鼓励大家多读书,还可以读课外促名著阅读。按照新课标要求,每月选定3本名著,要求学生选读其中之一。

(三)从记叙文过渡到议论文的写作,高一上学期着重从记叙文的写作——议论文的认识——议论文的特点——议论文的结构。下学期则进行审题立意的的训练和行文训练,同时保证作文训练:每月保证两次作文训练,采用堂上作文或堂上评讲的形式进行。(临帖训练)

(四)落实,主要靠学生,老师重在监督!

第二:高中作文有必要系统化教学吗?