做仰望星空脚踩大地的践行者
初二 记叙文 3642字 313人浏览 韩小剩

做仰望星空脚踩大地的践行者

——2016世纪明德论坛及清华附属中小学参观有感

“山明水净夜来霜,数树深红出浅黄”,11月初的北京,尚属深秋时节。带着向往,带着渴望,也带着激动,参加了6日——8日的以“中国学生发展核心素养”为主题的2016中国教育明德论坛。观教育领域大咖风采,听知名专家深度论谈,视野得以开阔,境界得以提升。9日——10日,又与徐局长带领的第二批学习者汇合,奔赴清华大学附属中学、清华大学附属小学,观校园文化,品课堂精髓,悟发展内涵,心灵的震撼深重而久远。6整天的学习,紧张忙碌,然收获满满,现择取几点与大家分享。

一、 窦桂梅——让儿童站在学校正中央

窦桂梅,小语界一个响当当的人物,很早就是我心目中崇拜的 偶像。他结合清华大学附属小学的探索实践,发表了《中小学生发展核心素养》的主旨演讲,回答了如何落实“核心素养培养”的问题。我最欣赏她说的一句话是:“让儿童站在学校的正中央”。

“让儿童站在学校正中央”。 学校是儿童存在的意义,换句话说儿童存在的全部意义才构成了学校。为此,学校赋予孩子三个引领:价值观塑造的引领,课程的引领和公益服务的引领。他们根据孩子的需要进行引领。从小的地方做起,比如说引导小朋友学会微笑,让小朋友把头谦卑地低下,学会礼貌,在感谢的时候送给孩子大拇指。清华附小的名片在这些细节当中一点一点培养出来。

就是这样,他们构建了这样一个逻辑,外显形象是健康、阳光、乐学,内核是通过课程落地的五大核心素养,最终努力的走向成志教育的目标,那就是永远修炼的道场,成为聪慧、高尚的人。

走进清华附小的大门,校门左侧墙壁上的三句话十分醒目:“我们的愿景:我们努力,让学校的每一个角落都能充满教育的智慧与欢快的笑声;我们努力,让学生的每一个时刻都能享受学习的收获与成

长的喜悦;我们努力,让教师的每一天工作都能体现职场的幸福与专业的尊严。”学校把发展规划愿景物化呈现在学校最显眼处,天天接受人们监督,时时鼓舞师生前行。

清华附小的教室和走廊布置也十分别致,始终以儿童为中心。学生的书法作品被挂在了廊柱上,学生的读书小报、健康营养画报、绘画、书法、剪纸作品被贴于墙面上。走廊宣传栏的学生塑料碟彩画、摄影作品、快乐笑脸等,所有这些,都静静地向人们展示着清华附小素质教育的累累硕果。这些作品或许不是完美的精品,有些还稍显稚嫩,但全部出自孩子们的手,我想,这应该是最好的教育,也是孩子们最喜欢的自我教育。

“1+X课程”体系:在原有分科课程的基础上,适当补充整合课程,通过改造课堂,全面提升儿童的综合素养,既落实国家基础课程,又满足学生个性发展。通过“1+X课程”的实施,清华附小的学生享受着在学校生活的每一天。

清华附小,这是一所有儿童的学校。“儿童站在学校的正中央”,儿童是学校存在的全部意义。理念、环境、课程„„清华附小的教育,正在设计儿童每一天的人生体验。

二、 雷夫•艾斯奎斯——第56号教室的奇迹

雷夫•艾斯奎斯是本次论坛请到的一位来自美国的客人。第一次听雷夫•艾斯奎斯讲自己的教育故事,被他的独到的教育理念所吸引,被他创造的第56号教室的奇迹所折服。第56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在充满爱心与智慧的雷夫•艾斯奎斯老师的培养下,全国测试中高居榜首,长大后纷纷就读于超一流大学,并且取得了不凡的成就,缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。

第56号教室的奇迹来自于一个普通的教师对于一群学生的伟大的爱。爱是一种坚持,“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他

用心教了多少年书。”当我们的教育热情被时光掩藏;当我们被学生,被家长,被考试压得喘不过气来的时候;当我们觉得理想与现实太远,开始计较得失平衡的时候,不妨想想大洋彼岸的雷夫老师,不妨想想“用心”这两个字。爱是一种信任。“教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”,是爱和信任驱散了它。雷夫老师相信每个学生都是美丽的天使,他相信每个孩子都有这巨大的潜能,并致力于独具慧眼地发现每个孩子身上的这种潜能。我相信我们心里也相信我们的学生潜力非凡,但是,对于独具慧眼地发现并且放手发掘孩子的潜力,我们却却步了。

雷夫老师用知识、艺术,尤其是爱心撑起了56号教室的巨大课堂,这个课堂影响到了学生的思想素质、将会延伸到社会、乃至于影响到这些学生的下一代身上。

摘抄雷夫•艾斯奎斯几个经典语句

“第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,反而是因为它缺乏了某样东西:这里没有害怕。”

“我们是孩童的依靠,请给他们可靠的肩膀”

“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目,它是生活的基石,是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”

“凡是值得做的事情,就值得好好做。”

“让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分,人格品性才是教育的本质。”

三、 赵岩——青春灵动的生命活力课堂

在清华附中,有幸观摩了七年级语文组组长赵岩为我们呈现的 作文课。那是我心目中的“高尚、本真、厚重、灵动”的心仪课堂,是青春灵动的生命活力课堂。

上课伊始,是学生的课前阅读推荐,一位女同学落落大方地向伙伴们推荐了自己正读的书目,并讲出了自己推荐的理由。在清华附中,

“阅读”真正成为课程,成为孩子们的习惯。

作文课由这样的板块构成其主体结构:题目再现——题目解析——品赏优文——深入讨论——作文修改,结构简单清晰明快。

第一次作文测试提供了两个备选题目,其中之一是“初来乍到”,是针对刚升入附中的七年级孩子的作文。孩子们动笔前,没有教师过多的指导,当然也就少了条条框框的束缚,也就容易出现学生多时空选材、多角度立意、多形式表达的特色鲜明、风格迥异的作文。教师的指导安排在学生自由作文之后,既尊重了学生的自由选材、自由表达,又能做到有的放矢,增强讲评指导的针对性。不求花架子,注重实效的做法,值得我们借鉴。

“猜想校园作文三大俗套”、“谈谈为什么写军训”,教师用诙谐幽默的语言、用真诚和善的笑容创设了宽松愉悦和谐平等的交流氛围。孩子们畅所欲言,教师静静地倾听着,用心灵静静地倾听着。

课上,每个学生可以分到一本学生佳作集,里面汇集了年组学生优秀作文、特色作文,这是附中语文作文教学的一贯做法。他们能充分利用学生作文,使之变成课程资源,在作文指导中,发挥着不可替代的作用。这一做法值得我们学习。

孩子们在赏读作文集时,是那样的专注,那样的投入,因为这些作文来自于他们的同桌、伙伴、朋友,写的就是他们共同经历的点点滴滴。

同学们交流优秀作文的共同点,教师随机引导、点拨,从而引发对作文选材的深入讨论,让孩子们认识到:要写记忆中能触动自己、触动别人的,真的、小的、新的材料。

最令我难忘的是课堂上,师生、生生之间那种真正意义上的对话交流,他们能敞开心灵,共享不同的个人经历、人生体验,以彼此间的反馈、应对、接纳、反思为支撑,在相互接受中实现精神的相遇、心灵的共鸣和生命意义的追寻;而师生共同分享对话中流淌着的“意

义之溪”所蕴含的知识、情感和智慧。

看着课堂上青春活力的老师,看着青春活力的学生,想起读过的教育文章中的一个词——青春之语文。青春之语文坚信生命同青春可以永远相伴,相信语文学习是建设幸福人生的重要途径。青春之语文将语文学习生涯规划为生命状态中最精华的部分,通过创造性的学习不断铸炼热爱生命超越自我的灵魂,让语文教育焕发出无限的青春活力。

真的要感谢教育局为我们创造这次难得的学习机会,李久仁副局长和我们一起听报告,一起交流收获,一起找差距,一起畅谈兴城教育发展前景,一起挤在会场里吃最简单的盒饭。徐局长亲自带队的第二批校长团队,经过近6个小时的旅途跋涉,没有休息,抵京后直接奔赴清华大学附属中学参观校园文化建设,观摩课堂教学,聆听专题报告。伙伴们在几天的共同学习生活中,互帮互助,团结友爱,对教育的执着、对事业的钟爱、对学习的渴求相互影响着、激励着。没有观赏景点的浪漫和惬意,没有觥筹交错的热烈和喧闹,只有痴痴地听,静静地看,默默地想。

明德论坛如同一场盛宴,为我们基层学校的校长奉献了营养丰富的大餐,让我们领略了最前沿的教育理念。附中附小的实地考察学习,使我们有机会零距离触摸国内鼎尖名校,观念得以改变,认识得以提高。真正感到学有所思,学有所获。

我们刘台子小学是兴城市西南部的一所极普通的农村小学,规模小、位置偏,但我想:规模再小,也要全面落实核心素养;位置再偏,也要正确贯彻国家的教育方针。有了这次学习的积淀,增强了自己做好本职工作的信心。让核心素养真正落地,是我们探索的重要课题。中国教育的发展,需要我们教育人既能仰望星空,又能脚踏实地地践行。相信,有先进理念的引领,有对教育的执着追求,有“把常规做到极致,把创新做成常规”的工作态度,有全校师生的共同努力,我

们刘台子的内涵建设会得到长足的发展。期翼:刘台子小学每朵生命的浪花都能在阳光下尽情绽放!

刘台子中心小学

王志昌

2016年11月