伯牙绝弦说课稿3
初一 记叙文 2267字 135人浏览 liusiting328

1 《伯牙绝弦》说课稿

杜庄小学 顾莉洁

各位评委老师:

大家好!我是来自西土山乡杜庄小学的顾莉洁,非常高兴能借助这个平台,近距离接受评委老师的指导。我说课的内容是《伯牙绝弦》。我的说课分为六大板块:分别是教材分析、学情分析、教学目标及重难点、设计理念、教学流程、板书设计。

一、教材分析:

《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册中的一篇文言文。讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人荡气回肠、感慨万千。本文简洁流畅,不足百字,而且古今字义差别不大。

二、学情分析

本课教学,是学生第二次接触文言文。他们对文言文特点了解并不多。

尽管本文短小、浅显,但对小学生来说 读通读顺也不太容易。理解存在一定难度。

三、教学目标及重难点

根据新课程要求,及单元的训练要点及本班学生的实际情况我确定了如下教学目标:

1、朗读课文,背诵课文

2、能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

3、积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情。

教学重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。 教学难点:感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

四、设计理念

1、自学为主,注重积累;2、以读为本,强化感悟;3、借助电子白板,利用其交互性让课堂更加生动精彩。

五、教学程序

(一)、音乐引路激兴趣:

此环节我运用音乐创设情境,激发学生的兴趣。首先我从白板资源库中调出预存的视频《高山流水》,优美的画面和古典的乐曲一下子就吸引了学生,孩子们都在静静的欣赏聆听,这时,我充满感情的说:流水依依,千折百回 ;高山伫望,恍然如梦。一曲令人荡气回肠的《高山流水》的背后,究竟蕴藏着一个怎样感人的故事?今天就让我们一起走进《伯牙绝弦》的故事。这样一下子拉近了文本和学生的距离。学生的兴趣被点燃了。接下来很自然进入第二个环节的学习:

(二)、初读感知体韵味:

这个环节我采用自悟交流法。让学生初读课文,在读准字音,读通课文的基础上注意文章的停顿,体会文言文的节奏美。在自读过程中,我对特别难读的几个句子作了重点指导。①峨峨兮/若/泰山!洋洋兮若江河! ②子期死,伯牙/谓/世/再无知音,…… ①我引导同学们理解‚兮‛是语气助词,读到这里时注意音断意连,读出韵味。②句学生容易把‚谓‛‚世‛连读。我指导学生结合注释在理解句意的基础上断句。在学生能基本读通读顺课文之后,进入第三个环节的学习。

(三)、小组合作通文意:

为了真正地突出学生的主体地位,这一环节,我采用小组合作交流法。先让学生回忆

2 思考理解古诗文的方法,接着运用看注释、查工具书等方法自读自悟,然后在小组内汇报自己的理解,最后在班上交流感悟。在交流的过程中,我适时地点拨引导。并利用电子白板的交互功能请学生走上讲台,拿起电子笔,在白板上直接勾画、批注,谈自己的理解和想法。将信息技术和语文教学有效地整合在一起。我的具体操作过程是这样的:

全班交流文意的时候,我引出问题:伯牙和子期是千古难觅的知音,你从文中哪句话看出来的?请一位同学在白板上直接划出句子并给大家讲讲你的理解。学生对此非常有兴趣,都跃跃欲试。连一位平时不爱发言的同学也举手了。我急忙请他来划,他不仅准确划出了:‚伯牙善鼓琴,钟子期善听‛一句,而且把句意也解释得很明白。我及时的表扬鼓励了他。并随机引导:这句话中的‚善‛和下文中‚善哉‛的‚善‛意思一样吗?,然后,又请一名同学来白板上批注,讲解。孩子们通过亲自操作,体验到了当小老师的感觉,师生之间真正互动起来了。

(四)、想象朗读品情味:

书读百遍,其义自现。这一环节,我让学生展开想象的翅膀,采用多种形式的朗读来进一步体会文章的韵味。

比如:在读到‚峨峨兮若泰山‛‚洋洋兮若江河‛时,我让学生想象泰山的巍峨高耸,和大江的浩荡无边,读出‚峨峨‛的重音和‚洋洋‛的绵长。当学生眼前展现出巍峨的泰山、浩瀚的大江的时候,我要求男生读‚伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:‘善哉,峨峨兮若泰山。’‛,浑厚的男声仿佛读出了泰山的巍峨。女生声音细小,就读‚志在流水,钟子期曰:‘善哉,洋洋兮若江河。’‛这样的朗读好像让我们看到了那宽广的‚江河‛在呼应着上边巍峨的泰山。

我还引导学生想象:伯牙既然是名满天下的音乐家,他的琴声肯定不只表现高山流水,还可能有哪些动人的场景呢?在我的启发下,学生想象回答:皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。我又引导学生模仿造句读:伯牙鼓琴,志在明月,子期曰:‚皎皎兮若明月!‛志在清风,子期曰:‚善哉,徐徐兮若清风!‛等等。

(五)、 迁移实践求创新

这个环节我通过补充资料,让学生感悟子期死后,伯牙的孤寂和怀念之情,并把听,说,读,写有机的结合起来。我是这样设计的:在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼他。老师想读给大家听:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!读后引导学生写一写对伯牙安慰,赞美或鼓励的话语。(这一设计不仅升华了学生的情感,也培养了他们学习文言文的兴趣,)

最后,我这样设计本课的结束语:自古知音最难觅,伯牙和子期多么幸运!他们志同道合,心心相惜的情感多么美好!我真心希望每位同学也能遇到自己生命的知音,享受人间最美好的情感!

六、板书设计:

板书是无声的语言,我认为好的板书不仅要精而美,更要展现课文的灵魂,我的板书是这样设计的。伯牙子期心心相印,千古知音。以上就是我说课的内容,请大家批评指教。