此时“无声胜有声”
高一 散文 1589字 76人浏览 寂寞冰冷5

此时“无声胜有声”

营山金华希望学校 肖 蓉 百度搜索“启发式教学”为“根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。”这其中,“运用各种教学手段,采用启发诱导办法”老师大多是以语言的方式来呈现的。教学中,我把课堂教学的语言理解为两种,一种为有声语言(即外显语言) ,另一种为无声语言(即内隐语言,也称态势语) 。在这里,我单说无声语言。

无声语言, 是指以姿势助说话的态势语言,主要包括教师的眼神、表情、手势、身姿等,它起着有声语言不可代替的辅助作用,这种语言运用的好,将会起到“此处无声胜有声”的艺术效果。教师在进行启发式教学时,有时,无声语言比有声语言更有效。请看几个教学片断:

【案例1】

同一课文,教师指导朗读的两个片段。

片段一:

师:狮子大王发号施令时是怎样的?

生:神气、威武的。

师:谁愿意来读读?

一生读,很多学生捂着嘴偷偷地笑。教师发现了。

师:你们为什么笑?

生:一点不像大王在说话。

生:狮子大王大好像怕小动物。

生:狮子大王没有大王做,不高兴了。

„„

师:你们在读的时候一定要读出狮子大王的神气、威武。谁来读。 (有两三个学生懒洋洋地举起了手。)

师:那好,我们一起来读读这句话。

(朗读效果仍旧不佳。教师匆匆进入下一环节。)

片段二:

师:你心目中狮子大王是怎样的?(配合看课件)

生:神气、威武的。

师:谁愿意来读读?

指名几位学生朗读,指名学生评价。学生认为他们读得很正确,但没有狮子大王的神气、威武。

(此时教师挺一挺胸,扬扬头,两眼威严地扫视全班,并用大手一挥,拍拍胸前的贴画(狮子),把这句话声情并茂地朗读了一遍。)

师:谁愿意来当狮子大王?

(学生马上精神焕发,挺直身体,高举小手,争当狮子大王。教师把狮子贴画,戴到学生胸前,再请他来朗读这句话,狮子作为

“万兽之王”的那种威严气势溢于学生言表。同样的,学生在朗读猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当万兽之王时发号施令时的句子时,都有非常棒的表现。)

前苏联著名教育家马卡连柯非常注重教学中的表演技巧,他说:“做教师的决不能没有表情„„要善于运用表情,这种表情不是死板的表情,不是机械的表情,而是我们心灵里所具有的那些变化的真实的反映。” 作为课堂教学组织者的教师,丰富的表情、饱满的情绪最具有感染力。从上面的两个例子我们可以看出,教师运用态势语的课堂是活跃的,且起到了“润物细无声”的效果。

【案例1】:孙建峰《巨人的花园》的教学实录片段

师:这一次有了新的要求:同样念这几句话,脑子里要浮现出画面。请把你们的眼睛闭上,先听孙老师是怎么用声音画画的。(师绘声绘色地范读,读到“瓜果飘香”处,师深情地一嗅)这四幅图,是四季美景的变换图,读的时候,要边读边想象画面。谁愿意尝试读一读?

生:(踊跃举手)

师:好,请你来

生:“从前,有一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开„„”

师:好!你读得很卖力,把自己最好的水平都发挥出来了。还有没有愿意念的?

生:(举手的越来越多)

师:都愿意读,一起来!

生:(学生饱含深情地齐读第一段)

孙老师以深情的表情来描绘、朗读,将学生带入特定的意境,使同学们从听到的声音、看到的表情中获得形象的感受。这样启迪了学生的思维,使抽象的东西具体化,使陌生的事物与活生生的现象联系起来,便于学生理解记忆。

爱默生说“人的眼睛和舌头说的话一样多”,无声的语言是开启思维大门的钥匙。可见,有声的语言如激情澎湃,如真情流淌,无声的语言,似热情燃烧,似震颤心灵的音符。

教无涯,学无涯,愿我们每位教师,立足现实,勤于思考,不断积累教学艺术底蕴,走进学生的心灵世界,每一节课都能让学生感到新鲜,每一分钟都能让学生快乐,让课堂洋溢学生欢乐的笑声,让课堂成为童心飞扬的天空,让课堂成为学生生命的摇篮,这正是我们每位教师所追求的教学艺术境界。