《桃花源记》教案设计-教学教案
高三 其它 1981字 90人浏览 yyffss12345

1.朗读、背诵课文,积累词汇。

2.掌握故事情节,理解故事寓意。

教学重点、难点

1.朗读、背诵。

2.理解故事的寓意。

课时安排

两课时

教学准备:音频朗读图片

教学过程

第一课时

教学内容

朗读课文,初步了解故事情节。

教学步骤

一、复习导入:

名家名篇大家谈。(回顾七年级学过哪些文言文,接触了哪些作家作品。)今天,我们再来认识一位古代的大文豪——陶渊明,并且来学习他的一篇脍炙人口的作品《桃花源记》。(板书课题,出示学习目标)

二、检查预习:

陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。浔阳柴桑(今九江西南)人。我国古代杰出的文学家。是大司马陶侃的曾孙,其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际,社会动荡不安,壮志难酬,二十九岁开始,先后做过几任小官,他在几次仕途中,深感官场污浊、仕途凶险,终于在41岁辞官回乡,并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。 此文作于宋永初二年(421年),当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征招,又拒绝同刘裕宋政权的合作,作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成,歌咏了一个人人安居乐业的理想社会;“记”相当于诗的序。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

2.识记生字词:

豁(huò) 然开朗俨(yǎn) 然阡(qiān) 陌垂髫(tiáo) 诣(yì) 太守刘子骥(jì)

三、整体感知:

1.朗读课文:(对课文的感知,以朗读为切入点,又以朗读为重点。)朗读的设计如下: 一读:教师范读,学生听读,意在听准字音;

二读:学生放开声音,自由朗读,意在读通课文,培养语感;(此处提出要求:“须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记。”——朱熹语) 三读:请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学思考:这篇文章写了一个什么故事?用几句话概括一下。

2.分小组细读课文并自己试着疏通文意。(不懂的地方做好记号,准备质疑。)

3.每一小组派一名代表质疑,全班答疑,教师参与。

4.集体逐段朗读,“开火车”翻译,贯通文意。

5.把握叙事线索和故事情节。分组讨论,明确:

以渔人进出桃花源为线索,全文可分为四个部分,第一部分(第1段)开端,写渔人发现桃花林。第二部分(第2、3段)发展,写渔人进入桃花源的见闻和经历。第三部分(第4段)

结局,写太守派人寻找桃花源未果。第四部分(第5段)尾声,写桃花源无人问津。

四、布置作业:

1.初步背诵课文。

2.抄写并识记字词、对译课文2、3两自然段。

第二课时

教学内容

了解思想内容理解故事寓意

教学步骤

一、重点研读:

1.揣摩积累语言:

教师导学:学习文言文要注意两点:(1)要将古汉语的单音节词翻译成现代汉语的双音节词,如“鲜——鲜嫩”、“美——美丽”、“交——交错”等等;(2)注意古今词义的区别及一词多义的现象。

古今异义:

古:交错相通古:与世隔绝的地方

交通绝境

今:运输和邮电事业的总称今:走投无路的境地

古:妻子儿女古:鲜艳美丽

妻子鲜美

今:味道好

今:男子的配偶

古:不要说,更不必说古:像这样

无论如此

今:表条件关系的连词今:这样

古:不值得

不足

今:不够

一词多义:

舍弃“便舍船”

舍房子“屋舍俨然”

寻找“寻向所志”

不久“寻病终”

做标记“处处志之”

标记“寻向所志”

以前“寻向所志”

对着“眈眈相向”

2.思考下列问题:

a 文中描写桃花源景色的句子有哪些?

(明确:忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。„林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。„土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。)

b 文中描写桃花源村民生活的句子有哪些?

(明确:其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。„便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂于外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。余人各复延至其家,皆出酒食。„此中人语云:“不足为外人道也。”)

c 思考一下,下列的句子说明了什么?

缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林„„„„寻向所志,遂迷,不复得路。

南阳刘子骥„„闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。

二、理解研读:(引导学生提问题来研究,或教师提出思考题,分小组讨论。)

a .“乃不只有汉,无论魏晋,此人一一为具言所闻,皆叹惋。”“乃”字有怎样的表达效果?推想一下,渔人对桃源人说了些什么?桃源人为什么叹惋?

(明确:“乃”是竟然的意思。表现出桃源人对外面改朝换代的时世感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦朝以来的历史。