感受多彩生活__激发写作兴趣
初二 记叙文 1550字 87人浏览 lp20030505

感受多彩生活 激发写作兴趣

瓮江学区 三合完小 杜姿

写作作为一种创造性的精神劳动,具有一定的创新性,如何在作文教学中培养学生的健康个性,使学生的独特个性得到最大限度的发挥,促进学生创造力的发展?

“对写话有兴趣,留心周围事物, 写自己想说的话。”“观察周围世界,能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”这是《语文课程标准》提出的在习作方面的要求。但是怎样才能完成以上任务呢? 结合自己的体会,就小学作文教学中的问题谈几点看法。

一、扩大阅读,丰富知识,帮助学生打好习作底子

作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,为使学生得到全方位的习作训练,为他们写好作文打下坚实的“底子”,教师要引导学生:一是多读书。学生大量阅读才能增加知识,才能学会怎样描述事物,也才能有“物”可写、有话可说。二是多观察:学生要想写好作文,就必须通过细致的观察获得自己的发现,并在习作中以自己的所看所想进行表述。通过观察,学生慢慢就有了属于自己的发现。三是多练笔:教师如果经常让学生写一写身边发生的事和自己熟悉的人,那么学生的写作能力会逐步提高。四是多修改:好文章是改出来的。所以,教师应该指导学生多修改

习作。是同桌互改、小组一起讨论修改、家长帮助改„„总之,直到学生把习作改到自己满意为止。

二、联系实际,激励评价,激发学生的写作兴趣

作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。当学生对某些事物产生兴趣、有了表达的欲望时,就能主动地、快乐地写作,习作过程也就成了一种快乐的劳动和抒发情感的过程。

因而,培养学生的习作兴趣应该成为小学作文教学的首要任务:首先,我们应联系学生实际,以学生的情感来引导学生写作。例如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己是怎样拔的,有的说出自己比赛时的心情,有的学生说出了比赛的紧张气氛„„他们各抒己见。教师再根据学生的回答梳理出重点,使学生理清思路。其次,教师要巧妙利用激励评价,利用激励评价使学生的习作兴趣之花悄然绽放。评价的作用主要是激励和校正,让学生得到更多的正面评价,获得成功的心理体验。评价学生作文,一要找到学生作文中最闪亮的地方,鼓励他,让他感受到成功的喜悦;二要改变评价方式,师评、自评及学生互评相结合,活跃课堂氛围。另外,学生的习作没有绝对的好与差的区别,因此教师不能抱着追求完美的心态看待学生的习作。在平时的习作训练中,应多给予学生肯定、多激励和挖掘学生身上的“闪光点”,使他们慢慢的爱上写作。

三、自由表达,淡化形式,培养学生作文的创新意识 长期以来,我们作文教学的形式化十分严重,教师在指导学生作文时,偏重于技巧、构思、次序、结构等方面的指导,不厌其烦地要求学生先写什么、后写什么、怎样结尾。长此以往,使学生思想僵化,不敢创新,不敢越雷池一步。

作文教学应淡化形式,顺应学生的天性,引导学生有意识地摆脱束缚,力求习作构思“与众不同”。淡化形式能使学生自由地泼洒写作内容,张扬自己的个性。学生动笔之前,如果硬性地规定写作内容,习作就不是学生自由倾吐的乐事,而成为应付教师的苦事。因而,教师在指导学生完成文本习作训练内容的同时,应允许并鼓励学生依照单元的训练重点,想写什么,就写什么,切莫引导学生说空话、套话,要让学生成为自己思想感情的主宰,成为习作的主人。

四、感受生活,关注现实,拓展学生写作背景

生活是写作的力量之源。教师要有意识地让学生去体验、感受和观察生活,让学生在多姿多彩的生活中选择自己感兴趣的事情写,在生活中学会习作。这样,学生的习作背景就得到有效拓展,动起笔来就会有情可表、有话可写,充满生活气息。