《读后感》作文指导与评改教学案例
六年级 记叙文 4409字 1369人浏览 zhr4308

1 《读后感》作文指导与评改教学案例

教学片段:

师:此次习作中有不少同学能够用凝练的一句话,明确自己的感受点。而且感受独特,呈现出了许多角度。一起看一看。(ppt )屏幕上出示了一些同学的感受点,是你的,你就站起来读给大家听,并且告诉大家,你是从哪个角度写的?

生1:读了这篇文章,我最大的感受是实践出真知。我是从第一个角度“实践出真知”来谈我的感受的。

生2:亲自体验是多么重要。我是从第二个角度谈的。

生3:读了这篇文章,我认为亲身体验对我们太重要了。我也是从第二个角度谈感受的。

生4:家长不能什么都包办代替,否则将一事无成。我是从第三条来谈感受的。生5:家长不能不放手。我也是从第三个角度来理解的。

生6::在生活中我们要当像渔民那样善于总结,发现问题的人。我是从第四条来谈感受的。

在这次习作中,有不少同学不仅感受点明确,而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体,耐人寻味。被选入今天的佳作亮相。一起看一看。

首先亮相的是安澜同学的佳作。请安澜同学站起来把你的佳作读给同学们听, 其他同学边听边想,这篇读后感,她的感受点是什么?他又是怎样把自己的感受点写具体的?

安澜同学读自己的作文。

生:他的感受点是亲身体验是多么重要。她是结合自己的亲身经历把自己的感受点写得具体的。

师:她的这篇读后感结合了自己的亲身经历把自己的感受点写具体的。(板书:亲身经历)

接下来亮相的是杜思洁同学的佳作。请同学们看屏幕,自己轻声读一读,想一想:这篇读后感,她的感受点是什么?他又是怎样把自己的感受点写具体的?

生:他的感受点是亲身体验是很重要的。她是结合他人的事例把自己的感受点写得具体的。(板书:他人事例)

接下来让我们一起来分享李新壹同学的佳作。请同学们默读李新壹同学的这篇佳作,想一想:这篇读后感,她的感受点是什么?他又是怎样把自己的感受点写具体的?

生:他的感受点是亲身体验是成功的源泉。她是结合相关的资料把自己的感受点写得具体的。(板书:引用资料)

师:这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体,特别感人。看来,结合生活实际谈感受时,可以结合自己的亲身经历,也可以结合他

2 人的事例,还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。

师:欣赏了这三篇佳作之后,你一定从他们的佳作中学到了不少写好读后感的方法。现在就请你运用这些方法来当一次“习作小医生”,来评价一下下面这篇咱班一位同学写的读后感初稿。看看这篇读后感有哪些值得学习的地方,还有什么不足?(ppt)

生:我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际,但这篇文章的不足是她的“感”写得不够具体。

生:我觉得她这篇读后感能够结合文章内容和自己的亲身经历谈感受,但我发现了她文章最后一个自然段说“成功的感受是什么,失败的感受又是什么”有点啰嗦,应该删去。

生:我也觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际,结合自己的亲身经历谈感受。但是,她写了两个内容,一个是她没有学会炒菜,第二个是她学会了蒸米饭,我觉得他的感受点好像不太明确。

师:在初稿中,老师还读到有些同学是这样写感受的,先摘录了原文中的一些关键句,然后再结合这个句子谈自己的感受。接下来,请你们轻声读一读一位同学写的这段话,想一想:他把感受写出来了吗?(ppt )

生:我觉得她没有写出自己的感受,她写到:“我觉得‘毫无保留’就是说明渔王把自己一生总结的技术全部、一点儿都不留地告诉了他的儿子。”就像在考试中联系上下文解词一样。前面还写了“我对第3自然段中最后一句话感受很深”,这些都是废话。

师:感觉很罗嗦是吗?那我们怎么才能自然又很真切地将感受表达出来呢?请你轻声读一读,试着自己填一填。(ppt )(故事里的“渔王”说过,“我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进!”读到这里,我想: (------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------)

生:故事里的“渔王”说过,“我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进!”读到这里,我想:虽然“渔王”把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们,但他忘记了最重要的一点,平时我们都说“亲自下河知深浅,亲口尝梨知酸甜”。他如果不让儿子亲自下海的话,儿子们是不会亲自体验成功或失败的,技术就不可能提高。

师:他引用了生活中的一条俗语谈出了自己的想法。

生:故事里的“渔王”说过,“我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技术还不见长进!”读到这里,我想:因为实践出真知,如果不亲身经历,永远不会成功。俗话说得好:失败是成功之母。只有亲身体验,才能尝尽酸甜苦辣。

师:她也把生活中的一些俗语、谚语引用了过来,还对“渔王”提出了一些建议。

生:故事里的“渔王”说过,“我都毫无保留地告诉他们,可他们的捕鱼技

3 术还不见长进!”读到这里,我想:“渔王”这几十年来捕鱼的经历,他一下全部都告诉儿子们,他的儿子肯定吸收不了,得让他们去尝试,慢慢的,捕鱼的生活就会告诉他们。陆游有一首诗中有这样一句话:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。所以说什么事,都要自己去体验过才可以获得成功。

师:你看,她由文中“渔王”说过的一句话,联想到了自己曾积累过的一句古诗,谈出了自己的感受,真好!

接下来请同学们拿出自己的初稿,请你先读一读自己完成的读后感初稿,想一想:你的初稿是不是把突出感受点的内容写具体了?然后结合刚才我们说到的方法,当堂修改一下你认为还不太理想的地方,使你的读后感更具有说服力,语句更通顺。

生修改自己的习作。然后展示。

师:谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果?

生1:读了这篇文章后我最深的感受点是:我们都需要独自体验生活。我重点修改的是联系生活实际谈感受的那个自然段。修改时,我首先在这段话中把我的父母与渔王进行了对比,原来是这样的“在我的生活中,我对我的父母不像渔王那样感到很满足。”改为“在我的生活中,我的父母不像渔王一样,他们总是让我独自体验生活中成功与失败的感受,我很庆幸我有这样的父母。”

还有,原句中“我发现增加了许多胆量,便不畏惧地又站了起来,又开始一步一步地练习了。渐渐的,我滑得越来越快,越来越稳。我终于学会滑冰了,这就是我独自体验成功或失败所带给我的进步。”改为“我发现已经增加了许多胆量,便不畏惧地又站了起来,这时我想:我可千万不能半途而废呀!现在虽然失败了,可只有不断努力才能取得成功,于是我又开始一步一步地练习了。我终于会滑冰了。是呀,亲自下河知深浅,亲口尝梨知酸甜,只有自己在生活中去亲身体验成功或失败,才能取得最终的胜利。”

师:大家觉得他修改得怎么样?(生:我觉得他在结合生活实际时写得更具体了,这点挺好的。)

师:她刚才在写感受时不光在叙述这个事例,还把生活中自己的父母和文中的渔王进行了?(生齐答:对比)使自己的感受谈得更加深入了。

师:谁还想评一评?(生:我觉得他在写摔倒之后再站起来时又加进了自己的心理活动,显得更具体了。另外经过修改之后,他的语句更通顺了。)

师:真是个会倾听会思考的好孩子!

生:我觉得他能适当地引用名言把自己的感受点写得更清楚了。

师:不是名言,“亲自下河知深浅,亲口尝梨知酸甜”是?(生齐答:俗语) 师:还有谁愿意展示自己修改的?

生2:我的感受点是:家长的溺爱是多么可怕。我读了原文之后,又对我的感想进行了补充。我修改后是这样的:“文中渔王说过‘为了让他们少走弯路,我一直陪着他们’这看似尽到了父母的责任,但最终的结果呢?他的孩子却一事

4 无成。父母当然会爱自己的孩子,但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王,因为这是溺爱,后果也会不堪设想。渔王对他的儿子的溺爱将使他们一事无成,这足以说明溺爱的可怕。”请大家给我评一评。

生1:我觉得通过你刚才的修改, 你的感受写得更深刻了、更感人了! 生2:我觉得你用上了刚才课上学到的方法,就是结合文中的关键句来谈自己的感受,通过修改,更具体、更感人了!语句也更生动了!

师:用到了咱们课上学到的方法,很好。

师:同学们,刚才我们利用课上学到的写好读后感的方法,把自己的初稿进行了修改,通过修改,把突出感受点的内容写得更加具体了,更有说服力了。但我们只改了其中的一些片段,今天课后请同学们继续对自己的全篇读后感进行修改。“文章不怕改,越改越精彩”,相信在同学们的不断思考、加工下,你的作文一定会更加生动鲜活起来。也衷心的希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成记读书笔记的习惯,就可以为自己今后写读后感积累更多的写作素材了。

反思:

读后感,顾名思义就是学生在读了文章、书籍后,把自己的体会、感想写下来的读书笔记。写读后感,在五年级的教学中是一个起点,同时也是一个难点,而且是学生到初中、高中乃至走向工作岗位后的永远的难点,因为读后有感,感得深与浅,感得宽与窄,和人的阅读背景、认识能力和生活阅历有相当大的关系。另外,读后感属于应用文体,多读多思多写多用,才符合这一文体的特点。

在第一课时讲授后,我通过阅读、剖析学生的初稿发现,学生能够提炼出清晰的感受点,能够结合一些生活中的实际事例谈感受,但事例只是平淡、乏味地叙述,缺少对于和感受点有关的细节描写,欠缺说服力,表达效果不好。再有,学生结合生活实际后不会联系原文中的相关内容,没有将原文和自己的生活实际真正紧密地联系在一起,畅谈自己内心的想法时就不够深入、细致。

为了能突出评改课的特点,增强评改课的课堂实效性。我认识到要将读后感的教学过程构建成一个完整的体系,注重新授课和评改课的内在联系。充分发挥学生习作这一教学资源的作用,课堂教学中各环节的设计均源于学生的实际情况,遵循为学生服务的理念。通过认真阅读学生的初稿,准确捕捉初稿中的优点与问题,并挖掘原因,寻找对策。在突出教学重点、突破教学难点时,我没有将感受写具体的方法直接“填鸭”式地灌输给学生,而是始终采用让学生在阅读、分析例文、例段的过程中,自主发现他人和自身读后感的优缺点,发现如何将感受写具体的好方法,教师再适时进行点拨、总结和提炼。另外,我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此,我将评与改都视为课堂的重点环节,让学生在修改的过程中,尝试着将所积累到的写法加以运用,在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。学写读后感这种读书笔记,切忌让学生照猫画虎,造成班级作品都大同小异,没有学生个性化的表达。为此,我在评改课上注重开拓学生

5 的思维空间,培养学生的创造潜能,针对不同学生的初稿内容,为学生提供自由表达和创造性表达的机会,开拓了学生的思维,丰富了学生的思考角度。

回顾此次评改课的过程,我真的想用课上学生在读后感中引用的陆游的诗句来表达我内心的感受──“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。