四季的脚步教学反思
初二 记叙文 2614字 482人浏览 很懂事的坏小孩

反思一:四季的脚步教学反思

语文能力中的阅读能力,又不同于以往的以抽象概括为主的能力,而是包括语言的积累、语感的培养和思维的发展。阅读教学中,除了培育阅读能力,还有情感的熏陶,品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种,都离不开体验之思,离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。《四季的脚步》语言优美,用词精巧,独具匠心,教学中如何引导学生领略自然美的同时,体验语言之美,感悟用词的精妙、构段的精巧,是我努力所达到的目标。

《四季的脚步》这篇课文以诗歌形式展示,要让学生从不同的角度,用不同的方法了解四季的特点,感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征,从而赞美四季,喜爱四季。对于文本的把握,我觉得我这堂课上已经掌握住了,关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语,使小朋友们在朗读中或回答中更有情,更有劲,更喜欢&&

就象教研员所说的我们教师在要求学生的朗读中,不要是为朗读而朗读!时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起,完美整合才是最好的朗读教学。同时,我感觉在我的这堂课中,如果说还想进一步调动小朋友们走近春天,感悟春天,喜爱春天的环节中,如果用上师生间的问答,那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛,聆听在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了小鸟叽叽喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡&&时,我也能象文本中那样换成师生问答形式,那就更好了,比如说师:小鸟唱起了歌儿。生:叽叽喳喳,叽叽喳喳。我想这种形式对小朋友们理解文本,喜爱朗读更起作用。

在低段教学中,我要学习的还有很多很多,比如说重要的课堂评价语的运用等,可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧&&

反思二:四季的脚步教学反思

教育如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。美从何来呢?我认为,朗读是美丽源头活水,它能让我们的语文课堂处处闪耀出美的光彩,激荡起美的旋律。按照这一思想的指导,谈谈我这节课想着力突出的几个特点:

一、求疑研读,展现主动探究的智慧美。

学贵有疑,有疑问才能促使求知,促进思维,才能使朗读更有意义。因此,在《四季的脚步》。的教学中,我积极引导学生提问,鼓励大家在读中查找依据,寻找答案,然后在小组里发表自己的见解促进学生的个性化体验和发展,这样一来,充分激起学生的朗读兴趣,实现了教学的民主化,同时也让他们找到自学的方式,真正成为学习的主体。

二、深情范读,展现动人心弦的真挚美。

美的事物具有情感同化的巨大力量,因此,教师的深情范读一定能让美在潜移默化间走进学生的心灵,唤起美的共鸣,起到熏陶感染的作用。我在教学《四季的脚步》时,就全身地进

入情境,为学生进行范读,在这种真情实感自然流露的氛围中,教师怀情而读,学生领情而品,从而构筑了课堂教学中一个独特的情感空间,展现出一种动人心弦的真挚之美。

三、描述范读,展现引人入胜的意境美。

课堂语言是否准确生动,是否具有强烈的表现力和感染力,直接关系到学生对美的体悟程度,教学语言应当做到善于启迪学生的心智,有利于教学内容的完美表达,引导学生如境悟情,带给学生美的享受。我在教学《四季的脚步》时,就多次应用描述语言激起学生对四季的喜爱之情,在此基础上指导朗读,学生能够很自然地进入文章所描绘的意境之中,与作品的情感积极交融,收到事半而功倍之效。

四、音画辅读,展现浑然天成的和谐美。

画与文密不可分,借助画面可以再现课文情境,收到一图穷千言的效果。在《四季的脚步》教学中,指导学生朗读课文时,我以挂图为背景,同时配上音乐,引导学生入境悟情,学生在闻其声,知其情的基础上再来朗读课文,会声情并茂,沉浸早对四季的喜爱之中。

五、自主放读,展现不拘一格的个性美。

自主放读,意在体现学生创新意识的发展,独特个性的张扬。

我在教学《四季的脚步》时,就进行了大胆的尝试,我让学生分组练习朗读,却不预设朗读的方式,而是让各组自由发挥,这样的设计充分激起学生朗读的热情课堂气氛更是活跃异常,每个同学都体会到自己创新的乐趣,摸索到了合作朗读的门径。

反思三:四季的脚步教学反思

今天,我上了一堂新教师教学展示课《四季的脚步》。总体感觉,是我任教以来最满意的一堂课。

源于学生的配合,老师的互动,指导老师精彩的建议&&这篇课文以诗歌形式展示,要示小朋友从不同的角度,用不同的方法了解四季的特点,感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征,从而赞美四季,喜爱四季。对于文本的把握,我觉得我这堂课上已经掌握住了,关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语,使小朋友们在朗读中或回答中更有情,更有劲,更喜欢&&就象教研员所说的我们教师在要求学生的朗读中,不要是为朗读而朗读!时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起,完美整合才是最好的朗读教学。同时,我感觉在我的这堂课中,如果说还想进一步调动小朋友们走近春天,感悟春天,喜爱春天的环节中,如果用上师生间的问答,那是更好的设计。

比如说我让小朋友们闭上眼睛,聆听在大自然中,春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外,小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了小鸟叽叽喳喳,春雨沙沙,蜜蜂嗡嗡嗡&&时,我也能象文本中那样换成师生问答形式,那就更好了,比如说师:小鸟唱起了歌儿。生:叽叽喳喳,叽叽喳喳。我想这种形式对小朋友们理解文本,喜爱朗读更起作用。

在低段教学中,我要学习的还有很多很多,比如说重要的课堂评价语的运用等,可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧&&

反思四:四季的脚步教学反思

语文能力中的阅读能力,又不同于以往的以抽象概括为主的能力,而是包括语言的积累、语感的培养和思维的发展。阅读教学中,除了培育阅读能力,还有情感的熏陶,品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种,都离不开体验之思,离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。《四季的脚步》语言优美,用词精巧,独具匠心,教学中如何引导学生领略自然美的同时,体验语言之美,感悟用词的精妙、构段的精巧,是我努力所达到的目标。为此我设计了多种形式的读书活动自由读、分层次读、分享读、发现读、品析读等等。但在实际教学中,前后读书过程中出现了多次的重复性的感悟表述。读书体验层层递进体现不明显,个别学生的体验始终停留在一个层面上。读书方法的指导还需润物无声、细致入微地进行。使不同层次的学生都能得到提高。