迷人的九寨沟说课稿
六年级 记叙文 2640字 425人浏览 盧錦淇

1 迷人的九寨沟

一、说教材

这篇课文是西南师范大学版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文,是一篇写景的精品范文。学生自一年级至今已经在教材中接触了不少写景文章,对于写景文章的特点和学习方法有了初步的认识,因此本文的安排在学生学习和仿写写景文章上有承前启后的重要作用。

本文“总分总”的结构特点和首尾呼应的写法十分明显。全文共有五个自然段,第2、3、4自然段围绕“人间仙境”这个主题,分别向我们展示了九寨沟五彩斑斓的海子图、绚丽多彩的山林图和变幻莫测的深秋图。

下面我说说我是怎样制定本课时教学目标及重难点的。

二、说教学目标及重难点

小学语文课程标准第二学段阅读教学的目标共10条,其中有:

(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;(2)能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用;(3)能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;(4)积累课文中的优美词语、精彩句段。

结合上述标准和学情,以及三维目标,我把本课第二课时的教学目标确定为:

2 (1)继续练习有感情地朗读课文,背诵课文第二、四段,激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。

(2)联系上下文,理解“叹为观止”、“绚丽多彩”的意思。

(3)学习作者抓住景物特点观察和表达的方法,用几句话给风景图配解说词。

重点:学习作者描写九寨沟美景所用的方法,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

难点:结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料,能给风景图片配上一两句解说词。

三、说教学方法的选择

根据教材特点及学生生活经验,在这节课的教学中,准备采用“自主学习、合作品味、以读代讲”为主的教学方法。引导学生重感悟、重积累、重体验、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;同时引导学生自读自悟,读、品、诵、赞相结合,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

四、说教学流程的设计

本文的教学安排了两课时。现在,我具体说说第二课时的教学设计:

环节一:反馈初读,引入新课

3 这一环节我主要是采用听写生字的形式,检测学生字词掌握情况,在评价时,要求学生从正确、规范、行款等方面进行评价。同时,以一句话“这篇课文从哪些方面介绍九寨沟的美?”来检测学生在第一课时的初读情况,并依据反馈板书——水、山林、天气。

设计意图:认识字词、了解文章大意是上一课时所要完成的内容,采用复习反馈的方式既检测了旧知,又顺理成章地导入新课,体现了“实效课堂”的相关理念;对规范书写的要求更是考虑到语文学科的工具性、基础性和课堂的实效性。

环节二:品读感悟,理解文本。

具体做法是:教师出示阅读提示,学生依据提示自由读课文。 阅读提示(一):自读课文第二自然段,说一说课文从哪些方面来写海子的?找到相关句子用直线画下来。

这时,学生自主学习,或静默想象,想象文字所表现的精美画面;或激情朗读,教师利用幻灯片展示表现海子特点的画面,激发学生对九寨沟的喜爱与赞美之情。在这一环节重点引导学生品这句话:水色彩斑斓,乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色„„令人叹为观止。教师主要抓住“叹为观止”这个词,具体设计是这样的:①我加上导语“看到如此美景,游客们会有怎样的感叹„„在学生模拟游客感叹的基础上,我说,这就叫“叹为观止”,就是“赞美看到的事物好到了极点”。这样学生对重点词语的理解自然而然、水到渠成。②在理解词语意思的基础上,我让学生带上自己的感受,读出赞叹的语气。然

4 后,抓住句中省略号,让学生想象九寨沟的水还会有哪些颜色,丰富学生的积累。学生自学时,教师要相机提醒学生保持正确的坐姿和养成不动笔墨不读书的好习惯。

阅读提示(二):请同学自读课文第三自然段,划出描写颜色的词语文中这么多表示色彩的词语都是用来形容什么的呢?从中你们体会到九寨沟的林木的什么特点?

这一过程,我鼓励学生充分说出自己的内心感受,同时对学生的发言,我会给予指导、肯定和评价,激发学生表达自我感受到欲望。在学生充分交流的基础上,我重点引导学生品这句话:松杉青绿,椴木浅黄,朱紫的是山杏,殷红的是枫树,还有无数山花和野果,把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。围绕理解“绚丽多彩”展开:教师范读时让学生闭目想象,然后找出表示山林颜色的词语,并结合图片介绍,“这么多的颜色交织在一起,可不就是‘绚丽多彩’吗?”

阅读提示(三):朗读课文第四自然段,思考为什么说深秋的九寨沟是一位神奇的魔术师?

找出重点语句:天气变,感觉也变:雨水洗过的九寨沟,像一幅水粉画;阳光沐浴着的九寨沟,像一幅油画;云雾缭绕的九寨沟,像一幅国画。在“读文字、想画面、感悟词句”的基础上结合图片帮助理解。之后,采用加提示语导读,分小组读,分男女生读等形式加深记忆,三五遍之后,学生即可熟读成诵。

5 设计意图:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生的学习活动启动教师的教学活动。”这是课程标准指出的一条教学策略,教师要做到有学有教,以学定教,先学后教,不学则不教。对坐姿和读书习惯的提醒是教育细节的一个体现。这一环节的教学重在感悟九寨沟水、山、深秋天气的不同神韵,完成本课时的教学重点。

环节三:拓展延伸,总结全文

1、教师介绍九寨沟的其他资料。

3、依据板书,进行内容总结。同时导读第一和最后一个自然段,让“人间仙境”这样的主题在感受九寨沟的迷人风景时自然流露,让课堂在情感推向高潮时戛然而止,同时领悟“首尾呼应”的妙处所在。

设计意图:这一环节,由课内拓展到课外,既总结了文章的写作方法,实现了知识的积累,同时也激发了学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

五、说作业设计

1、背诵你喜欢的段落,摘抄课文中的好词佳句。

2、学做小导游。

(1)我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

(2)为课后的风景图片配解说词。

6 设计意图:这样的设计由易到难,问题有一定梯度,照顾到了学生参与的范围。同时,从背到说,体现了从积累到运用。

六、说板书设计

迷人的九寨沟

水 色彩斑斓

迷人的人间仙境 山林 绚丽多彩 人间仙境

深秋 变幻莫测

总 分 总

(首 尾 呼 应)

设计理念:这个板书,集教材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体,既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容,理清文章脉络,又能指导背诵,恰如其分地落实教学重点,促进学生语文综合素养的提高。