你一定会听见的教学设计二
初二 散文 1802字 103人浏览 光源北路

【教学目标】

1.学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界, 养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

2.运用自己的生活体验理解课文内容, 热爱并体会丰富多彩的生活。

3.加强朗读, 品味本文生动形象, 活泼优美的语言。

【教学重点】

1.品味本文生动形象, 活泼优美的语言。

【教学准备】

1.学生搜集最让自己感动的声音素材, 以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

2.查字典, 扫除字词障碍。

3.就自己感兴趣的内容, 列出思考题, 准备讨论、发言材料。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐. 斐. 课. 件. 园) 】

一、新课导入

同学们, 美国女作家海伦·凯勒自幼失明, 发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊, 可见视觉对于人类来讲是多么重要! 还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声, 使瞎子阿炳的世界充满阳光; 是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机; 是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意„„可是, 有的同学由于在平时的生活中粗心大意, 忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始, 只要你“用心”去听, 你一定会听见的!

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生:

a.闭上眼睛, 发挥想象, 再现音乐中描绘的画面。

b.听完后, 用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文, 熟悉内容。

1.学生放开喉咙自由朗读课文。

2.勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

3.学生自由发言谈读后的感受, 教师注意点拨评价。

三、研读课文, 整体感知。

1.学生齐声朗读课文, 进一步熟悉课文内容。

2.小组讨论交流, 在组内发言, 说一说自己对这篇课文内容和结构的整体感知。

3.各小组推进一位代表在全班发言, 交流本小组的观点。 ④教师以平等对话的方式, 总结归纳.

明确:

第一部分:(1~8)展示生活中存在的各种丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分:(9~13)说明声音与我们生活的关系, 告诉我们声音会充实我们的生活, 使我们得到更多乐趣。

第三部分:(14~20) 建议我们做几种“声音游戏”, 进入声音世界, 得到乐趣。

四、跳读课文, 品味语言。

1.由学生争取自由朗读课文, 提出读的要求:语气亲切自然, 要读得犹如和朋友促膝谈心, 不要读得像朗诵表演, 夸张造作。

2.品味文章重点句子或语段。

a.指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或此文转自斐. 斐课件. 园 ffkj.net语段勾划出来, 然后进行旁批, 写出自己的看法。

b.四人小组交流。

c.全班进行交流, 讨论。

(不好说一定要喜欢这句话, 或者那句话, 只要学生自己喜欢就可以, 但一定要有理由, 能言之成理就是好答案。)

例如:

有的活泼风趣, 优美形象:

“蒲公英有一蓬金黄色的头发, 当起风的时候, 头发互相轻触着, 像磨砂纸那样沙沙地一阵细响, 转眼间, 她的头发, 全被风儿梳掉了! ”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操, ‘噗! ’一粒小酸果从头顶落下, ‘不好, 炸弹来啦! ’”

“一个宁静的冬夜, 一朵小小的雪花, 从天上轻轻地、轻轻地飘下, 飘啊飘, 飘落在路边一盏孤灯的面颊上, 微微地一阵暖意, 小雪花满足而温柔地融化了„„”

有的运用排比, 增强了文章的表达效果:

1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗? „„

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? „„

你听过雪花飘落的声音吗? „„

5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧? „„

你总听过动物的声音吧? „„

你也总听过水声吧? „„

有的运用问句, 与读者直接对话, 拉近和读者的距离, 激活读者的生活体验, 引发读者的思考:

你善于用你的耳朵吗? 你听见了世界的声音吗? 你用心听了吗? 你听见了什么?

这里的几个声音游戏, 你要不要试着玩玩看, 也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果, 感觉一下是什么声音?

3.学生把自己不懂的地方提出来, 质疑答疑。

例如:为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?

明确:因为他对外界的一切都无动于衷, 封闭了自己的内心世界, 成了一个不折不扣的木头人, 他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、精读课文, 问题探究

重点探究:课文为什么写声音从“无声”写起 ?