让生命精彩 倚情感写作
初一 说明文 2019字 27人浏览 吾爱泡妞秘籍

1 让生命精彩 倚情感写作

彭 静

“有情总被无情恼”,这是我在作文教学过程中的感慨。当然,这句话的解释不能按照原意的解释,我的解释是:在作文教学过程中,往往我是想好了如何抛转引玉,引导学生写作,可是学生群中却没有波澜起伏。每次遇到这种情况,我都会烦恼,甚至有时候害怕上作文课。

上作文课,给我的感觉就是,为了完成每个单元的习作任务。因为大部分学生确实是无事可写,无情可表。

为什么学生总感觉没有素材可写,我的基本观点是:他们对自己的生活漠不关心,对自己的日常生活熟视无睹。并不是因为生活中缺少写作的素材,而是因为很多学生缺少用心感受生活的本领。

当今小学生写作存在的主要问题可归纳为:

一、虚伪编造,为作文而作文。他们没有自己的经历,没有自己的故事,更没有自己的真实感受。习惯性地在作文中将别人的作文故事强行安在自己的身上。这种作文让作者读来索然乏味,因为作者本人在叙述故事细节的时候都不能准确把握重点,对事情原因、经过和结果不熟悉,所以更谈不上真实感情了。

二、移花接木,生搬教材内容。很多学生明白在写作时可以模仿教材中的文章内容,可以吸收好词佳句置入自己的作文中。但是,仅仅是模仿借鉴,在执行这个动作时,学生并不能咀嚼出作者真正的感情,甚至没有研究过作者写作的生活背景和经历。这样的生搬硬套甚至会出现断章取义的反面效果。

在从三年级到现在的作文教学过程中,我也不断的反思:到底怎样的教学才算是真正意义上的作文教学,我也不断地请教过许多有经验的老师,希望从他们那里得到最捷径的作文教学方式。但是,最终还是没有找到最便捷的途径,可能这种偷懒的教学方式到目前还没有总结出来。

在经历过多次“有情总被无情恼”,我有意写,学生无意写的打击之后,我更希望我的学生的生活能够更精彩,生命能够更精彩,心情能够更开朗、心胸能够更开阔。我愿意他们有更丰富的生活经历,除了会学习之外,还会更多的东西。比如:会哭、会笑,会说,会玩,会唱,会跳„„

一、 在生活中作文

喜、怒、哀、乐是有灵性的动物表达自身情感的最直接的方式。没有任何掩饰,没有任何杂念,是真情实感的最好诠释。我的一位学生就曾经哭出了一篇作文,主题就是:假如小学毕业那天最终来临,面对即将告别相处六年的老师和同学,作何感想?这名学生面对妈妈突如其来的询问,边哭边说:自己舍不得朝夕

2 相处六年的同学,舍不得自己的老师„„其中的内容我也不在这里细说了,从这件事情中我也受到一些启发。原来作文就是灵光的瞬间迸发,不是为了完成写作文而拼凑出来的。所以,我更希望学生能够走出书本的框架,更多地接触真实的生活。

二、抓住生活的点滴细节

也有许多同学经历过不少故事,但是在写作文的时候自己总是找不到感觉。写作就是三个框架:开头(原因)、经过、结尾(结果)。作文也就是三个自然段,就像是写八股文,把模式套进去,把大概的故事交待清楚就完成任务了。读到这类作文我就会开玩笑,怎么总是只能喝到白开水,惨淡无味,透明真实但是没有色彩。这是为什么,还是因为学生的作品中缺少细节描写。比如,学生在作文中提到自己今天在郊外玩耍得非常开心,出门时开心,途中玩得开心,最后开开心心地回家了。从作文中我们能够看得出学生今天的心情不错,可是除了干涩的“开心”两字之外,我们对他一天的经过并不清楚。对于这样的作文,我们可以对文中的重要句子进行具体描写,我们可以运用扩句形式对原文进行扩充。提到让自己出门就很开心的原因,我们可以进行一番具体描述:“今天风和日丽,忙于完成学业的我终于得到父母的允许,在他们的陪伴下到郊外玩耍。一路上,我倾听着泉水、雨露演奏的悦耳动听的音乐,随着小鸟的啁啾唱和,踩着久违的石子小路漫步树木中,真正感受了大自然的魅力。”这样写,总比写成:“今天,我终于可以出门玩耍了,我非常开心。”如此直白的描述要生动得多。

三、 学以致用,随机运用

我们的平时的语文学习中,积累了不少好词佳句。如果把这种积累只看成单纯的抄抄写写,应对考试,这种语文学习就是机械式的,没有达到大家的预期效果。语文学习,是为了让人们能够更准确地表达自己的情感。用直观语言表达第一感觉。假如老师在一堂课中教给学生“秋天”这个词,不妨让学生在生活中找找秋天。我们可以把学生带到教室外面,在大自然中找找真正的“秋天”——黄色的树叶像一只只枯叶蝶随风飘舞;红色的枫叶像酒醉的老汉的脸;秋天来了,田中的稻子都弯下了腰,向一年来辛勤耕种它们的农民致以深深的谢意„„这些都是学生们在学习关于“秋天”这个词时能够联想起来的,能够从“秋天”一词中想到“枫叶”、稻田、农民、果树、枯叶蝶、金黄的或火红的地毯„„

我想表达一点自己的看法,语文学习不能是简单的学科教学,应该加入更多的个人情感。一个人对待生活的态度,看世界的眼力,乐观而向上的心态会影响他生活的方向,影响他学习语文的兴趣。所以,我希望更多的学生能够真正感到生活是多彩的,是可寻觅、探索的,他们的情感是感情的,跳跃的。

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