鸟的天堂
初二 记叙文 5276字 1536人浏览 lijiaxi721913

鸟的天堂

程书英 教学目标:

1、欣赏感受榕树的壮美、鸟儿的活跃欢乐,体会人与自然和谐相处。

2、积累本课优美词句,并能运用于习作中。

3、学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法,进行拓展练习。

教材简析:《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,作者第一次经过“鸟的天堂”,只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分抓住特点刻画大榕树的美丽:先写远看榕树的情景,再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。作者第二次来到“鸟的天堂”,文中写了鸟声、鸟影,让人应接不暇;写了鸟的形态──大、小、花、黑;还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑;最后,又专写了一只画眉鸟,采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。 教学重难点分析:注重积累本课优美词句,学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法是本次教学的重点,并运用这些习作方法进行习作练习是本次教学的难点。 教学准备:多媒体课件一组

设计总述:本课通过对《鸟的天堂》的再次阅读,从中搜集本文的优美词句,让学生通过勾画的形式找到描写榕树特点的文字,其次通过观看图片,从远处看榕树的全貌,近看榕树的枝干和叶子,学会扩展搜集、运用优美词句,同时掌握习作方法——抓住事物特点。第三步:通过观察鸟的各种活动,学习观察要按一定顺序,阅读描写鸟的语句,学习点面结合的习作方法; 最后进行拓展练笔,巩固“抓住事物特点、按一定顺序、点面结合”的习作方法 教学过程:

一、谈话引入

师:我们学过一篇课文《鸟的天堂》,今天再次学习,齐读课题。

生:齐读“鸟的天堂”

二、回顾课文,积累词句,学习习作方法。

师:“鸟的天堂”实际指什么呢?

生1:舒适的环境

生2:生活的乐园

生3:鸟儿们快乐生活的地方

师:对,这个舒适的环境、生活的乐园就是一棵——大榕树。

师:翻开课本,自由朗读课文,用“ ”勾出描写大榕树的句子。

生:自由朗读,动笔勾画。

师:说说你勾了哪些句子?

生1:这真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土

里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。

生2:榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在

2 另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

师:出示“7、8段”的句子,美美的读一读,边读边想象榕树的画面。

师:用“ ”勾出7、8段里你想积累的优美词句。

展示交流

生1:不可计数

生2:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。

师:你为什么要收集这个句子?

生:因为这句话写出了榕树的叶子很多。

师:你能抓住事物的特点来收集,方法很棒。(板书:抓住特点)

生3:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话写出了榕树生命力旺盛,充满生机与活力。

{在文章中找出词句,让学生养成一边读书,一边勾画的良好读书习惯。}

师:学习贵在学以致用,用我们收集的词句形容你看到的榕树,抓住榕树的特点说。 出示第一幅图:

师:从远处看:

生1:榕树像绿色的海洋

生2:榕树像一座小山。

生3:好大的一棵树

师:感情在饱满些,再说说,

师:全班一齐赞叹。

生4:像浮在水面上的一块绿洲。

师:你真会用词,教教全班同学。

全班齐诵:像浮在水面上的一块绿洲。

出示第二幅图:

师:走进看,置身于树下去观察:

生:横七竖八

生:不可计数

师:我送给大家一个词——枝藤交错。

师:咱们一起记忆这个词,

全班一起朗诵——枝藤交错。

出示第三幅图:

师:再看大榕树:

生:像是走进一个迷宫

生:像撑开的一把绿色的小伞

师:我觉得像童话中的森林

生:榕树枝上又生根,许多根又垂进泥土。

师:抓住特点,用书上语句,学以致用。

3 出示第四幅图:

师:再近些,细细观察:

生:阳光照在树叶上,闪烁着迷离的光点,

像无数小精灵在跳跃。

师:太形象了!

生:树叶那么多,一簇堆在另一簇上面,

不留一点缝隙。 师:我觉得你们积累的语句太丰富了,最突出的一点是学以致用。

生:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 师:是的,这样壮美、茂盛、充满生机的大榕树,难怪作者写下如此佳句,(出示8段文字),再美美地读一读。(全班齐读)

师:再一次发出赞叹——(出示图文,齐读)“这美丽的南国的树。”

{优美的图片,给学生直观形象的视觉感受,优美语言,对学生进行语文素养的熏陶,让学生结合具体情境进行口语训练,既能积累语言文字,又能学以致用。}

师:这样壮美的大榕树吸引着成千上万只鸟儿来到这里,想看一看鸟儿们在这里是怎样活动的吗?

生:想

师:我要提一个要求,按一定顺序观察(板书:一定顺序)

出示要求:

时间:早上 中午 傍晚

地点:空中 树上 树下 水里

一群鸟——一只鸟

师:在小组内交流你看到什么?体会到什么?按一定顺序说。

生:小组交流。

师:全班交流,说清楚,听的同学仔细听,并评一评按什么顺序讲的?哪些地方讲得好? 生1:鸟儿们在榕树上生活得太幸福了,早晨睁开朦胧的睡眼,纷纷飞出鸟巢,在树枝上盘

4 旋飞舞;中午,鸟儿在水里捉鱼,吃饱了,喝足了,又飞回鸟巢,兴奋地唱着歌;傍晚时分,大家各自回家,甜甜地进入梦乡。

师:评一评,哪些地方讲得好?

生:他按时间顺序说的,用了拟人修辞手法,“睁开朦胧的睡眼,纷纷飞出鸟巢”这些词都用得好,说出了鸟儿很多,很幸福。

师:你评价得真好!老师想提一个建议,如果把鸟儿捉鱼的动作再详细些,用上一些动作词就更好了。

生2:成千上万只鸟儿来到这里,到处是鸟声,到处都是鸟影,在空中飞舞,在树上休息。瞧!一对画眉鸟正在哺育自己的儿女,一家人多么温馨、甜美。

师:说说吧!你觉得自己讲得如何?

生:我是按一群鸟——一只鸟的顺序讲的,讲得挺不错的。

师:你们有何评价?

生:“到处是鸟声,到处都是鸟影,”是书上的句子,很会学以致用。

生:“多么温馨、甜美”用词优美。

生:把画眉鸟的活动再说具体一些就更好了。

生3:密密麻麻的鸟儿在空中飞舞,飞倦了落在树上休息,有的在梳理自己的羽毛,有的好像在相互交谈飞翔地乐趣,有的在哺育自己的儿女——我是按照地点转移来讲的,运用了一个排比句。

师:你讲得好极了,相信你写得更好。

师:你知道鸟儿们为什么如此快乐?如此幸福吗?你体会到了什么?

生:因为有人们的保护,

师:人与自然——

生:和谐相处

生:因为有一棵茂盛的大榕树,是他们生活的乐园,所以快乐幸福。

师:大榕树因鸟而充满生机,鸟儿因树更加可爱。

{按一定顺序观察图画,目的明确,观察有顺序,灵活的运用优美词句、各种修辞手法,让观察更具体,语言更丰富。}

出示“12、13段”文字,分男女朗读不同颜色的文字,你发现了什么?

生:红色部分的文字写得是一群鸟,蓝色部分的文字写得是一只鸟。

师:把写一群鸟的文字读出来吧!

生:到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

师:全班齐读这句话。

生:我有补充,“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又起来了。”眼睛看不过来,说明鸟儿多。

师:把写一只鸟的文字读出来吧!

生:一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

5 师:“歌声真好听,”把它当人来写,运用了拟人的修辞手法,咱们在写作时还可以运用—— 生:比喻、排比等修辞手法。

师:齐读这句话。

师:像这样的文字,写很多鸟、一群鸟的活动的写作方法叫“面”,写一只鸟的活动叫“点”,结合起来写作叫“点面结合”,(板书:点面结合)再比如:下课了,一群快乐的小鸟飞奔出教室,操场上到处都是同学们的欢笑声,有的„„有的„„有的„„这样的描写就叫“面”;足球场上一个小男孩正在飞快的踢着足球„„这样的描写就叫“点”结合起来就是“点面结合”。

{正确方法的传授是有效课堂的基础,教给学生点面结合的习作方法,立足文本,超越文本,真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。}

三、拓展练笔:师:按以上所学的写作方法——抓住特点、按一定顺序、点面结合,再加上“优美词句”(板书:优美词句)进行以下小练笔

出示练笔要求

任选一个话题写

1、假如你是大榕树上的一只鸟儿,把你在这看到的“美丽的天堂”和在这里的快乐生活告诉你的小伙伴。

2、假如你是一位导游,把“美丽的天堂”介绍给你的游客。

3、运用“点面结合”的方法,写写你的课间十分钟。

学生练习习作

师巡视

展示交流

师小结:同学们,希望你们能够在以后的学习中运用“抓住特点、按一定顺序、点面结合”的方法进行习作,相信你们的作文会写得越来越精彩。下课!

{此环节的目的, 一是培养学生应用语言文字的能力;二是使课文内容得以拓展,充分体现灵活使用教材教的新课程理念。}

抓住特点

板书:鸟的天堂 一定顺序

点面结合

优美词句

教学反思:

教学目标——一节课成功的关键

教学目标在教学过程中起着指示方向、引导执行、规定结果的作用;它是教学与社会需要发生联系的纽带;教学活动追求什么,要达到什么结果,都要受到教学目标的指导和制约;同时教学目标也是教学与社会需要发生联系的纽带。因此,确立正确、合理的教学目标被认为是一节课成功的关键。以前,我对教学目标重视不够,一般把《教师教学用书》上的“学习目标”搬到教案上就开始上课,在自己的头脑中并没有留下痕迹,也不能真正把目标落实

6 到教学设计中和课堂教学中。通过这次认真备课后,我发现教学目标真的很重要,教学目标是教案的灵魂,只有自己切实研究了一番,化为自己的,才能真正做到根据教学目标设计教和学,实施课堂教学,在备课的时候,教学目标设计好了,等于备课的方向明确了。以下谈谈这次课堂教学的教学目标是如何调整的:

一:根据学生年龄特征调整教学目标

教学目标应该是评价学生的学习结果是否达到预定的依据,以学生为主体来表述教学目标,不仅仅表示教师对学生主体地位的尊重,更深层的意义在于我们转变传统的教学理念,更好地促使教学目标的动态生成。《鸟的天堂》一文,课改前为六年级语文教材,许多名师、教学前辈教学这一课都是以六年级学生为教学对象,学习作者动静结合的描写方法进行习作练习,如今是四年级上期语文教材,学生年龄有了变化,认知水平有差异,不能拔高要求,他人的教学模式根本不适合,得不到借鉴,不能让学生也应用动静结合的描写方法进行习作练习,学写自己的理想中的天堂。因此,找准习作点,调整适合四年级学生习作的教学目标,至关重要。经过一番思考后,习作拓展设计为: 1、假如你是大榕树上的一只鸟儿,把你在这看到的“美丽的天堂”和在这里的快乐生活告诉你的小伙伴。 2、假如你是一位导游,把“美丽的天堂”介绍给你的游客。 3、运用“点面结合”的方法,写写你的课间十分钟。 二:根据课型特点调整教学目标:

这是一堂习作课,绝不是新授课,绝不能把重点落在了品读文字,感悟升华上,而要培养学生课堂动笔能力,习作能力,如何设计教学,让人深思。因此,我这样设计教学目标:1、欣赏感受榕树的壮美、鸟儿的活跃欢乐,体会人与自然和谐相处。2、积累本课优美词句,并能运用于习作中。3、学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法,进行拓展练习。教学重点:积累本课优美词句,学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法。教学难点:学习抓住事物的特点、按一定顺序、点面结合的写作方法,进行拓展练习。 教学目标改变了,指导思想改变了,教学训练点改变了,教学流程却出现了一堂于知识、能力、情感为一体的习作练习课,教学效果大大提高。 三:挖掘教材资源,确定教学目标

教材是教师为实现一定教学目标,在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。充分利用教材,挖掘出适合学生学习的知识,培养学生的能力,因此,《鸟的天堂》一课,经过反复阅读教材、教学参考书,上网,从文中描写大榕树的枝、叶特点中我挖掘出了“抓住事物的特点”的习作方法,从观察鸟儿活动中我挖掘出“按一定顺序”的习作方法,从文中描写鸟儿的句子我挖掘出“点面结合”的习作方法,对学生进行知识的传授,在教学中真正做到灵活应用教材。

同行点评:

7 本课设计新颖,读写结合,从文中收集优美语句,又将学生日常所学应用到习作中去,教给学生习作方法,学生生成的知识较多。其次充分利用教材,挖掘出适合学生学习的知识,培养学生的能力,从文中描写大榕树的枝、叶特点中作者挖掘出了“抓住事物的特点”的习作方法,从观察鸟儿活动中挖掘出“按一定顺序”的习作方法,从文中描写鸟儿的句子挖掘出“点面结合”的习作方法,对学生进行知识的传授,在教学中真正做到灵活应用教材。多媒体在本课得到充分地利用,图画清晰优美,仅仅地吸引学生的注意力,把枯燥乏味的作文课具体化、形象化、生动化。