如何进行有效的作文复习
初一 议论文 8922字 1962人浏览 hkzhlkxhq

如何进行有效的作文复习

一.重温课标,在复习中明晰方向

首先,我们有必要回顾一下新课标中高年段习作的具体要求,以课标为依据,指导作文复习。

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。(写作意义)

2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。(积累材料)

3.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。

4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

5.习作要有一定速度。

具体要求有5条表述:第一条主要是写作的意义,第二条是有关积累材料的,3——5条是习作的具体要求。复习时我们就要以课标为导向,具体落实这些要求。

二.依据文体,在复习中感悟规律

课标中,把小学阶段学生应该掌握的习作体裁划分为记实作文、想象作文、读后感、应用文。重点是写好记实作文。记实作文可以分为四大类:

1. 记实作文:

(1)叙事:如历其事——凸显跌宕起伏的事件经过

记事的作文,应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,着重描述事情的具体过程,注意写好细节,力求把事情的经过写得跌宕起伏,让读者如历其事。

(2)写人:如见其人——凸显形神兼备的人物个性

写人的文章要通过典型事例来体现人物的性格和特点,抓住人物的外貌、动作、语言、心理活动去刻画人物形象,使形象鲜活、生动,如见其人。

(3)绘景:如临其境——凸显神色全出的景物特征

写景作文要抓住景物的特点有条理地、具体细致地描写,同时注意景物的静态和动态,恰当地进行合理想象,表达出自己对景物的思想感情。在描写过程中,还要充分运用多种修辞手法把景物描写得生动形象,让人如临其境。

(4)状物:如触其形——凸显活灵活现的事物特点

状物,一般是指对动植物和物品的描写。状物作文,应抓住物的颜色、形状、构造、功用、特点,进行细致地描写,着重表达出对物的思想感情。在状物的过程中,可以进行一定的合理想象,增强文章的生动性。

2. 想象作文

想象作文要求思路开阔,敢于大胆编织故事。但丰富的想象一定要围绕中心意思展开,以现实生活为依据,注意汲取科学知识,进行合情合理的创作。

3. 读后感

一般方法是“引——议——联——结”, 引——扼要写出“读”的内容,很快引出“感”的观点或中心。 议——就自己“感”的重点、中心进行分析议论,说明道理。 联——就议论的中心展开联想,联系社会和自己的实际抒发感受。结——结尾概括中心,总结全文得出结论。特别要注意, 感想部分是重点,要写出发自内心深处的感受。

4. 应用文

小学生要求掌握的应用文主要包括请假条、留言条、通知、倡议书、日记、书信等类型。对于应用文,我们要重点复习它的写作格式。

三.序列训练,在复习中掌握方法

(一)准确审题

审题正确与否是写好作文的先决条件。考场上经常看到有的同学一见作文题目就匆匆下笔,写了很长一段才发现跑了题,于是不得不从头写起,或者根本无法弥补了,严重地影响了考试的成绩。因此,过好审题关是写好作文的重要条件。怎样指导学生审题?

1.学会辨别记叙文的四类体裁

小学阶段写的记叙文大至分为写人、写景、记事、状物四类。在这四类题材中有些题目容易混淆,如《妈妈笑

了》、《我的妈妈》前者属于记事,重点落在笑上,妈妈因为什么事情笑了。后者属于写人,重点放在写妈妈的外貌特征、性格特点上。再如《美丽的家乡宜兴》和《那墙绿绿的爬山虎》前者属于写景,后者属于状物。

2.学习审好三种题型的作文题

小学阶段我们的作文题型基本分为三类:命题作文、半命题作文、话题作文。不同类型作文审题方法不同。

(1)命题作文——抓题眼,找题限

《一次难忘的活动》《一次有趣的课外活动》看似相同的两个题目里其实区别大了,一不小心就出现离题、偏题。前者范围宽,扣住“难忘”来写,后者范围小,要突出“有趣”,而且限制是“课外活动”。让学生在对比中感悟审清命题作文的方法:抓题眼、找题限。题眼,就是文章题目中的关键词,题限就是题目限制的记叙范围。学生一旦能抓准题眼,找到题限也就审清了文章写作的重点、中心、和写作范围。

(2)半命题作文——细读提示语

面对这类作文,学生往往兴趣浓厚。因为半命题作文给学生写作空间更大,写作思路更广。如我出示《和____聊聊天》,大多数学生补充的对象都是人。紧接着我出示提示语:“聊天对象可以是爸爸、妈妈、教育局局长、门口小店老板,也可以是太阳、春风、小草,还可以是孙悟空、诸葛亮……假如可以的话,你最想和谁聊天,会说些什么?先把题目补充完整,再写一篇450字左右的想象作文。文章内容要具体、表达清楚,语句通顺,写出内心最想说的话。”学生一读完提示语,再补充时的对象就明显拓宽到动植物、风雨雷电等大自然界的万物。就连人的范围也变宽了,可以是陌生人、可以是自己的偶像、可以是书中的古人、英雄等。紧接着再追问,写这篇作文时我们还需要注意什么?引导学生再次认真去审读提示语。平常学生拿到作文题目基本上只读一遍,粗粗扫过就急着下笔。通过这样层层深入的训练,引导学生掌握运用“细读提示语”的方法审清半命题作文的题目。

(3)话题作文——扣话题,取好材,学拟题

相对前两类作文,话题作文是最开放的作文。开放并不等于没有限制,没有要求。在教学这类作文时,我重点引导学生通过读话题要求去找文章的中心。话题作文找准了中心,才能确定此次写作的重点和更好地选材。

例:生活中,父母的浓浓亲情,老师的句句良言,朋友的默默照顾,陌生人的悄悄援手;甚至小说中的一处感人情节,音乐中的一段优美旋律,运动场上的一场激烈对抗……都会触动我们的心灵,让我们深深感动。

请以“感动”为话题,自拟题目,写一篇450字左右的文章,注意要以记叙文为主,也要有适当的抒情和议论,要有真情实感。

学生读题后,很快就找到了文章的中心——感动。有的围绕亲情来写,有的写师生情,有的则写友情,还有的写受到陌生人的帮助而感动。

话题作文围绕话题选取材料后,还有一个重要的任务就是拟题。在这里,可以教给学生学会抓住文章的主要线索,文中某一个媒介事物来拟题。如《一元硬币》、《那把倾斜的伞》《夏天 蚊子 母爱》等。俗话说“题好文一半,文好题先行。”同样一个作文题材,我们可以从不同的角度命题,学生命题可以趣用谐音,可以巧改成语,可以凸显主角,可以揭示道理,可以设臵悬念,可以展现画面……这些题目很新颖,有趣味感,最大程度地吸引了读者的眼球,为自己的作文加上了出场分。

(二)多位立意

作文的中心是一篇作文的灵魂,是作者作文的目的。作文的中心明确,作文的选材就有了依据,作文时选词、造句、详略安排都要有利于表达中心。

中心的选择与确立要注意:有意思胜过有意义。学生习作中,立意往往“假、大、空”,喜欢贴标签。其实,立意要植根于生活,基于儿童的心智,珍视每个孩子的独特感受,让写作成为心语的自然倾吐,成为学生对生活中的有意思的事的再次享受。真正的生活是有意思的生活,真正的作文是有意思的作文,我们要鼓励学生说真话、抒真情,表现自我,敢于创新,展现个性。

同时,立意可以多方位。同一素材,由于表达的需要,可以反映不同的主题。在庄校长的课例当中,从不同的角度看这个科学实验,所揭示的道理就不同,有的是敢于尝试,有的是学会合作,有的是细节决定成败,有的是坚持就能成功……“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”我们要鼓励学生从不同的角度来立意。

(三)合理选材

从小学生知识水平看,所写文章要真实感人,应着重从以下方面选择材料:

1.选择亲身经历的、真实的材料。考试时,选择亲身经历的的材料来写,往往得心应手,文思如泉,而且能融入真情实感,打动读者的心弦。

2.选择典型的、独特的材料。

3.一材多用

没有好的建筑材料,就盖不出好楼房;同样,没有好的作文素材,也写不出好文章。学生作文最棘手的问题就是缺少素材。为了减轻学生负担,又能轻松作文,我们要教会学生一材多用、巧借素材。一材多用就是一个基本作文,可以适合多个作文题目。如写事作文,《一件难忘的事》《那件事教育了我》《我懂得了 》等。如写人作文,《我最熟悉的一个人》《一个 的人》《我最喜欢的一个人》《我的 》等。这些作文的材料就是相通的,就可以巧妙地移花接木,一材多用。

复习阶段,我们还可以采用这样的方法帮助学生积累写作素材:让学生把这两年的所有作文本、周记本、日记本全部找到,按照不同的题材给自己的文章归类,并编写一个分类作文的目录。这样,看着自己的作文目录,能迅速联想到相关的作文素材,考试时就可以从自己的作文素材库中提取有用的材料了。

(四)快速谋篇

考场作文,一般来说时间很紧张,学生没有更多的时间打草稿,因此,部分学生,往往对想写的材料不做全面安排,想到哪里就写到哪里。这样很容易造成条理不清,层次混乱,详略不当……要想让学生在作文时节约时间,少走弯路,在作文复习时,我们不妨指导学生编写作文提纲。他们可以事先大略考虑一下:选取什么材料,哪些材料先写,哪些材料后写,哪些材料要写得详细,哪些材料可以简略,前前后后怎样把材料连贯起来,然后列个提纲,那样写起来就比较顺利,往往可以做到一气呵成,顺理成章。

四.教给技巧,在考试中呈现亮点

小学毕业考试的作文就是和阅卷老师的初次交流、首次沟通,就像面试一样,需要精心“打扮”,用心打造出最靓丽的形象,那就必须尽可能多地展示亮点:

亮出题目 题目是文章的眼睛

亮出开头 开头是文章的脸面

亮出语言 语言是文章的材料

亮出层次 层次是作者的思路

亮出材料 材料是文章的血肉

亮出结尾 结尾是文章的帷幕

亮出标点 标点是文章的呼吸

亮出书写 书写是文章的服饰

仁者见仁、智者见智,就像“教无定法,只要得法” 一样!我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验,选用适合自己的方法去进行有效的复习。作文复习在教给学生作文方法的同时,我们老师更应该引导学生用真实的生活去丰富素材,用真挚的情感去拥抱生活,让儿童的言语自由生长,让儿童的心灵永远敞亮!以上是我一些不成熟的思考,不当之处,敬请批评指正!谢谢大家!

如何指导学生进行有效的阅读理解复习

期末的阅读理解复习是对学生阅读能力的综合提升,能够更好地培养学生的语文素养。那么在语文教学中如何指导学生进行有效的阅读复习呢? 下面来我来谈谈自己在阅读复习中的几点做法:

一、抓好学生基础知识,考查学生能力

阅读复习其实包括了基础知识及阅读课文能力。阅读理解题目有课内阅读和课外阅读。教师要先对全册知识点进行一个梳理,归纳。完整的看一遍教材,理清知识要点,构建知识网络,从而形成一个完整的知识体系,便于知识的提取。

基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,把课文中出现的练习题类型分别列出来;再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等分门别类地列出来。这样,使孩子从整体上把握了全册的内容,复习就有章可循,有的放矢。复习生字时,我让孩子自己把全册生字进行梳理,把生字按照自己喜欢的方式进行分类,有的孩子按照偏旁部首整理;有的孩子拼音基础差,就按照平舌音、翘舌音,前鼻韵母、后鼻韵母来分类;有的按形近字分类,这样分类,孩子们看自己的整理资料一目了然,记忆会更牢固。对于近义词、反义词,特殊词语这些应该背诵的内容,我让孩子们利用课外时间熟读巧记,尽量利用课前进行小考查,理解词语方面尽量引导学生联系上下文理解,认为比较难记、难写的作为重点复习。

二、丰富学生的阅读积累,提高学生语文素养

古人讲究厚积薄发。现代人我认为厚积的应是语文经典。首先,学生应该大量阅读语文经典,教师可以在平时鼓励学生课外阅读文学经典,利用课前三分钟,让学生进行课前的短时即兴演讲,可以讲讲自己书上的人物,也可以谈谈唐诗宋词,国学经典,《上下五千年》《三字经》等 ,让经典的种子在学生心中生根繁殖,生长出新的经典

来。这是质的积累,是儿童的语文童子功。其次,可以引导学生博览群书。“学愈博,则思更广”,通过博览,打通视界,上下五千年,纵横数万里,思接千载,神通八极。这是量的积累,是思想的积累。因此我们语文阅读教学要着重注意引领学生重读书、重积累,多方面提高学生的语文素养,让阅读成为学生生活的常态。

三、教会学生阅读方法,增加学生阅读量

学生只有掌握了正确的阅读方法,才能更好地理解课文内容,作为一名语文教师,要善于教给学生阅读的方法。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”阅读教学中教师要善于引导学生“自能读书”,实现从“学会”到“会学”的转变,这是阅读教学的基本任务,也是提高阅读能力的关键。在拿到一篇文章后,学生首先要运用快速阅读法对文章进行阅读,即“一目十行”地通读文章。通过快速阅读的练习,就能很快抓住关键词,理解句子的意思。在快速浏览文章后,再通过短文后的练习题对文本进行精读,这时学生心中有了框架,围绕自己的问题进行精读、熟读,一直读到学生心领神会,触动学生的情感的心弦,让学生与文本、作者产生共鸣,从而获得更深层次上的记忆和理解。要学会揣摩作者的写作意图,作者通过这篇文章想告诉读者什么。想文章“写什么”,更要弄清楚“如何写”,通过哪些修辞手法去表达。要让学生学会潜心会文,可以有效地引导学生静下心来,安安静静地把自己的心融入文本中,反复地揣摩,仔细地推敲,认真地品味,不断地咀嚼,走进文本语言的深处,走进作者心灵的深处,与作者感情产生共鸣。这样,潜藏于文本深处的思想情感,就会慢慢透析出来,感染着学生。在阅读过程中要学会牢牢抓住精彩处,要通过审题找准目标,聚焦细节,在理解,感悟文本中解答问题,学会答题技巧。拿到一篇文章,孩子们要默读,对文章的主要内容及作者表达的思想感情有整体的把握,再去细读文本,找到文章中感兴趣的地方。再根据阅读题目后运用自己原有的知识,找到与题目相关的句子和关键词语进行揣摩。 《语文课程标准》指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。”在阅读复习训练中,应加大训练的容量,就如著名特级老师霍懋征老师探索出的一条高效的语文教学之路。方法一是主题阅读,围绕一个主题,教一篇带几篇,突出主题理解。其二是文体阅读,围绕某一个文体,教一篇带几篇,突出文体特色。其三是写作阅读,围绕写作手法,教一篇带几篇,突出写作方法。只是这样的广泛阅读,不是简单的只求数量多,也不是单纯的形式求多,或是泛泛的多读,而主要是针对学生的思维训练,思想的碰撞与交流。这样的教学方法,有助于学生思维能力的发展,提高思维的品质,促使他们越读头脑越灵活,越读智力越发达。

四、建立开放的阅读空间,搭建学生实践舞台

《语文课程标准》明确指出:“语文课程应继承语文教育的优秀传统,要面向现代化,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。”创新的教学必须从封闭走向开放,开放教材,开放课堂,向课外开放,向学科开放,向社会开放,给学生提供广阔的平台,实行大语文教学观念,使课堂教学与课外活动沟通,课内打基础,课外谋发展。各学科相互沟通,相互参透,相互促进。课堂教学与火热的社会生活相沟通,扩展外延,丰富内涵。这样你中有我,我中有你,整体推进。在开放的阅读空间舞台上,学生学得有趣,学得生动,实践能力和创新能力得到明显发展。

为了让学生阅读面扩大,还可以通过开展语文实践能力来提高阅读能力:可以利用现代化信息媒体,听广播,看电视,看录像,上网查资料等,拓展学习渠道;让学生利用校外教学资源;还可引导走向社会大自然,如开展小记者采访,当小导游,社会调查,参观访问家乡名人等实践活动,让学生在广阔的大自然中尽情学习,充分享受阅读的乐趣。此外,还可以在班上设立图书角,让学生随手可以翻阅童话故事,作文书,军事知识等书籍,根据自己的兴趣选择图书。图书角尽量保持向学生开放,定期更新图书,给学生提供阅读的场所和空间,让学生多读书,好读书,读好书。通过广泛阅读各种类型的图书,积累更多的知识,丰富阅读面。让学生在广阔的领域中,享受着开放性学习的乐趣,阅读教学的效率自然而然提高了。

五、培养学习兴趣,增强学生主体意识

俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。阅读教学过

程应该是激趣乐学的过程。有了阅读的兴趣才会有阅读的欲望。因此在课堂教学中,最重要的是应激发和保持学生的阅读兴趣。

⒈交还自主权,提供学生创新的时空。

新的课程理念提倡以学生为主体,以学生的学习服务,让学生在自主的学习过程中,有自我发现,自我探索的时空,从而培养学生的创造性,突出学生的个性。自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。学习积极性的根源在于学生内部学习动机,而这种积极性一旦被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是高效的。学习动机在学生的学习中起决定性的作用。

⒉激发和保持学生的阅读兴趣。

一堂生动活泼、气氛活跃的课可以使学生身心愉悦、思维发散、想象丰富,从而达到事半功倍之效。教师可以利用电教媒体创设情境,课堂上把直观形象的图片,优美动听的音乐呈现给学生,这样不仅有利于拓宽学生的视野、帮助学生想象,还有利于促使学生去感悟文中的情和景,使学生更深刻、创造性地理解文本。让学生由“要我学”转变为“我要学”,真真正正让语文的阅读教学扎实有效。在阅读复习课教学中,我经常让学生进行角色互换,让他们也来当一当“小老师”这一角色,提前让学生自己从课外读物中找一两篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内或全班交流。每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,其他同学生受益,更能有效激发学生的阅读兴趣,教学更有实效。

⒊开展激励性教学评价。

阅读教学,一定要重视对学生的激励性评价。在阅读复习教学中,提问时我会有意识地请班上学习有困难的同学回答一些基础知识习题,让学困生也能轻松解答,教师适时鼓励,帮助学生认识自我,建立自信,享受学习成功的喜悦。教师有意识地运用激励机制,不断鼓励复习表现好的同学,开展个人表现评比。这样让班上平时课堂上不爱表现的同学也能参与课堂活动,参与问题的思考,思维火花得到碰撞,沉浸在文本的感悟之中,人人都得到深刻的体验,始终以愉悦、高涨的学习情绪积极投入到阅读教学学习活动中,从而提高阅读教学的效率。

六、进行分层教学,让教学面向全体

学生的个体情况比较复杂,由于他们的基础知识和能力水平的不同,受其智力和非智力因素的影响,他们对生活的认识和理解程度也不同,对教师所教学的知识的接受程度、训练能力的层次也必然是参差不齐的。因此,复习课上对学生要按不同层次要求,分别对待,才能取得最佳的效果。进行阅读复习时,我将全班学生按照基础知识掌握情况、理解感悟能力的强弱分成若干个大组,在进行阅读课堂练习时,有针对性地关注某一个能力较弱的小组,对这组学生练习情况进行开火车进行评价,然后通过同桌互评等形式,了解其他小组知识掌握情况。然后通过学生出错的情况进行针对性的讲解,方法的指导,让做错的学生分析自己错误的原因,订正错题。这样开展教学,教师心中装着每一个学

生,清楚了解全班的学情,有针对性的扶中补弱的分层教学,对不同能力的学生采取不同的措施,真正做到了《课标》倡导的分层教学、因材施教,做到了面向全体。

七、适当进行阅读解题技巧的指导。

孩子要面临的考试很多,而阅读解题技巧能帮助他们提高考试成绩。所以,教师应适当对学生进行阅读解题技巧的指导。

⒈利用试卷本身的“资源”作为练习的提示,从试卷中尝试找到提示,甚至是答案。

⒉纵观全文,把握主旨。拿到一篇短文,先别忙着做题,先把文章读两遍,第一遍是快速浏览,简单概括各段段落大意,建立起对文章的整体认识,弄懂文章写的是什么?第二遍精读,仔细阅读每句话,揣摩、参悟一些重要的句子、段落,对文章的主旨产生一定的认识。画出文章的过渡句或过渡段,各段的中心句,尤其注意段首段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的。

⒊认真审题,定向扫描。

阅读短文的审题,就是要仔细分析题干,把握题目要求,即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。题干往往提示答题内容在文中的位置,甚至既定了在哪一段或哪个句子中。我们可以指导学生根据提示,找出每道题的出题点,锁定答题区域,具体到段、句、词。只要找准区域,认真制订上下文的文意,准确抓住关键词句,准确把握答案的相关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

⒋对学生进行心理疏导。

有些学生平时做练习看似掌握得很好,但是在考试临场发挥却心理素质较差,不能正常发挥。因此教师有必要对学生进行心理疏导。我经常教育学生考前虚心考时要充满自信。在平时的复习中要虚怀若谷,觉得自己掌握的知识就如沧海一粟,还有许多知识没掌握好,要有条理地做好充分准备,掌握解题的思路,提高复习的效率,建立知识网络与体系,学会利用自己的知识解决问题,提高自身实力。其次在考试过程中要对自己充满自信心,相信自己一定能考好这场考试。对自己笑一笑,保持愉快的情绪,用自己的好心情进行考试。 总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,抓好学生基础知识,丰富学生的阅读积累,采取合适的复习形式,培养学生良好的阅读兴趣,教会学生阅读方法,增加学生阅读量,关注学生的自主发展,进行分层教学,教给学生有效的阅读考试技巧,使学生对语文知识能够深入把握,促进学生语文综合能力的提高。

如何进行有效的作文复习1篇同标题作文
换一换