狐假虎威
初一 记叙文 2833字 197人浏览 付林伟付林伟

1 1 基于交互式电子白板学科教学苏教版小学语文二年级下册《狐假虎 威》教学设计

教学目标

1、识字学词,掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就 跑”等词汇。

2、熟读课文,学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解 文本。

3、了解寓言故事的特点,理解“狐假虎威”本义和寓意。

4、学习掌握交互白板的基本用法,激发对信息技术的兴趣。

教学重点

1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能,演示生字笔顺、词语搭 配等。

2、理解内容。利用白板交互性强的特点,进行随机标注,深化理解。

教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。

教学过程

一、情境导入

(一)进入情境。 (用“探照灯”功能呈现情境图,激发学生兴趣。)同学们,这节课,我们要进行一次奇妙的森林之旅,喜欢吗?听说同学们要来,森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那!我们赶快去看看吧!小 鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎)图1

(二)引出人物。 (拖出白板里的“田字格”,用“楷书手写笔”板书,对重点部首和 笔画进行回放)跟老师一起写下它们的名字,“狐”,为什么带反犬 旁?,“虎”,虎字头,下面是 “几”,第二笔横折弯钩要拖得长,就像老虎的尾巴。图2

二、初读课文

(一)了解主要内容 (呈现文本。)边读边想,这个故事主要讲了什么?

(二)检查词语 (创设小兔采蘑菇情境,运用白板“层叠”功能,蘑菇置于词语之上,图3让学生通过拖动图片,模拟采蘑菇的感受。)同学们读的这么专 心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇,作为礼物,奖励大家。 听小兔子说,这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友,采下他们的时候, 要把后面的词语读出来。请4 位同学上来cai 蘑菇,其它同学读出词语。 第一组(森林、狐狸、老虎、百兽)第二组(茂密的、狡猾的、大大小小的)

(三)词语搭配 (拖动词语,进行搭配。)你发现了什么,这两组词语有什么关系。 他们可以做朋友,白板拖动。只剩下老虎了,能帮它找个朋友吗?(凶 猛的) 图4

(四)、连词成句,梳理内容。点明课题,理解关键字“假” (呈现“假”在字典中的意思,在白板中选择“红笔”,勾画正确意 思。)把这几个词语练起连,不知不知就说出了文章的主要内容。这 就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。图5

(1) 不真实的,假冒的;(2)假如,假设;(3)借用、借着。)在这里, 假的意思是?

三、细读文本

(一)抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语,理解老虎凶猛,反衬 狐狸狡猾。图6

1、(呈现文本,一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住 了。)指名读。

2 2 2、(在白板中选择“红笔”,及时圈点词语,教给学生“不动笔墨不 读书”的方法。)这里面有几个表示动作的词,你发现了吗?向老师 这样在书上画下来。

3、把这几个词语放到句子里读一读,看看能读出什么? 你读懂了哪个词?把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。

(二)抓住2-6 自然段中狐狸的话和老虎的反应,重点体会狐狸狡猾。

1、(呈现文本,指名学生在白板中选择“红笔”,画出三次话,并标上序号。)读读2—6 自然段,把狐狸的话画下来,选择1 名学生到白 板上画。图7

2、(利用白板“放大镜”功能,呈现反问句“你敢吃我?”)狐狸说 了几次话?狐狸第一次说了什么?反问句的意思是什么?读中体会。 这句话是不是随便说出来的?抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐 狸装腔作势,读出狡猾。

3、(白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。)这招管用吗? 联系下文,注意老虎的反应。进一步体会狡猾,说了四个字,就让老虎愣在了哪里。

4、(文本呈现图8,抓重点句“我看你有多大的胆子。)接下来,狡猾的 狐狸又会耍什么花招呢?指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子?(老天爷)。拿孙悟空作比较,一个名副其实,一个欺世盗名。 狐狸有没有把老虎放在眼里?连百兽之王都没放在眼里,带上这样的语气读读这段话。

5、(文本呈现图9,指导提示语“摇了摇尾巴”。)这下可把老虎吓懵了, 咱们看看,狐狸摇了摇尾巴,又说什么?齐读。

6、(圈点6 处“我”,强化认知。)快速读一读狐狸说得这几句话。看 看用了几个我?只有58 个字,一连用了6 个我。一次一次地夸大了 自己的口气,一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。

(三)找到 7、8 自然段中表现不同动物的词语,深化对形象和内容 的理解。

1、(调整白板中“画笔”的颜色,分别找出不同的词语。)边读边想, 分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。图10

2、(用在白板页面中拖动词语,进行归类。)屏显画出的词语。这些词语,与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗?白板拖动搭配。图11

3、(文本呈现。)分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑,东张西 望是在干什么?读了写狐狸的词语,你有什么感受,你看到了一只怎样的狐狸?动物们为什么纳闷?又为什么撒腿就跑?是谁吓跑了他们?真正厉害的是谁?真正有威风的是谁?带上我们的感受再来读读这两段话。

四、点题拓展

(一)齐读结尾。 (文本呈现。图12)动物们被老虎吓跑了,可是老虎知道吗?我们一起来告诉他。

(二)点题。 (在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语,图13起到醒目点题的作

用。) 这就是狐假虎威。后来,用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章,我们叫它,寓言。 后来,这些寓言故事经常被人们使用,这样,狐假虎威,就变成了一个成语。

3 3 (三)拓展。 (随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。)你还知道哪些这 样的故事和成语?我们可以用课下的时间找一找,读一读,相信同学 们,会有更大的收获!

反思 本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对 象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等 功能,发挥了良好的教学效果。 交互白板引入课堂,是多媒体辅助教学的一次飞跃。交互白板是一个 开放的教学平台,互动性强,可以根据教学的需要,及时调整教学资 源和内容,对于构建开放生成的课堂具有独特的优势。 交互白板对于创设教学情境,激发学习兴趣,突出教学重点,解决教 学难点,生成教学资源,巩固教学内容,提高教学效率等方面具有明 显优势。 交互白板,是构建生成性课堂的良好平台,是教师教学的助手,是学 生学习的伙伴。如果说,语文教学是一方美丽的锦缎,利用交互白板 能为其“添花”;语文教学是一条腾飞的巨龙,利用交互白板能为其 “点睛”。 同时,我们必须清醒地认识到,不论交互白板多么先进,它只能是教 学活动的辅助手段。真正神奇的,是让课堂教学充满生命活力的“人”。 课堂教学因师生的精神相遇,心灵契合,智慧生成而精彩。因此,交 互白板在课堂教学中的应用,应当务必遵循以人为本,当用则用的原 则,切忌流于形式,为用而用。