有效的小学作文模式课题论证报告
初三 其它 3402字 348人浏览 Paris丶Puzzle

一、选题的意义

1、教师角色从“传授者”转向“指导者”,开展多种形式的作文活动,在作文活动中激发兴趣,培养作文的生存能力,关注学生的个性发展。

2、学案预设全面发展, 三维目标协调统一, 在教学过程中, 既有形式和内容, 又有措施和策略。教学活动结束后写出教学反思。

3、学生在习作过程中,掌握其基本方法。学生能够把自己感知事物的表象经过提炼写成个性化作文。

4、多角度、多层面、全方位、立体思维地评价学生的作文。

二、课题研究的背景

教学的价值是发展学生的创造力,使之形成独立的个性教学的最终目标是使人成为真正的独立、鲜明的人。作文教学是语文教学的核心,更应该注重发展学生的个性,培养学生的创新精神。新课标明确规定:要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”要使学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”,要“珍视个人的独特感受”。 新课标对写作还作了这样的评价建议:“应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价,是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”这些要求的一个主要精神,就是倡导写作的个性化。

三、课题研究的理论依据:

1. 我国传统语文教学认为,博览、诵读、精思、背诵,是学生接受丰富的文化滋养,积累语言培养感悟,形成较扎实的语文功底的有效方法。

2. 对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(一、二年级) 留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给

人听,与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要,使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。

(三、四年级)懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记和常见应用文。能根据表达需要,使用常用的标点符号。 修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

(五、六年级)

四、课题研究的基础:

本课题以素质教育为基点,以《语文课程标准》为指导,以课堂教学为突破口,以扩大学生的阅读量为前提,激发学生的阅读兴趣,还给学生阅读自由,珍视孩子课外阅读的独特体验,引导学生读各种有益的书籍,纯净孩子的精神世界。依据儿童的年龄特点,采取多种形式,来激发不同年龄小学生的阅读兴趣,营造阅读氛围,培养学生良好的阅读心境,教给学生科学的阅读方法,有效地提高阅读效益。让学生“多”读,享受阅读的乐趣,使学生的语文素养得到培养和提高。

五、课题研究的内容 (一)、加强理论学习,更新观念

扎实有效地进行理论学习,使研究的参与者树立正确的观念是开展课题研究的基础与前提。因此,我们始终把更新教学理念作为首要任务来抓。

1、自主学习,深化理论素养

课题组要求每一位课题成员订阅一份教学杂志,不断充实、更新实验教师的教育教学理念,使其在交流中不断吸取“营养”提高自己的业务水平,为更好地进行有效的作文教学研究奠定了基础。并定期做好阅读摘抄。

2、专题培训,奠定课题研究基础

每两周开展一次课题研讨活动;做到有计划、有过程、有分析、有总结。通过学习培训,使课题组教师对“有效的作文教学”的意义有了更深一步的认识,明确了有效的作文教学就是让学生能“我手写我心、我口表我意”,自主地写作,写真实的文章,写有创意的文章。实验教师的认识不断提高,为深入课题研究工作打下了坚实的基础。

(二)、围绕课堂教学,深入研究

计划开展本课题以来,我们致力于有效的作文教学方法的探寻,以自主作文的基本方式进行教学。每学期开展两次课题研究课的设计、教学实施、反思活动,促进课题实验的开展。

(三)、优化教学过程,促进发展

开展课题研究,贵在探索,重在实践。为此,实验教师把开展作文课堂教学作为有效的作文教学的突破口,致力于引导学生说真话、抒真情、表真感、述真意,努力写出有真实内容、有独特感受、有个性思想的文章。

1、珍视成果,激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性,绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性,我们努力做到:

(1)及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情,而且还能提升自己的人格魅力。当学生们意识到学好习作的重要以后,积极性自然就提高了,兴趣也会接踵而至。

(2)努力创设新鲜事物。我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的,因此在教学中,我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移,使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。

(3)珍视习作成果。平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“作文园地”里,一方面激发学生的写作热情,另一方面,可作为示范,让其他学生好好学习。

2、丰富生活,积累素材

著名教育家叶圣陶先生说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼流之不尽。”要解决学生“没有东西可写”,这一作文困难,老师就必须有意识地丰富学生的生活,引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地,因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。

(1)随时向生活索材。

(2)结合热门话题即兴作文。

(3)写观后感、读后感等。

(4)开展专题作文。

(5)走进自然、走向社会,谈感受。

有了这些丰富的生活素材,学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。

3、指导学生进行日积月累

提高学生作文质量是很难一蹴而就的,这是一个长期的积累学习的过程,是一个由量变到质变的过程,“厚积”才能“薄发”。那么怎样促使学生在学习写作的过程中抓好积累,厚积薄发呢?在平时的教学过程中,我让每位同学都准备一个日积月累本。把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都记录下来,并要求熟读或者背诵。

4、指导学生写作的基本方法

曾经在一本书上看到我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法” 。在平时的习作教学过程当中,我们将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中,帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。先安排模仿优秀文章,借鉴新颖的文章结构,除此之外,我还特别强调学生习作时,该如何审题、如何选材、如何构思等,使他们养成未成文先成纲的习惯。

5、指导学生修改自己的习作

作文批改一直都是学生作文教师批改,学生始终处于被动地位。教师的“精批细改”如“一江春水”付诸东流。难怪叶老曾说:我当过老师,改过学生的作文本不计其数,有个深切的体会‘徒劳无功’。”《语文课程标准》中也指出:“作文教学要通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解,共同提高写作水平。” (四)、搭建展示舞台,体验成功快乐。

课题组为学生积极搭建展示的舞台,给予学生成功的激励,使学生在成功体验中感受习作的乐趣。各种活动、比赛,给学生提供了展示的机会,使学生感受到成功的喜悦,激励学生积极参与,不断摘取成功的果实,获取成功的体验。

六、课题研究的意义:

(1)学生习作的兴趣得到有效提高,作文质量明显提升。有效的作文教学还将作文教学寓于活动之中,大大扩展了写作空间,学生可以透过一扇扇窗户,走进生活,写出真情。

(2)学生阅读兴趣浓厚,阅读能力将会加强

学生阅读兴趣广,知识面开阔,大量的阅读积累,自然形成一定的阅读能力。学生随着阅读能力的增强,其它能力也随之提高了。

(3)有效促进教师专业成长。

课题实验的开展,将会使参加实验的老师自主学习、积极实践,勤于反思,勤于动笔,撰写出一篇又一篇的教学案例、反思论文和教育教学小故事,有效提高实验教师的习作教学经验总结能力,使作文教学逐步形成自己的风格,形成具有鲜明的个性特征的教学风范,并在教学与师生交流中大力张扬,能用自己优秀的教学个性去影响学生习作的个性发展。