浅谈小学作文
初二 散文 2762字 263人浏览 干饼0465

《小学语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会,对人才出现了不同的要求,那么在人才培养上,也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带,联系学校与家庭的作业,更应该摆在突出位置上。

(一)传统作业的弊端:

1、作业负担过重,学习效果不显著。江苏省就在《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定 》中规定:“严格控制课外作业量,小学一年级不留书面家庭作业,学生不背书包回家,每日课外作业量二、三年级不超过30分钟,四年级不超过45分钟,五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是,各地的规定是规定,各地的老师依然我行我素,作业布置得让学生抬不起头来,作业本、练习册、课外辅导资料加上各种学习类的报纸,学生们做呀做,看得连家长都觉得心累,有的干脆直接替孩子完成了事。因此,作业的繁重,已严重地影响了孩子的休息与健康。但是,我们反过来看一下,老师一片苦心布置的作业,效果如何呢?不说大家也都明白,肯定是收效甚微。

2、作业无差异化,全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是,现在老师布置的作业,全部千篇一律,不管学生的程度如何,接受力如何,作业的数量和难度,所有学生都一样。这样,成绩好的学生认为太容易,造成“吃不饱”的现象,而那些成绩差的学生,认为自己跟不上,完成不了,而出现“吃不了”的现象。

3、书面形式的作业过多,活动形式的作业过少。因为,在传统观念上,家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业,而且认为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况,正确对错可以一目了然。而别的形式,就不能算做作业。我认为,只要是对知识进行了巩固,技能得到了提高,实施过程中方法得当及适宜,学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育,那就是一项值得提倡的好作业。《基础教育课程改革纲要》提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。所以,作业可以不拘于形式而百花齐放,如:编排话剧、参观访问、动手实验等等。

(二) 理想中的作业设计:

1、人文性。《小学语文课程标准》“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”所以,语文作业作为语文课程学习的重要基石,也要具备此特征——人文性。我们老师和家长,不能只把作业看成是简单的书面符号,而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁,因为,它反映了孩子成长的足迹——智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时,都喜欢批个分数或打个等级,学生打开作业也只是关注有没有哪里做错,除此以外,教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以,在这里我不妨建议老师在评价学生的作业时,要带着感情,充满激情,换一种批阅方式。简笔画,如:彩色的星星,可爱的笑脸,鲜

艳的花朵„„鼓励或安慰性的话语,如:你真棒!你进步了!下次要细心点!继续努力哟!加油!„„这些简单的图案,简洁的话语,都可以让学生体会到老师那默默地关心和那份浓浓的爱!如果作业评价中注重了人文性,就正如《基础教育课程改革纲要》中所说“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”

2、实践性。《小学语文课程标准》“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以,老师在布置语文作业时,要充分地注意到语文学习过程中的实践性,开发学生的实践行为,培养学生的实践精神。如:学了《走,我们去植树》布置学生回家和父母种一棵树,为地球的绿化做贡献;学了《云雀的心愿》,为我们平天湖的水环保设计一条标语;学了《春联》,建议每个学生收集几幅喜欢的对联,并倡议毛笔字写得好的同学为市民写对联。

3、趣味性及多样性。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣,才可能从中收获益处。”可见,兴趣是一个人一生最好的老师。如果,把作业布置得有趣味性,那么学生不仅乐做,乐学,而且,做中学,学中做,事半功倍。趣味性的作业形式多样,下面我来详细例举趣味性作业的各种形式:

学了《让我们荡起双桨》,我们可以布置学生们来学唱这首歌;学了《西湖》,可以让学生们画一画西湖的美景;学了《三袋麦子》,让学生演一演故事中的小猪、小牛和小猴,让学生们编排一个童话剧;学了《永远的白衣战士》,带学生去医院拜访医生、护士,了解白衣天使们工作的辛劳,感受他们救死扶伤的伟大,试写访问后感受;学了《黄山奇松》,带学生去郊外踏青,游玩池州齐山,让学生仿写一篇游记;学了《装满昆虫的衣袋》、《蒲公英》,让学生学会观察,培养观察能力,撰写观察日记并热爱自然界;学了《李时珍夜宿古寺》、《司马迁发愤写〈史记〉》 ,可以让学生课前搜集关于李时珍和司马迁的生平资料,加深对文章内容的理解;学了《伊索寓言》、《林冲棒打洪教头》,可以激发学生对世界及中国古典文学的热爱,建议学生课后借阅《伊索寓言》全集及《水浒传》,并开展一次读书会活动;学了诗《游园不值》让学生针对古诗的意思,将诗改写成白话文,或发挥想象力,设想将要发生的人或事来续写此诗;学了《第一次抱母亲》、《师恩难忘》,可以让学生亲手制作一份礼物给母亲和老师以表达自己的感激之情。

4、差异性及自主性。人的外观有高低胖瘦之分,人的智力也良莠不齐有优劣之别。所以,尊重差异性,是现实的客观需要,也是教学所要依据的准则。教师在布置作业时,也要注重实行差异性原则,因人而异,因材施教。从而,好学生,可以得到更高地提升;差学生,也因为有要学,有所学,也得到了稳步地提升。怎样实行差异性原则?我认为,作业可以布置不同的层次,学生可以根据自己的能力及兴趣来自主选择。例如:在学习了唐代张志和的《渔歌子》后,教师可以布置如下的作业,学生可以根据自己的情况,自主地选择两项来完成。1、画一画诗歌中的景物。2、给短诗谱上曲,来背唱这首诗。3、改写短文。4、仿写一首诗。5、续写短文。6、编排音乐剧。正因为作业的差异性及人性化,学生们对待作业会更有热情,更有兴趣。因为,每个人都可以找到适合自己的那一份作业,所以,完成的态度会更积极、更主动。

总而言之, 作业作为课堂教育的延承,它是素质教育的关键,是课堂改革的重点,作为每一个老师都应注意到作业的重要性,树立良好的作业设计优化观,从而为我们培养高素质的人才而努力