隐形的翅膀
初一 记叙文 5164字 289人浏览 和王春

浅淡小学语文高效教学

高效、高效、高效,这个词眼此时已经成为小学语文教育的热门话题。4月刚刚在沂水参加了全市的小学语文教研员培训会议,接着五月初又马不停蹄的来到了泰安,参加了省教研室组织的小学语文“生本高效课堂理论和实践研究展示”研讨活动。两个会议时间之紧张、内容之充实、活动之密集,让我们从事语文教研的人明显感受到了一种紧张的压力感和紧迫感。“狼来了!”此时已不是一个骗人的话语,而是一股真实的浪潮。作为已经有两年多高效课堂建设推进的我们,应该是一次重新定位,更是对研究语文高效课堂改革工作的推波助澜。

两个会议主题相同,都在研究如何深入推进小学语文的高效课堂建设问题。但是在相同中却也有着明显的不同。省教研室以“生本高效课堂理论和实践研究”课题为总支撑,以先进理论为指导,以优秀学校研究攻关为重点,借助名家课例,展现出了全省围绕着“生本”这个主题,几个先进单位的课改研究成果,并且邀请了江苏特级教师薛法根现场授课,并与教师交流。小学语文教研员培训会议展示的是在先进理念指导下,全市围绕着市教学新策略的指导思想,细化了语文各类课型,各县区集中攻关全面推进,最终形成了大家共同的关于语文课堂教学不同年段、不同课型的高效之路。

两个会议无论级别大小,都在向与会人员传达着深入推进高效课堂建设的意见,都呈现出全省的小学语文教师们在研究语文教学改革前行路上百花齐放、百家争鸣的良好气象。在转变教师“教”的观念和落实学生“学”的认识上需要致力于语文高效课堂建设的老师们深入思考。什么才是语文教学真正的高效?

真正高效的语文教学是学生为主的语文教学。表现在学习主体的落实和在正确学情定位的有效指导。落实学生的主体地位并非是一句响亮的理念,更应该是一个切实的行动。课程标准的修改建议更能体现出这一点:“阅读是学生的个性化行为,应让学生应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥。”教师与学生平等的对话,真心的交流,共同的成长与进步,一起感受语言文化的独特魅力,应该成为当前语文课堂的主流,也是本色语文的面貌。教材是个例子,语文教学是个例子,从而实现真正意义上的语言发展、形成良好的语文习惯才是根本的目的。在省会议是一句话在实验教师嘴里反复出现多次:“自学就会的不教、自学不会与同伴讨论就会的不教、教了不会的不教。”,要做到“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”,;无论是省李家栋老师还是薛法根老师都在告诉我们“要全面而深入的了解学生,尤其是问题学生的学习状况的了解。”,薛老师更是明确指出:“没有问题生就没有教学的价值,困难学生教好了才能体现出我们语文教学的价值。”

真正高效的语文教学是语言训练的语文教学。表现在语文学科的定位与语言教学的到位。语文到底应该教什么?祖国语言表达的魅力的感受、语言表达方法的体验与感悟。抛弃了语言文字训练的语文课不是语文课。高效的语文课定位应该是在此基础上如何围绕着语言的训练让学生在单位时间获得更多的语文学习效益。如何在教学过程中体现语文学科本身的教学?薛法根老师在教学《真理诞生于一百个问号之后》时,围绕着本课议论文表达的特色,抓住

了以下几方面体现语文教学的价值。一是识字读书,让学生认知汉字,让学生读好课文;二是让学生根据议论文表达的特色,运用“解读式”教学方式,既在教,又在学,还在悟,帮助学生感受语言表达的独特魅力。认真分析三个事例的表达,巧妙点拨认识作者表达时的别具匠心,言语的智慧闪烁其间,感悟其中。临沂四小杜玉花老师在教学《将相和》一课时,抓住了三个故事的关键词语“撞”、“拼”、“避”引导体会人物内心活动与思想品质,并且把“和”的演变以及“渑池会”上历史上真实的“以血相拼”面貌,感受到了祖国文化的魅力。语文教学要培养学生的能力,同时还离不开语文学习的方法和策略。从知识到能力转化的过程中,方法和策略起到了重要的桥梁作用,语文教学要向科学化的道路迈进,不仅要“得意”、“得言”,还要“得法”。

真正高效的语文教学是体现人文的语文教学。表现在教师的人文情怀与学生的人文意识。人文有广义与狭义的区别。广义的语文指课堂的人文。教师要将更多关注自身的“教”转移到关注学生如何优质的“学”上来。每个学生都是鲜活的生命,更应该以一种对学生人文的关照与教学其中,更应该多一些关爱,多一些期待于教学之时。只有真正意义上爱学生,才能成为语文教育的专家;唯有真正意义上的爱语文,才能成为语文教学的能手。狭义的人文是要正确把握文本所蕴含的人文因素,科学施教在语言文字的品读体验中渗透对学生思想感情培养以及良好道德品质的教育。教师要有人文气息,才能培养学生的人文气息。济南市教研室江洪春老师引用的《一面五星红旗》的例子给我们以启示。在日常的教学中,许多老师把此课定位为对学生进行爱国主义教育的好例子,并在教学过程中突出进行教育。江老师指出本课在单元中明确指出:读读本组课文,感受各国人民之间的友好情谊。我们对于编者的用图没有正确把握,我们人文教育如何达到应有作用呢?

真正高效的语文教学是充满智慧的语文教学。表现在教师“教”的智慧与学生“学”的智慧。“教”的智慧来自于对语文教材的正确而深刻的解读;“教”的智慧来自于自身对学生学习情况的正确定位与恰当发展;“教”的智慧来自于在不断学习借鉴名家及成功课例的方法习得上。“学”的智慧更多来自于老师对学生学习方法的渗透,来自于老师“教”的智慧引导上。小语专家崔峦指出:“由分析课文内容的教学,转向以策略为导向的教学,注重读法、写法、学法的指导,以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。”两次会议上两节课给我们以启迪。郯城三小李艳老师在执教《妈妈的帐单》一课时,在学生充分自学的基础上,做了两方面工作:一是出示了两组词语检查认读,让学生从中找出词语间的关系,帮助学生积累了词语,并且初步理解了这些词语;二是让学生用这些词语说一说课文内容,或者运用“先写…再写…最后写…”的句式练习概括课文主要内容。同时在教学过程中,抓住本课表达上的特色之处――运用对比的描写方法,让学生一方面体验本课妈妈的帐单和小彼得的帐单不同的表达效果,结合着《可贵的沉默》前后学生表现不同的对比,进而对这种表达方式有了较为清醒的认识,最后再让学生对比阅读另一篇也在运用对比描写的课文《妈妈的手》,使读法、写法与学法的指导高效。济南甸柳一小王璇老师在执教《穷人》一课也体现出了自己“教”的智慧。作为一篇字数较多的文章,教师采取了“长文短教”的方法,突出抓住了环境描写、人物心理描写和对话描写,运用不同的教学方式引导着学生进行学习,收到了较好的效果。

真正高效的语文教学是面向全体的语文教学。表现在语文改革的全体性和普及性。全体性指的是应该更多关注每个学生,最大限度的促进每个学生在原有语文学习的基础上都能得到进一步的发展。普及性则指的是我们的高效课堂的改革不仅仅是个体的尝试与展示,而应该是更加理性学习思辨基础上的全面推进。将先进的语文改革理论落实到具体的教学行动之中,加大语文高效课堂改革的推进力度,让更多教师受益,让更多的学生受益。只有如此我们的

语文教学才能成为人们满我当最伟大的国王,一辈子住在宫殿里,有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人,条件是不允许我读书,那么我决不当国王。我宁愿做一个穷人,住在藏书很多的阁楼里,也不愿当一个不能读书的国王。从这句话中我们感受到了阅读对一个人一生的重要性。 说,如果有人要我当最伟大的国王,一辈子住在宫殿里,有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人,条件是不允许我读书,那么我决不当国王。我宁愿做一个穷人,住在藏书很多的阁楼里,也不愿当一个不能读书的国王。从这句话中我们感受到了阅读对一个人一生的重要性。

如何培养小学低年级学生的阅读兴趣

新课标高度重视第一学段儿童的课外阅读,明确指出:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。课外阅读总量不少于5万字。低年级课内外阅读的重要性不言而喻,如何调动学生的阅读兴趣,是十分有意义的课题。兴趣是最好的老师。只有产生阅读的内部动力,才能开发心智。一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好,对于初学阅读的孩子,教师应该成功地激发他们的阅读动机,在稚嫩的心灵中将阅读与乐趣相联系。并适时的指导阅读的方法,引领阅读的小舟驶向书的海洋。

1、教师示范,故事引路

孩子的天性是富于幻想,优美的童话故事一旦进住心中,将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。教师绘声绘色的讲述、神情并茂的摹演,一下子就把他们吸引住了,把他们带进超越时空的神奇境界自由翱翔,从而好奇心、求知欲由然而生。当瑰丽的情节与精彩的语言不断触摸儿童的听觉,阅读的欲望已悄然萌发。

2、校内外沟通,课内外结合

稳定的阅读兴趣需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系,建议家长在家里营造读书的气氛,家里要有足够数量的儿童读物,在孩子手能所及的地方放置注音配图小书,随兴翻阅。父母可让孩子告诉你故事讲了些什么? 有哪些人和事?你喜欢这个故事中的哪个人? 等等……这样可以培养孩子阅读的成就感。教师应充分利用家长会与家长接触交流心得,并及时的“传经”。教师与家长在不同时空里“穿针引线”,阅读定能成为孩子心爱的朋友。

3、环境熏陶,榜样影响

提供一个好的阅读场所,有助于学生把阅读同舒适愉悦相联系,对阅读就不会感到厌烦。在班级建成“温馨小书屋”,再辑录一些关于读书的名人名言张贴上墙,营造浓浓的读书氛围。又如,教师与一些学生结成书友,定期交流阅读情况,对师生双方的阅读都能产生激励和督促作用。榜样能使学生产生向上的力量。平时,教师可以有意识地向学生介绍冰心奶奶、安徒生爷爷等名人热爱读书的故事,也可以介绍同龄学伴课外读书的成果和趣闻,以激发学生的阅读兴趣。

4、推荐读物,以书为友

知识的海洋对于孩子有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘,地球的形成,海底世界的奇幻,森林王国的趣闻,历史人物故事,未来的幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择课外读物,一般说来,低年级学生认知水平较低,识字也较少,以注音童话、寓言为主,兼顾科学小故事、科学小知识等。从学生的好奇入手推荐读物,《365夜》、《爱心树》、《小布头奇遇记》等书,鼓励他们自己去找答案,浓郁的书香将引领学生踏上与书为伴的人生之路。

5、听、看、演、画与读相结合,点燃阅读热情

凡是需要知道的事物,都要通过接触事物本身来进行教学,教师尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。鲜明的色彩和生动的图画能紧紧吸住孩子的眼球。当瑰丽、美妙、的图绘展现在孩子眼底时,孩子无法拒绝这种诱惑,欣赏图画时很自然地把目光投向周围的文字,一边赏图一边阅读一边扩展着他们的想象。除此之外 教师把优美的童话故事改编为儿童剧,让孩子们互相演一演、看一看,不仅能给孩子以娱乐,而且使孩子们受到美的熏陶,产生阅读的动机,自发拿起书本。动手画画是儿童课余生活的重要活动,教师可以设计读文画图的作业来促进课外阅读;也可以鼓励编连环画、给故事配图、画心中最爱的故事等活动,吸引孩子读书;在班级“我是小画家”中定期展示绘画作品。

6、乐于表达、争当“故事大王”。

复述能力是学生口头表达能力的重要组成部分,引导学生复述读物内容,从小培养乐于表达,善于沟通的性情。教师精心安排在班集中举办故事大会和故事大王的评选,激发孩子的复述兴趣,达到阅读效果。

7、积累词句,大胆展示

积累和读书的关系犹如水和鱼儿的关系,没有积累的读书像鱼儿离开了水。教师要引导和教会孩子圈画词句,摘录佳句,养成不动笔墨不读书的好习惯。积累的内容有诗句、谚语、成语、歇后语等,做到简短、生动、富于音韵节奏和色彩。并在学习栏中加以展示词语积累的书法作品,每月评出“字词小先生”。

阅读是一项日积月累的、潜移默化的精神活动。阅读影响着一个人素质中最基本、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程,又是一个人心灵自我观照的过程,即通过阅读来反省自我、提升自我,从而养成内省和深思的习惯,因而它对于人的成长、成才和成就事业都至关重要。英国哲学家培根在《论读书》一文中说:“读书足以怡情,足以博采,足以长才。”这几句话道出了读书的主要意义。我们必须高度重视低年级学生阅读兴趣的培养,让兴趣之帆引领孩子们去远航----读万卷书,行万里路。