第十一册作文教学计划
初三 记叙文 2094字 71人浏览 淡坐流年

第十一册作文教学计划

一、基本情况:

1、学生构成情况:

2、学生情况分析:

(1)班风、学风:经过三年的习作训练,本班学生已普遍比较喜欢作文。大部分学生在作文的时候有话可说,能把句子写通顺,能有意识地运用积累的好词佳句和领悟的表达方法,注意把内容写具体写生动。优生的作文思想有深度,表达有特色,语言流畅优美。有部分学生修改和评价作文的能力比较强。他们还乐于帮助习作水平低的同学修改作文。

(2)存在的问题:有一部分后进生写作能力还是比较差,不能将自己看到的及所感所想按一定顺序表述出来,且作文态度不够端正,有照搬照抄别人习作的现象。有的同学平时不注意观察,不注重积累。因此作文时东拼西凑,要么半天挤不出一句话来,要么废话连篇,以充字数。 语句不通顺,错别字多。

(3)采取的对策:本学期的作文教学必须以激发学生的习作兴趣为突破口,充分利用综合性学习活动、交流平台、回顾拓展、口语交际等内容,渗透习作要领与方法,加深对生活的感悟,丰富对知识的积累,把作文教学与阅读教学紧密结合起来,平时加强小练笔训练及优美句段的背诵积累,使学生乐于习作,习作时有话可说,另外还要注重合作修改习作与个体修改习作相结合,从而达到提高学生习作的目的。

二、习作内容及要求:

(一)习作内容:

本册教材对习作做了两条线安排,一是 “口语交际•习作”中安排了7 次习作,其中有一次与口语交际安排在了一起,二是结合课文学习安排了3 次小练笔,另外“轻扣诗歌的大门”单元的习作融合在综合性学习中,故结 合本组内容安排了写一篇活动总结。

8次习作内容分别涉及到写实作文有写人、叙事的;应用文有建议书、

演讲稿;另外还安排了想象作文。在呈现方式上,有的是说写合一安排,有 的则分开安排。

(二)习作要求:

1、懂得写作是为了自我表达及与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯,观察要有序,观察时要有意识地丰 富自己的见闻,珍视个人的独特感受,并通过恰当的语言表达这种独特感受, 积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想象作文,在具体的习作中做到内容具体, 语句通顺,叙述有序,感情真实。

4、能根据习作内容表达的需要,分段表述。

5、能根据表达的需要,正确使用常见的标点符号。

6、掌握建议书、演讲稿等常见应用文的叙写格式及要领。

7、学会与他人合作修改习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范、 整洁,在修改习作中逐步提高写作水平。

8、课内习作每学期8 次左右,40分钟能完成不少于400字的习作。

三、习作指导措施:

1、激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性, 打开思路,不拘形式自由表达。

2、把作文教学与阅读教学紧密结合起来,将阅读教学中学到的写作方法去引领学生习作。课内知识与课外实践活动相互渗透,口语交际和习作有机结合,逐步在练、听、说、写中不断提高学生的习作水平。

3、鼓励学生多摘抄优美句段,进行语言积累,以便习作时水到渠成,言之有物。

4、鼓励学生在生活中经常练笔,并当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中。

5、在教学中以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

6、教师应地制宜地为学生设计、推荐实践活动项目,有计划地鼓励学生大胆、勇敢地参加实践活动,让学生根据自己的爱好去体验生活,真正让

“文为心声”落到实处。

7、教给学生修改作文的基本方法,使学生在修改中提高对语言的感悟能力和对习作的欣赏辨别能力。

四、习作奋斗目标:

引导全体学生愿写、乐写、会写,鼓励他们大量阅读,广泛积累,勤于练笔,乐于表达,善于修改和评价。通过努力,力争使每个学生的作文水平都有不同程度的提高,并有志于培养出几个未来的小作家来。

五、习作评价方案:

(一)知识与能力的评价:

1、评数量、速度:

《语文课程标准》中对第三学段(5——6年级)的学生明确提出“40 分钟能完成不少于400字的习作”。

2、评写作表达:

文章要通过自己的表达,让别人读得懂,且愿意读、喜欢读。

3、评优点和不足:

作文评价不必面面俱到,一篇文章只评价一个优点或一处不足,这样有 利于被评价者有针对性地修改。

(二)过程与方法的评价:

1、评习作的准备:习作前的准备是否充分;有无事先思考。

2、评是否掌握习作的方法:习作能否按一定的顺序观察和记叙,有一定 的详略安排;重点想表达的内容,学会分段记叙,会用多种修辞方法,正确 使用标点符号。

3、评习作的修改 :主动与他人交换修改,前后几稿有明显改进的地方。

(三)情感态度与价值观评价:

1、评写作态度:是否做到写作态度认真、积极;是否按时完成习作, 书写是否工整。

2、评习作诚信:学生是否诚实写作,感情是否真实。

3、评写作情感:评价学生是否体验到习作的快乐,是否乐意习作,并 乐于与人分享。

六、教改设想:

1、结合学校“大量读写,双轨运行”的实验,尝试将观察生活,综合 性实践活动,课内外阅读与说写训练紧密结合,以最大程度培养学生观察的 兴趣与表达的欲望,习作的信心。

2、教给学生修改作文的基本方法,使学生在修改中提高对语言的感悟 能力和对习作的欣赏辨别能力,逐步提高习作水平。 七、习作教学进度表