7地球妈妈
五年级 记叙文 2517字 50人浏览 冬日天蝎1029

7 地球妈妈

教 材:冀教版小学语文一年级上册

单 元:我们的家园

板 块:教学设计

教材分析:

半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里,有我们和小动物们小小的家;我们生活在地球上,地球是我们大大的家。

《地球妈妈》是一篇活泼生动、韵律优美的小文,它以儿童的视角去观察,以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家,到所有孩子共有的大大的家,这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读本课十二个生字。认识新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头儿”。

2. 会写田字格里“个、子、鸟、鱼”四个生字。

3. 借助汉语拼音正确流利地朗读课文,背诵课文。

4. 想象扩展,深化课文主题。

过程与方法:

1. 合作、探究识字与写字,让孩子们感受成功,喜欢汉字。

2. 图文结合,多种形式朗读课文,深化对课文的理解和感悟,让孩子们在乐中学。

3. 展开想象,讨论交流“你还知道谁的家”?从而进一步弄清“小小的家”、“大大的家”指什么?感悟地球妈妈真好。

情感、态度与价值观:

1. 在识字过程中,进一步体会汉字特点,感受汉字之美。

2. 培养学生热爱我们共同的家园——地球的感情。

重难点分析:

1. 会写田字格里的四个字,正确认读要求会认的十二个字。

2. 正确流利地朗读课文,背诵课文。

3. 让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么,进而了解我们伟大的地球家园,激发学生用自己的行动去保护地球、热爱地球。

课前准备:

课件。

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明

第一课时

一、揭示课题,猜测了解课文内容

1.板书“妈妈”。妈妈都为你做过哪些事情?(学生发言)

导语:是啊,是妈妈给了我们生命,并为我们付出了很多。今天我们要学习一篇有关妈妈的课文。板书课题“地球妈妈”。

2.指名读课题。全班齐读课题。

3.请学生猜测:文章会写些什么?地球是谁的妈妈?

二、带着问题,初读课文

(一)自读课文,随文识字

1.自读课文,要求:学生读准字音,读通句子。读后在文中圈出课后要认识的生字,并多读几遍。

2.同桌互读所勾画的生词。

(二)检查课文的朗读情况,认识自然段

1.指导认识自然段,并说说这篇课文一共有几个自然段?

2.指名接段读文。

3. 学生评价同学读书的情况。

4. 我会读。

课件展示本课要求会认读的生词。

自由读—小组读—指名读—齐读。

5. 我会记。(课件展示)

(1)出示彩球,检查生字认读情况。

(2)全班交流,引导学生大胆表达自己的识字方法,寻找识字规律。

三、品读课文,深化理解

(一)学习第二自然段

1. 再读课文,想一想:地球是谁的妈妈?它们的家在那里?从课文中找一找。出示课件

2.今天老师把这些小动物都请来了。(课件展示)

(1)指名读。

(2)男女生对读。

(3)看课件试背课文。

3.认识省略号。

(1)地球妈妈只有文中讲到的这些孩子吗?

(2)认识省略号。

(二)学习第一自然段

(课件展示)课文第一自然段。

1.指名读。

2.提问:联系课文想一想,“小小的家”指什么?

3.这些温暖的小家是谁给的呀?你想对地球妈妈说些什么?请你把对地球妈妈的感情大声地读出来。

4.指名读。

5.齐背第一自然段。

(三)学习第三自然段

(课件展示)课文第三自然段。

1.自由读第三自然段。

2.提问:“大大的家”指什么?

3.(课件展示)各种动物、植物共同生活在地球上。你想为地球妈妈做些什么呢?

4.请你把对地球妈妈的感情朗读出来。

5.背诵第三自然段。

四、有感情地朗读课文

五、拓展阅读(课件展示)

地球村的主人

我住地球村,当好小主人。

种上草,草儿青嫩嫩。

栽上树,树木绿莹莹。

我爱地球村的花草树木,

我是地球村的好主人。

让学生回忆妈妈为自己做过哪些事情?目的在于让学生感受妈妈对孩子的爱,为理解课文作铺垫。

这一设计意在培养学生的质疑能力,从而也培养学生的思维和想象能力。

学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。

让学生参与评价,为有感情地朗读课文打下基础。

将课文中的字词抽出来认读,体现由文到句,由句到词、到字的过程,逐步识字,减轻识字负担。

给学生独立思考的空间,提高学生的思维理解能力。

背诵课文教学与朗读课文教学相结合,渗透方法,使学生经历由朗读到背诵的全过程。 让学生在对课文内容理解的基础上,通过有感情地朗读深化理解和感悟。

通过电教手段提供感性材料,使学生知道地球是我们大大的家,增强学生的环保意识。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1.认读生字词。

2.指名背诵课文。

二、想象扩展,深化课文主题(课件展示)

在理解课文和原有想象的基础上引导学生改编课文:

(一)用其他的小动物替换文中写到的

1.半空中的树杈上,还有()的家。

2.池塘里的荷叶下面,有()的家。

3.地底下的泥洞里,有()的家。

4.地上的小房子里,有()的家。

(二)替换文中的方位词语

1.冰冷的南极大陆,有()的家。

2.深深的海洋里,有()的家。

……

(三)由课文中写到的动物扩展到植物或其他无生命的事物

(),有()的家。

三、学习写字,感受汉字之美

(一)再读课文,学习写字

1.小声地读课文,找出本课要求会写的四个生字。

2.学法运用:指名说说你是怎样记住“个”、“子”、“鸟”、“鱼”这些字的?

“个”字的古体是竹枝一半的象形,“竹”字像竹枝,“个”字是“竹”字的一半。 “子”字的古体是一个大头娃娃的象形,像幼儿高兴地挥动着双臂。

“鸟”、“鱼”都是象形字。(课件展示)

3.生字开花组词。

(二)合作探究,指导书写生字

1.出示田字格。

2.学习新笔画“竖折折钩”和新偏旁“角字头儿”。

3.组织小组讨论:怎么教大家写好这几个字?

4.组织汇报,注意及时纠正出现的错误。

“个”上面的“人”要写得稍扁一些才好看。

“子”的“弯钩”要写在竖中线上。

5.学生描红,进行书写练习。

6.教师巡视,个别指导并纠正双姿。

7.小组互评,自我修正,书写规范的奖励“小笑脸”。

四、拓展作业

(一)我是小作家,我想写,我还知道谁的家。

(二)我是小画家,我想画,我还知道谁的家。

这一环节意在发散学生的思维,培养学生的想象能力,深化课文主题。 教给学生科学、有效的识字方法,提高学生的识字能力。

学生在讨论交流中,感受汉字之美,当小老师的形式,激发了学生的表现欲望。