《雨的诉说》教案
初三 其它 3853字 649人浏览 阳光LJ3101

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优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权,本站资源禁止用于任何商业目的 第 1 页 共 4 页 1 人教课标实验教科书语文九年级上 第一单元 综合性学习

语文综合性学习——雨的诉说

【教学目标】

情感目标:

体会“无字书”的魅力,体会写雨的文学作品中蕴含的美感。

能力目标:

1.提高收集整理图片、文字的能力;提高采集编辑音频、视频的能力。

2. 提高展示资料的能力和表达能力。

【教学重点】

1.引导学生养成观察和体验大自然韵味的习惯;体味抒情类作品中“情景交融”的意境。

2.通过阅读和朗诵写雨的文学作品,提高文学鉴赏水平和朗诵能力。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

(一)课前准备(提前两周时间,让学生分组收集和雨有关的图片和文学作品,并在小组内部加以整理;建议学生捕捉时机,采集、编辑和雨有关的音频、视频)

1.引导学生要充分利用身边的资源及条件(图书、多媒体等)

2.鼓励原创资料的采集整理

3.分组合作引导(对于今天的学生,应该让其在学习中学会合作,给一个小组一个共同的任务,明确每个人的项目角色,让每个人都承担一份责任,在活动中互相支持,互相配合,并且要学会群体加工)

4. 资料分类引导 ,教师要提出自己的建议,引导一下学生。收集资料要避免一个误区,即无限度的收集资料,我们的课堂不应该只成为“资料展示厅”。要谨记:收集资料是为学习服务的。审美,表达新鲜独特的感受,这才是最重要的。

(二)师生共同把整理过的图片、文字、音频、视频资料制作成教学课件,以增强教学效果。

如果说在资料收集、整理阶段,教师的角色主要是组织者、建议者、整合者,那么在课堂上,教师的角色则主要是引导者、启发者

【教学过程】

(一)创设情景,合理导入。

1.雨,本来是一种自然现象,然而,它却给我们带来了许多视觉、听觉上的享受,给我们带来了许多美感。这节课,我们进行语文综合性学习:雨的诉说。明确本课的能力目标和情感目标。

2.我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落,伴着我欢快的足音,花草荡漾出陶醉的笑意;我和着自然清新的空气,将温柔的脸轻轻地贴近土地。“我来了,我来了就不再回去。”

同学们,也请你闭上眼睛,仔细倾听一下我的声音;或是在茂密幽静的竹林,仰起你的小脸,欣赏一下我的身影,相信你会感受到美的意蕴和清新„„

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优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权,本站资源禁止用于任何商业目的 第 2 页 共 4 页 2 3.现在,让我们欣赏一组和雨有关的精美的图片——

在屏幕上展示同学收集的一些图片资料并给予简要评点;导入本课。

(二) 课堂展示、表达。

1.听听我的足音、看看我的身影。

自然界中的雨,滴落在屋檐瓦楞之间,花草树木之中,江河湖海之上,就像是一个轻巧的使者,探询着人世间的美好。下面,让我们认真聆听大自然的音乐——雨声,仔细观察雨的奇异形体,用心去感悟雨的韵味)

(1)小组内部交流、欣赏自己采集来的和雨有关的音频、视频资料。

(2)选择几个有代表性的小组在全班展示音频、视频资料,然后由录制的同学描述真实情景,并让其他同学用优美的语言说一说唤起了自己怎样的心绪和感受。

新课程中,非常重视学生的独特体验。王国维《人间词话》:一切景语皆情语。学生在生活中收集某些原创资料的过程中,他选取的时机、角度,本身就包涵着一种情,一种审美,是一种对美的瞬间捕捉。要让学生学会欣赏无字书,感受自然之美,学会哲学家海德格尔所说的“诗意般的生活”。

(3)教师总结,过渡到下一个板块——品品我的韵味。

2.品品我的韵味。

(1)教师导入:

有人说,雨是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。它不仅浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。它的身影一再出现在各类文学作品中。如李白的《梦游天姥吟留别》:“云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟”;张志和的《渔歌子》:“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”;李清照的《声声慢》“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”;南宋末年元初的遗民词人蒋捷的《虞美人 听雨》更加清空、含蓄:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也!悲欢离合总无情,一任阶前,点滴到天明。” 词从“听雨”这一独特视角,表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段的不同境遇、不同感受。现代的如戴望舒的《雨巷》;李健吾的《雨中登泰山》等。这些文学作品的情调各异,但作家们都不约而同地把雨看作烘托气氛和抒发情感的得力助手。

下面我们就欣赏一些写雨抒情的作品,仔细体会它的韵味、情感。

(2)小组内部交流、朗读、赏析、品评本组收集的和雨有关的文学作品。

(3)选择部分小组在全班朗读本组同学挑选的文学作品并给予简要赏析;

欣赏探讨学生写的散文《秋色暮雨》;

(4)播放部分同学制作的课件并由该生或本组同学讲解:

学生课件一

(师生评价、赏析)

学生课件二

(师生评价、赏析)

(三)各抒己见

同学们收集到了这么多和雨有关的古典诗词和现代文学作品,可见诗人对雨多么喜爱!你能谈谈诗人喜爱雨的原因吗?

讨论之后教师总结。

(四)写作:

学英语报社http://www.e-l-e.net.cn 全新课标理念,优质课程资源

优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权,本站资源禁止用于任何商业目的 第 3 页 共 4 页 3 以 《雨的随想》为题,写一篇600字以上的作文,文体不限。

(附:“学生课件一”里面的部分解说词)

雨中多情,因而雨中多诗。在古诗中,雨具有了丰富的人生意蕴和审美价值。

1.喜雨

喜雨往往与滋润万物,唤起勃勃生机联系在一起。雨后,满眼青翠,内心喜悦可以想见。

“细雨鱼儿出,微风燕子斜” 杜甫《水槛遣心二首》(其一);

“天街小雨润如酥,草色遥看近却无“韩愈《早春呈水部张十八员外》;

“雨后双禽来占竹,秋深一蝶下寻花”(文同《北斋雨后》);

“春路雨添花,花动一山春色”(秦观《好事近》)等。

这些句子均写得清亲可爱,让人觉得快乐、新鲜、清香,欣喜之情溢于言表。

2.苦雨

当诗人寂寞、无奈之时,雨飘然而下,成了最契合文人失意与愁苦的自然物象。如: “燕子不归春事晚,一汀烟雨杏花寒。”戴叔伦《苏溪亭》;

“梧桐树,三更雨,不道离情正苦。一叶叶,一声声,空阶滴到明。”温庭筠《更漏子》; (雨像懂得人的情思,点点滴滴地洒落,也一声声地撞击着人的心扉,诗人百感交集,泪水与哀愁同出,读来令人断肠。

3.雅雨

中国文人有喜雨的雅好,这是一种对雅致人生意境的追求。

“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横“韦应物《滁州西涧》;

“山中一夜雨,树杪百重泉”;

“山路元无雨,空翠湿人衣”。

诗人对雨中自然之物的倾心赏玩,折射出闲雅的人生态度。文学世界里的细雨疏疏,是浮现于诗人嘴角的恬静与惬意。诗人的心灵在细雨的浸润下,流露出远离喧嚣的高雅与适意。

4.禅雨

诗人在雨的静观和沉思中领悟到某种人生的哲理,使雨具有了几分禅家的意味。

一蓑烟雨任平生。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。苏轼的《定风波》

(无论是自然界的阴睛风雨,还是现实人生的荣辱升降,都可等闲视之。何等从容豁达!真是具有禅意般的哲理!

——综上所述,唐宋诗词中的“雨”意象是诗人主观情意与客观物象结合的产物。雨中有欢欣,雨中有哀怨,雨中有雅趣,雨中有禅思。雨为诗人留下了广阔的抒情空间,也为我们留下了许多美的享受。

(附:学生文章《秋色暮雨》片断)

秋色暮雨

傍晚的云霞如同绝美的霓裳在漫天翩舞,把天际的一切都染成了片片嫣红的酡颜,斜晖脉脉地透过无数云霓倾泻在大地上,也使万物和大地都陷入了一个华丽而柔和的金桔色梦境里去。

不久,晚霞舞累了,匆匆卸妆尾随夕阳而去。金桔色的天空开始慢慢幻化成萧瑟而冷淡的鸽子灰,把云层都氤氲上阴沉的气息,漠漠地连着高天。风大了,地上七零八散的落红都随着它飞舞起来,雨前沉闷的空气,郁郁地笼罩在大地上。

天色越来越暗,雨像银灰色黏濡的蛛丝,缥缈地从云朵上轻笼下来,只有一点细细的淅

学英语报社http://www.e-l-e.net.cn 全新课标理念,优质课程资源 优课轩资源网http://www.enteach.net未经授权,本站资源禁止用于任何商业目的 第 4 页 共 4 页 4 淅沥沥的声音。细雨在檐下织成了锦,密密的水晶线滴滴答答地向下飘坠着,濡湿了院中的繁花与绿叶,它们含着满眼的泪珠,但却又是欢愉而舒畅的。时而有燕子斜飞过这层细雨的雾霭,似一痕黑色的音符,向着它的爱巢掠了过去。雨渐渐大了一些,成为泪泓泓的青琴醉眼,飞坠在繁密的花枝上。风斜吹着雨珠落在水面上,荡起无数徐徐散开的涟漪,引得鱼群纷纷上来唼喋着。院落中的草坪经历了雨的洗礼,也绿成莹莹然的碧波青影,泣露的芙蓉和凄红的泪花,都在这雨中轻轻摇曳着……

不知何时,雨停了,只有屋檐下还滴着串串水珠……