追寻厚重灵动的课堂,倾听生命拔节的声音
初三 记叙文 1215字 43人浏览 自强不息8513

追寻厚重灵动的课堂,倾听生命拔节的声音

尊敬的评委老师:

大家好!

今天我演讲的题目是《构建厚重灵动的课堂,倾听心灵拔节的声音》。

对于一个老师来说,最大的幸福,莫过于静静地欣赏花朵开放的绚烂,聆听生命拔节的声音,这必然要追寻厚重灵动的语文课堂。

那,什么是厚重灵动的课堂?“厚重”所体现的是教学的扎实、朴实、真实,是对教学内容的深层探究及返璞归真式的展示,是对教学不达目标不罢休的执着追求,是学生对“基本知识和基本能力”的牢固掌握。“通灵”所体现的是教学的灵气、灵动、灵妙,是对教学内容重难点突破的匠心独运,是对学生情感熏陶的不留痕迹,是学生对知识融会贯通式的掌握与运用,是学生创新与实践能力的灵感激发。

怎样构建厚重通灵的语文课堂?

一、无痕训练,追寻灵动课堂

灵动的语文课堂的知、能训练应该是无痕的、自然的。

于永正老师在教学《小稻秧脱险记》一文指导学生朗读“杂草有气无力地说:‘完了,我们都喘不过气来了。’”这部分时,一位小朋友在朗读时却声音响亮,既有“气”,又有“力”。于老师并没有直接告诉他应该怎么读,而是开玩笑地说:“要么是你的抗药性强,要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完,朝他做了个喷洒农药的动作。这位小朋友心领神会,再读时,耷拉着脑袋,真的是“有气无力”了。这样的睿智的点拨,将课文内容的理解、语言训练浑然一体,水乳交融。这样的课堂不就是既厚重又灵动吗?

二、真情对话,催发灵动课堂

特级教师孙建锋师执教《最大的麦穗》一课,师生的真情对话堪称经典之一:有一位学生说:“苏格拉底是一位好老师,他教导弟子不在教室,而在麦地;不用课本,却用麦穗。”孙老师风趣地说:‘你不是在批评我吧!的确,纸上得来终觉。绝知此事要躬行“。我应该向苏格拉底学习,同时也应该向你学习,因为你会读书,能够读出文字背后的声音„„

在愉快轻松和谐的教学氛围中,孙建锋老师与孩子们共同度过美妙的四十分钟,这四十分钟是他们师、生、文本间心灵的对话四十分钟,这四十分钟是教者徜徉个性与学生精辟的分析的四十分钟,这四十分钟,是师生一起走进《最大的麦穗》这座精神的殿堂的四十分钟!

三、多维延伸,引领灵动课堂

灵动的课堂讲究拓展延伸的效度,关键是教师能否找到教材的空白点、延伸点、能力点、挖掘点,体现出语言与文化上的积累意识。窦桂梅在执教《游园不值》时,拿出贾岛的两首诗,一首《寻隐者不遇》,同时引出那些与“不遇”相关的古诗和古文,进行同步组合;另一首《题李凝幽居》,引出“推敲”的典故,借以更好理解诗中的匠心独运。这样,有效地发掘了课程资源,多维拓展,为学生重新建构一个广阔的阅读平台。教者收放自如,带领学生在古诗王国里进行了一次精神的漫游。

“多维延伸”是新课堂教学的一个重要环节。要根据课文特点,紧密联系学生生活实际,把握好拓展延伸的 “度”,让我们的课堂既厚重又灵动。我们就能在花开过程中,聆听到生命拔节的声音,享受幸福的人生!