让孩子快乐写作
初二 其它 1526字 136人浏览 居小呆8026

让孩子快乐写作

———浅谈如何提高学生的写作能力

每每提到习作,那是学生头疼,老师更头疼。怎样指导孩子习作?是老师们最迷茫的问题,因为,教材没有给教师提供可操作的思路,教学参考书也没有这方面的资料。故而导致教师习作教学的自由化、无序化、无目标的现象泛滥。从学生的的现状来看,发现多数孩子是被动写作。孩子的写作兴趣哪里去了?学校里的老师,家庭里的父母都认为:作文选读多了,背多了,写作水平就自然提升了,从而让孩子看不同种类的作文书,背不同类型的作文,再加上孩子的课外阅读又围绕着作文书。市场上的作文集子,美其名曰“作文教材”,其实就是孩子的写作选编,枯燥无味的“小人作品”淹没了孩子的身躯,他们越发地感到无奈——教师的作业不能不做,家长的话语不能不听。写作的兴趣消失殆尽,听到“作文”就头疼。怎样进行习作教学,让孩子能无拘无束地写,有规有矩地写?

第一,要转变习作的教学理念。上个世纪的《语文教学大纲》中,不是“习作”,而是“作文”。《语文课程标准》的叫法最为科学。“习”就是练习,“作”就是习作,小学生的课程安排目的是培养学生的写作的能力,既然是培养,就要一点点的形成。所以,小学生的习作课不是让学生写出一篇好文章,而是学习写作方法,并用这种方法加以练习。根据这一理念,我们的习作教学目标的设定位是:每次习作课都要教给孩子写作的方法,并用这个方法进行训练。

第二,要了解孩子的写作水平。我们在平常的教学活动中,总是

用成人的水平去衡量孩子的写作,当然就会找出许许多多不尽人意的地方,于是对孩子大加指责,孩子的自信心荡然无存,兴趣慢慢消失。我们要用孩子的眼光看孩子的作品,学会从孩子幼稚的作品中寻找闪光点,告诉孩子:你太棒了,能写这么好的句子,能有这样棒的能力。这样就能让孩子感受到写作乐趣。一个二年级的孩子写到:今天,学校了来了一位新同学,这位新同学是个女的,长得特别漂亮,个子也比我高。仔细分析,这个孩子观察的多仔细。我们应当给孩子鼓励:你是会观察生活的小能手,能看到同学长得漂亮,知道同学长得高。这样才能保持孩子写作的兴趣,让他知道自己有很多的优点。 第三,要教给孩子正确的方法。这些年来,我们的阅读教学花费了学生大量的时间,但是,孩子语文能力并不理想。可见,阅读课存在这问题。要让阅读课瘦身,删除繁琐的文本分析,增加对语言文字运用的品味。在阅读课上品味填词造句的方法,布局谋篇的技巧,让学生加以应用。这样的阅读课学生掌握了方法和技巧,又增加了习作训练的机会。

四年级的学生,课外阅读能力提高了,并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里,我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来,明显收到了效果。一方面,更多的学生主动去阅读课外书,另一方面,写作水平有了较大提高。 多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。学会引用名人名言,引用诗人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。还教给学生好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你

的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。这样一来,学生到写作文的时候信手拈来,厚积薄发,自然而然地在写作中流露自己的真实情感了。

第四,构建习作训练体系。习作能力的训练内容要符合学生的认知水平,习作能力的提高是循序渐进的。整个小学阶段,学生习作能力的训练目标要有一个完整的体系。三年级是段的训练;四年级学会把篇幅拉长;五年级让学生布局谋篇;六年级生学会生动形象地表达。围绕着主题进行细化目标,小的目标实现了,大目标也就达到了。

最后,相信孩子在自己的努力下,一点一滴的进步,会喜欢上写作,把写作当成一种乐事,而不再是负担。

扬子办高庙小学 於美玲