日记教案
初一 日记 2038字 202人浏览 这家伙挑食的很

1 《日记两则》教案

一.教学目标

1. 会认15个生字,词语;

2. 了解日记的格式和本课内容,流利朗读本课日记;

3. 与56个民族兄弟姐妹相亲相爱,团结互助。

二.重难点

重点:识字,理解并流利朗读日记

难点:了解怎样写日记,体会如何与各民族兄弟姐妹相亲相爱,团结互助。

三.教学过程

(一)课题引入

1、齐读课题,了解课题。

2、“则”是什么意思?

3、日记两则还可以说两则日记, 生活中还能说( )两则。 板书:( )两则两则( )

(二)多种方法,自主识字

1、大家已经预习课文了, 快打开书, 大声的读读这两则日记, 读准字

音, 读不准的可以问问同学。

2、小伙伴之间互相检查“我会认”的字

3、老师也来考考大家, 出示词语:指名带读!

1) 在这组词语中, 有哪两个生字小伙伴可以一起记啊!

A 、一份 粉红色

怎么记这两个字?(换偏旁) 带“分”的字还有哪些?

B 、路费 贵州

1) 出示贝壳图, 最早的贝字就是仿照贝壳的形状画出来的。

经过不断演变, 贝的笔画越来越简单, 贝在这里也是部首, 大家跟我

一起读:贝字部。

2)摘苹果认字游戏

3) 还有一些朋友让我们一起走进词语中去认识它们吧。

(三)读中感悟,走进日记

(1)指导日记格式

这两个句子能读通顺吗? 出示:

昨天晚上, 我做了个梦, 梦见我穿上了摆在商店橱窗里的那条裙子。

昨天晚上, 我又做了个梦, 梦见妈妈带我去买那条裙子。

1) 指名读

2) 昨, 是我们要学的生字, 怎么记啊? “昨天晚上”在两则日记中都出现了, 指的是同一天吗?

3) 强调日记格式。

是啊, 日记中第一行要写清的日期、星期几、天气情况。这是日记的基本格式, 这些内容能帮助我们清楚的回到那一天、回忆起当时发生的事情。

(四) 学习第一则日记

过渡:这个小作者的两篇日记里讲述的事情都跟梦有关系, 让我们细细的读读吧。读第一则日记, 小姑娘梦见了什么?

1、指名读。

2、出示图, 当小姑娘穿着白纱裙来到你面前的时候, 你想说什么?

看见别人有的、别人的好处而希望自己也有, 大家说的就是羡慕的意思, 再造句子。 同学们这么羡慕我, 小姑娘更高兴了, 那就更盼望得到这件礼物了! 读出小姑娘的期盼。(板书:期盼)

2 3、儿童节, 小姑娘整整盼了一天, 终于等到妈妈下班了, 而且妈妈手里拿着一个大包, 小姑娘什么心情啊?(着急、特别想知道„„) 书中用的词语(迫不及待) 就是你们刚才说的着急、兴奋的意思。快读读这段。

指名读, 老师适时评价:

1) 小姑娘已经急得不能再等了!

2) 妈妈的大包里装的礼物可真多。

3) 这又有穿的, 又有用的, 还有书, 多丰富啊! 怎么我听到这个同学读到最后半句时不是着急、迫不及待的感觉了? 为什么?(没有我心爱的裙子——板书:失望) 读出“迫不及待——看到东西——失望”的心情变化。

4、

(1)看看图, 你能用一个词来形容一下此时的小姑娘嘛?

(2)此时的小姑娘和大家一样, 心里充满了困惑、不解, 甚至生妈妈的气。你们读读这一段。

(3)看标点有什么发现?(两个? 一个!) 标点也能表达她的感受啊? 再读读

(五) 学习第二则日记

1、 阿英妹妹是谁? 她在哪里? 来看第二则日记。让我们用读书声来告诉大家。 教师引读:阿英妹妹是谁? 她在哪里?

生读描写阿英的句子。

2、原来阿英妹妹住在贵州山寨, 生活艰苦但学习上进的孩子。这时, 小姑娘还觉得妈妈小气嘛? 学生回答:不小气, 而且能主动帮助有困难的孩子。(师生对读。) 师总结:原来小姑娘理解了妈妈的心意, 不再怪妈妈。

3、在妈妈这一言一行的感染下, 我昨天又做了一个梦, 快读读, 我梦见了什么? 快读读最后一个自然段,理解该段内容

(六)巩固延伸

1. 口语交际:

如果你们都是写日记的这个小姑娘, 来到了苗族小伙伴中间,苗族小女孩, 拉着我的手问:小姐姐你为什么放弃了你心爱的白纱裙, 给我们送书啊?

预设学生说出:多想别人, 少想自己; 帮助别人, 快乐自己; 乐于助人。 板书:关心他人,乐于助人。

2. 我们怎样与少数民族的伙伴相处呢?

与56个民族兄弟姐妹相亲相爱,团结互助。

3. 日记两则让我们了解了日记的格式, 更让我们认识了这样心中有大爱的母女。让我们祝福苗家山寨的这些小姑娘, 回家之后作业就是完成课后读读写写,把这个故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶,更多的小伙伴,和她们一起去实现读书梦吧!

板书: 24日记两则

两则( ) ( )两则

期盼--失望--理解

生活中要关心他人,乐于助人。

反思

低年级的学生思维具体形象, 注意力集中时间不长。而且二年级的孩子已经有了一定的识字基础。如何激发兴趣, 带着孩子理解重点字、词的意思, 从而理解课文内容, 是我们思考的第一个问题。对于日记的格式和该如何表达自己的感受, 还有一定的困难。所以, 我们思考的第二个问题是:该如何启发学生用眼观察生活, 用心感悟生活, 用笔来记录生活。