为中华崛起而读书-教学教案
六年级 散文 1408字 148人浏览 瑞生堂药业

教学目的:

1.学习周恩来同志少年立大志,“为中华崛起而读书”的爱国品质。

2.领会本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法。

教学重点:

1.记叙、议论、抒情相结合的写作方法。

2.关键语句。

教学时间:1课时

教学方法:讨论式

教学步骤:

导语:读书是为了什么?许多人的回答都各不相同,也因此选择了不同的人生道路。周恩来同志为何能成为一个伟人,这与他从少年起就有一颗强烈的受国心,就能立下大志分不开的。 读课文

正音解词:

光耀(y ào )门楣(m éi ),崛(ju é)起,

沦(l ún )陷,遗(y í)迹(j ì),轧(y à)死,

血(xu ě)泊(p ō),奇耻(ch ǐ)大辱(r ǔ),

训斥(ch ì),防(f àng )碍(ài ),分(f èn )量,

一桩桩(zhu āng ),奴仆(p ú),渺(mi ǎo )小,

天津(j īn ),侵(q īn )略,惹(ru ǒ)麻烦,千钟粟(s ù)

崛起:兴起

清晰:清楚

妨碍:使事情不能顺利进行;阻碍

训斥:训戒和斥责

奇耻大辱:极大的耻辱

再读课文,找出文中议论部分(见书)

分析课文(讨论)

1.读书如同干任何事,都应有一定的目的,文章中说到哪些读书目的?

(为家父,为明理,为光耀门楣,为中华之崛起)

2.正确的读书目的是什么?它与其它目的的根本区别是什么?

(为中华之崛起而读书)

(是为国家,为民族,还是为个人)

文章用对比的手法反衬出少年周恩来非凡的抱负,伟大的志向。

4.课文连写两次回答,“庄重”写他回答的态度,“慢慢”写他回答的语调,这里着力表现了少年周恩来志向的如何?

(成熟、坚定)

周恩来小小年纪便具有这样远大的志向,而与他同学的那些人却不能,那么少年周恩来是怎样产生这种远大志向的?

这是读者自然会提出的疑问,也是重点要解释的问题,于是课文自然而然地引出周恩来的志向萌生的过程。

5.课文怎样由记叙周恩来少年立大志转入分析他产生大志的原因?

(第9段,采用设问的修辞方法,使文章由记叙自然过渡到分析议论)

6.既然不是灵机一动随便想出来的,那原因究竟是什么呢?

①中华贫弱不振的现实②强烈的爱国之心

7.课文中举了哪些事件,反映出“中华不振”?

10—17段,沈阳:中国的土地,中国人不能丢;日俄两个帝国主义打仗却是在中国的土地上打,死的都是中国人;外国人的汽车在中国轧死了中国人可以扬长而去;死者家属反遭训斥。 这一桩桩触目惊心的事实强烈刺激着少年周恩来的心,国家不兴才遭受奇耻大辱,这是他产生远大志向的社会原因。

8.与周恩来同时代的青少年千千万万,为何与他同学的那些人,只想到个人前途呢?课文在哪一段把这一问题展开讨论的?

(18段,人各有志,读书的目的因各人的世界观不同而各异)

9.那些人的观点是什么?周恩来又是什么观点?

(把读书当作个人发财升官的“敲门砖”)目的渺小,成不了事业。

(根本反对只是为个人找出路而读书)自觉地把个人前途置于国家的前途之中,认为(只有国家独立富强了,个人才能有前途)

通过这些议论分析,鲜明地指出了少年周恩来产生远大理想的主观原因——强烈的爱国精神。 这样,课文以主客观两方面分析了少年周恩来产生远大志向的原因,回答了9段提出的问题。 读最后一段

课文以热烈的抒情予以赞颂,用点睛之笔激发读者仰慕学习之心,并进一步指出爱国之心、伟大志向、伟大事业之间的必然关系,有力地回应了标题。

(板书)

写作方法:

1.叙述、议论、抒情相结合

2.倒叙手法

3.反衬手法

做书后练习