紫藤萝教案
五年级 记叙文 4160字 476人浏览 892865442

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课题:《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目的:

(1)朗读全文,整体感知文章大意,理解生词难句。

(2)领会文中描写景物的委婉细致,学习抓住特征描写景物的修辞手法。

(3)结合背景材料,深入了解文章主旨和作者情感,学习并掌握借景抒情的写作方法。

教学重点:(1)赏析重点难句,体味写景的妙处,学习并掌握文中写景的方法。

(2)理解文中紫藤花的深刻含义,进一步把握文章主旨。

教学难点:理解课文中蕴含的人生哲理,把握作者情感变化。

课时安排:两个课时

第一课时

一、教学要点:

1. 朗读全文,感知文章大意,梳理结构。

2.揣摩重点语句,体会写景的妙处,学习并掌握写景的修辞手法。

二、教学内容与步骤(45min):

(一)导入新课(4min )

先让学生们自由诵读课文,熟悉生字词,划出优美的或陌生的重点词句。(2min 这其实是同学们课下预习作业,课堂上再次熟悉而已)

询问大家认识紫藤萝吗(若不认识可简要做些解释或播放照片);

一个优秀标题是一篇优秀文章的眼睛,它可能是文章内容的概括,也可能是文章吸引读者阅读的线索等等,结合《紫藤萝瀑布》这个题目,提出疑问:

1. 为什么作者以紫藤萝与瀑布并列取作题目,运用了什么方法?两者有什么样的联系或是相同点吗?请从课文中找出相关词句说明理由。

(文章第二段第一句“只见一片辉煌的紫色,像一条瀑布„„”,作者运用比喻的手法,将紫藤萝比喻为瀑布,描写紫藤萝类似于瀑布“不见发端和终极”的特征,以此突出紫藤萝的“繁盛”的特点)

(二)疏通字词(3min )

同学们,这篇课文虽然篇幅不长,但词语却很丰富,尤其实在描写紫藤萝的用词上。为了准确把握本文的意思,欣赏这幅美丽的紫藤萝瀑布,我们首先要理解这些词语的意思。刚才,同学们圈画出了文中的词语,也初步了解了这些词语的意义;老师也摘录了一些与大家分享(展示PPT1):

双音节词:辉煌、发端、终极、迸溅、挑逗、春红、嚷嚷、沉淀、花苞、绽开、疑惑、繁密、笼罩、枯槐、稀落、试探、伶仃、遗憾、抚摸、酒酿。 四字短语:蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。(让同学们朗读两次,一分钟左右;提出个别词询问同学,检查他们的预习情况)

(三)讲读分析(37min )

1、提出问题:既然作者在文中重在描写紫藤萝“繁盛”的特点,主要体现在那几段中?(第2-6自然段,然后请同学站起来朗读这些自然段,并在朗读上给予一些轻重、节奏等方面的指导,多鼓励同学们举手朗读。)(2min )

2、(12min )

(1)在朗读期间,请同学们思考:概括作者主要是从哪几方面入手写景的(可

2 多方面分类),并采用了哪些描写景物的方法?(结合段落中的句子为例,思考描写对象。描写的角度以及描写方法,可联系课文后面第二道练习题。)朗读完,就请同学们回答。(数字表示自然段)

描写对象分别是花瀑(2)、花穗(6)、花朵(6)。

描写角度有形象(2、6)、颜色(6)、神态(4、5)

描写手法有比喻、拟人。 (第二大题1、2、3句赏析)

(2). 赏析第二自然段:找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子,在相关的文字下划线;看看它们有何特点。(第二大题1、2句赏析)

第二段中从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的水花。”

在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用, “挑逗”一词是拟人用法,更显紫藤萝亮丽可爱,玲珑剔透,既富动感又充满情趣,和阳光相映成趣。

(3)赏析3-6自然段,找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子,在相关的文字下划线;看看它们有何特点。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”

运用比喻,将盛开的紫藤萝比喻成帆和船,显得生机勃勃;又比喻成笑容,更显美好可爱,是作者喜悦心情的表现。拟人,“忍俊不禁的笑容”。

3、(7min )

(1)朗读第7 自然段,思考这一段在文中起来什么样的作用?(它还在单纯的写景吗?注第一句中的“但是”、“也是”、“不只”、“也”等关联词的运用。)

这一自然段起着承上启下的作用,由景引情。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手中情”的思考。

(2)提问:为什么说“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”,当时的我有着怎样的焦虑和悲痛?(检查同学们的预习情况和对文章背景的了解。) (提示:结合作者生平,可以从文末的时间进行思考)

作者资料及写作背景:作者是一位女作家,文革十年浩劫,给作者的家庭带来巨大的磨难,一家人深受迫害,就连家门外的紫藤萝花,也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月,作者的小弟身患绝症去世,徘徊在庭院之中,见一株盛开的紫藤萝,睹物思怀,于是在其弟病逝前写成此文。

4、(9min )

(1)朗读读第8-9自然段,思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写? 其特征是什么? (本段主要是描绘了花香。 其特征是朦胧与长久。)

运用了什么方法?(第8自然段第一句“淡紫色的香气”-通感,调动嗅觉和视觉的相通,加以幻想。)

(2)其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么?

(作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。

花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)

(3)赏析第二大题第3语句,理解作者的心情变化。

3 “紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断流着,流着,流向人的心底。 (物我交融,既写出一树繁花的壮丽,又抒发愉快欢畅的心情。)

5、(7min )

(1)朗读10—11自然段,讨论回答:这部分的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生态度?

(本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而生情,由情而生志。

无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的! )

(2)联系第一段,比较文章开头语末尾的两句话,思考为什么开始“我不由地停住了脚步”,最后却“不觉加快了脚步”?

(文章某尾“我”“不觉加快了脚步”,和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。 )

四、练习作业设计(1min )

1. 熟读课文,复习课堂内容,完成课后习题一和练习本作业。

2. 理清文章线索,概括作者的情感变化,归纳文章主旨。

2. 学习文中描写景物的修辞方法,选取自己喜爱的景物,分别用比喻、拟人、排比、通感等方法仿写句子,每种方法仿写两句。

五、板书设计:

1. 词汇练习:

双音节词:辉煌、发端、终极、迸溅、挑逗、春红、嚷嚷、沉淀、花苞、绽开、疑惑、繁密、笼罩、枯槐、稀落、试探、伶仃、遗憾、抚摸、酒酿。 四字短语:蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。

2. 紫藤萝描写:描写对象分别是花瀑、花穗、花朵、花香。

描写角度有形象、颜色、神态 描写手法有比喻、拟人、排比、通感。

练习:第二大题1、2、3、4句赏析

第二课时

一、教学要点:

1. 理解文章写景抒情的特点,学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

2、培养学生仔细观察事物,欣赏事物内在美的能力。

3、联系学习和生活,初步获得对人生的感悟。

二、教学内容和步骤:

(一)归纳反思(6min )

1、在上节课熟悉全文内容的基础上,归纳作者的行文线索(作者的情感变化)——归纳作者的情感变化(焦虑、悲痛——宁静、喜悦(繁盛的紫藤萝)——振作、感悟)。——提问文章的表达方式(记叙、描写)

2、思考:作者是如何在描写景物的时候表达情感的?这是怎样的一种表达方式? 以此引出借景抒情、托物言志的写作方法:

托物言志:就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。

写景状物:是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物,细腻地描绘景物。

3、结合文章,找出景与情相互联系的句子,分析借景抒情这种写作方法的特征。

4 (让同学们自由发挥)

(二)研讨探究(9min )

思考:1怎样理解第8自然段中“那时的说法,花和生活腐化有什么关系。”这句话? (提示:联系时代背景,总结紫藤萝的命运(与国家命运相似),体会它在不同时期的象征意义)

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是,生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。 (检查课后作业)

(遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该要向紫藤萝一样,面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。)

3、紫藤萝在文章仅仅只是简单的花吗,它是否具有更深的含义(或者说它在文章中象征着什么,即作者取此为题的根本目的)? (提示,联系文中紫藤萝的命运,个体的生命是有止境的,人类生命的进程是无止境的,所以它象征着永无止境的生命长河)

(三)课堂交流(10min)

讨论:

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。

2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好,将自己仿写的句子拿出来与大家交流,互相赏析,指出其优点和不足之处,取长补短。

3、学完本文,你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

(四)拓展延伸 (20min)

1. 诗词积累:搜集一些吟咏花木的诗句,分析花木在诗中的象征意义

2. 作文训练:运用借景抒情的写作方法,写一种对自己有启示性的植物。题目自拟,字数200字。

(五)板书设计

1、行文线索:

作者的情感变化:焦虑、悲痛(小弟去世)

宁静、喜悦(繁盛的紫藤萝)

振作、感悟(回忆)

2、回忆紫藤萝的命运:

花朵稀落(十多年前)——拆掉花架——又繁花似锦

文革(十年浩劫) ———— 拨乱反正,国家又欣欣向荣