成长路上,探索无境
初三 其它 2562字 81人浏览 恒星2004

成长路上, 探索无境

--记参加株洲市初中语文微课比赛

株洲市外国语石峰学校 袁艳红

参加一次比赛, 对自己都是一种锻炼和磨砺。在锻炼中成长, 在锻炼中进步,而获奖对自己而言, 则是一种额外的收获。

这次我有幸参加2016年株洲市初中语文微课比赛, 很高兴, 也很紧张, 与其说是一场竞赛, 倒不如说这是一个锻炼的契机, 是一种鞭策我进步的动力。 在最开始我们领到这个任务的时候, 在思考何为微课? 按照我常理所想的, 所谓的微课,其实是指利用15分钟时间内一个知识点的突破、一段精彩教学片断的呈现, 或者说是一节短时间的学生活动课。这种微课有着短小精悍的特点,时间短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼,令人难忘。

虽然微课只有短短十几分钟,但它也具有环节上的完整性。微课展现的是某个教学重难点的知识,并且应该还要有教学上的创新。但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结。因此,我们当初在教学选材上,做了大量的前期准备工作。我在网上查找“初中语文微课”相关资料,如说课、教学设计、课堂实录、课堂视频,并和我们学校语文教研组的老师们进行商讨,应该如何定位“微课”这个概念。最后,在我们激烈的交流讨论后,我们将它定位于这应该是一堂要突破某个学生难以理解的知识点,即语文知识点的讲解。

随后,我便在规定的初中语文教材的二、四、六册中挑选可以给我灵感的课文,然后再去想这篇文章的重点难点知识是什么。让我比较有感觉的文章,如《安塞腰鼓》一课中的修辞手法,但是我的指导老师认为,微课,还

应讲究创新,这篇课文修辞手法的知识点是被很多老师都拿来上过公开课的,它便缺少了其中的新鲜感,也没有太大可以创新的亮点。

于是我们便放弃这个想法,想到了另外一个新点子:语序的调整,能起到突出强调的作用。灵感来了,我便立马行动起来,设计教案,做课件,以七年级的学生开始试课磨课。第一次试课便给了我当头一棒,对于这堂微课,我还是没理解它真正的含义,把它上成了一堂普通得不能再普通的常规课。导入-精讲-总结-练习,但会发现这其中并没有创新,而且精讲的部分也没有真正突破这个知识点,起到很好的教学效果。

在经过我们教研组激烈地讨论交流,我综合同事们给我的建议,将教学计划做了适当的调整,先展示《安塞腰鼓》中的一段排比比喻句“骤雨一样,是急促的鼓点;„„”然后再把这段进行调整,“急促的鼓点像骤雨一样;„„”对比阅读,让学生找这两段之间的不同,再说说哪一种表达更好。我们便能得出:句式的调整,能更突出强调安塞腰鼓表演的壮观、磅礴。然后又以他们学过的朱自清《春》“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”为例,加以巩固,得出我们所要掌握的知识点:语句的调整,能起到突出强调的作用。最后再让他们以这个知识点,看图片,写一两个句子,进行创作训练。

一堂课下来,时间刚刚好,学生也好像明白了这个知识点,但是,从他们的练习写句子的结果来看,他们基本上写的句子都跟朱自清《春》中的例句相似,并没有真正掌握这个知识点。这让我有些失望,于是我就去网上查找语序调整的例句,看看到底有哪些类型。这便给了我们一个灵感,把学生创作改为练习,以运用了句式调整的语句,让学生把它调回到正常的语序。

本来我也以为这样很完美了,我们的知识点的重点和难点应该是突破了。还邀请了区里的语文教研员来指导,但是她认为这个知识点过于浅显,太简单了,学生应该也是很容易就能掌握。

这样一说来,我们前面的设计,甚至是挑选的知识点都要换掉,重新开始,选内容,做设计。这的确是很伤脑筋的事。我们教研组又再次召开集体会议,集思广益。我再次重新翻阅那三本语文课本,为了能不与其他参赛老师的内容相同,在我的指导老师的建议下,我便在八年级下册的课本中挑选了课后古诗词《相见欢》。有老师建议可以选“月”这个意象来讲,有老师认为可以从情感“愁”入手,还有老师认为为了能让我们的课堂在十五钟内完成任务,可以以这首词中的表现手法这方面展开,最后我们便将落脚点定在诗词中化虚为实的表现手法。

我以创设环境,情境导入,带领学生走进李煜的《相见欢》。在配乐朗读的基础上体会作者的情感,并找出能表现这种情感的语句。“剪不断,理还乱,是离愁”这一句最能体现这种情感。再来分析这里把离愁比作丝线,运用化虚为实的手法,总结其表达的作用。接着用李清照的《武陵春》作为拓展延伸,巩固这个知识点,最后再学习李煜的《虞美人》,从学生配乐示范朗读到全班齐读,让学生找到能体现作者“愁绪”的地方,进行赏析,总结课堂,让学生运用今天所学的这种手法,写一两个句子来表达自己的某种情感。

这一次的教学设计,得到了我们市语文教研员的认可,但是他认为应该突破“虚”与“实”的关系,这个点必须讲透,学生才能真正明白并运用。同时,对于初二的学生来说,十五分钟的课堂,学习三首新的诗词,是有一

定的难度的,可能去初三的班级上课,效果会更佳。

当天我就找到我的指导老师,交流商讨这个问题,我们决定用初三的学生,并且以他们学过的《相见欢》配乐吟诵,作为复习导入,然后再来用这个学期才学的《武陵春》进行巩固,最后再学习《虞美人》这首新的词作,来加以总结。思路是很清晰的,但是我们遇到了一个很棘手的问题,如何做到市教研员所说的突破“虚”与“实”的关系?我查教辅资料,查化虚为实这个手法的概念,查我要运用的这三首诗词的赏析。带着我的这个疑惑和我所了解的素材,去咨询我们教研组的前辈们,一种解答不能给我灵感,我就再去找另外一个老师咨询,基本上我们教研组经验丰富的老师都被我问遍了。最后,我再整理他们的建议和想法,试着将这个化虚为实的概念渗透到我们的课堂提问中,先由我来分析词中哪里是虚写,哪里是实写,然后再让学生来分析第二首词中的这个问题,最后第三首词就让学生来说“作者是如何化虚为实的?”这样环环相扣,层层深入,并且我又做到了以学生为主体,完全放手,把课堂交还给学生。

从那天比赛的结果来看,我们这种想法是正确的,这次微课我们得到了领导和专家的认可,被评为市级一等奖。这次比赛给我最大的感触就是,我们要在教学过程中,不断地去反思、去探索、去尝试,遇到问题不可怕,只要敢于动脑筋,敢于去攻破,提高自身语文教学的素养,增强语文学科的艺术魅力。

青年教师成长的道路还很长,探索无境,愿与君共勉。