四年级作文教案
初一 记叙文 6931字 2104人浏览 木紫52520

习作内容:《童年趣事》

教学目标:

1、师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。

2、师生共同探讨怎样写好一件事情。

思路点拨:

童年,可真是一串快乐的珍珠:跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏?? 样样都是那么有趣,该写哪一件事呢?不妨闭上眼睛慢慢来想,哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢?不妨就把它记下来吧!

如何打开思路,写好本次作文?告诉你们吧,关键在一个“趣”字,“趣”有各种各样的。那么,如何体现“趣”呢?

1、意趣:童年时期的探索、发现、追要究底,都是很有趣的哦,这就是一种“意趣”。

2、乐趣:爱玩、寻开心是童年时期的特点,那么,就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀!

3、傻趣:孩子会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

2、教师总结,出示:(时间地点人物事情的起因经过结果)

3、现在根据事情的六要素,你能把你所要写的事情说具体一些吗?(抽同学具体的说说自己所要写的事情)

4、同学们能够根据六要素把事情说具体,那么写的时候重点应该写好哪个部分?(经过)

5、从作文要求来看,事情经过应该体现什么样的特点?(有趣)

6、你要写的事情有趣吗?同桌之间互相说说,争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。小组互相说说。然后抽学生汇报。

7、同学们找的事情都很有趣,我们怎样把事情写得有趣呢?现在同学们看下面两个作文片段,比较一下谁写得好,好在什么地方?

教师出示图片,并附加作文语段。

教师提问:哪一段话把事情写得有趣呢?说说第二段好在什么地方?)(因为第二段写得详细,中间有人物的动作语言心理描写)

8、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣:

(要把事情写得有趣,不是光有“有趣”两个字就行了,而是要把有趣的地方详详细细的写下来,其中应该有人物的动作语言神态心理等描写)(出示总结部分)

二.自然景观

【作文要求】

围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。可以写著名的旅游景点,也可以写身边的景物。通过你的习作,要让读者能够想象出画面,感受到大自然的奇妙。

【习作指导】

1、像画家一样细细观察发现美:

我们生活在一个五彩缤纷的世界里,可为什么许多同学还写不出好文

章呢?其实,我们还没有学会观察,只会“走马观花”。试想:一个人坐在跑得很快的马背上,能看得清路旁的花吗?只有下马仔细看,才能辨认花的种类,观赏花的颜色形状,闻闻花的香味,想想花的用途?? 总之,当你选好景物后,就要按照一定的顺序,调动多种感官参与观察。看得仔细,问得清楚,想得全面,这才叫观察。我们不能老等老师出了作文题以后才去观察,平时就要养成自觉观察与积累的习惯。记住:生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。

2、像作家一样具体描写展示美:

⑴ 抓住特点话神奇:

同学们,自然界的景物千差万别,只有抓住特点,才能向读者描绘一幅独具特色的画面。同学们写景时最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此,我们在描写一处自然景观时,要善于写出自己的独特发现与体验;要想想主要突出哪一点奇妙之处,抓住重点写具体。

⑵ 动静结合话神奇:

要把景物写得情趣盎然,就必须有静有动,动静结合。既要刻画景物的形状、颜色等,又要捕捉景物的动态与变化。

⑶ 点面结合话神奇:

写景作文要学会运用点面结合的方法,对景物既要有全面的概括介绍,又要有细致入微的刻画。

⑷ 展开想象话神奇:

要把一处景物写活,必须展开想象,采用比喻、拟人、夸张等修辞手法。看这句话:浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。比喻手法的运用生动地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

⑸ 情景交融话神奇:

美丽奇妙的风景使我们心旷神怡,即所谓“触景生情”。边观察边与自然对话:你对景物会说些什么,景物会对你说些什么呢?写法上,可以一边写景、一边抒情;可以先写景,后抒情。而只写景不抒情,作文就像白开水。

写景

以描述地理环境、山川风貌、名胜古迹为中心。阅读时可掌握两种情形:其一,通篇都写景物(或主要写景物),这类文章客观反映某一景物的状态、特点、作用。其二,通过景物描写来抒发思想感情,叫“借景抒情”阅读此类文章应注意以下几点:

1.景色特点包括景色的姿态特点、色彩特点、静动态特点,同学们阅读此类文章时要善于捕捉。另外,还要抓住作者写景的顺序。作者写景顺序又分四种:(1)空间顺序,按地点变换写景,学习作者按景物空间位置归类、条理清楚的记叙方法,以了解景物不同空间的各自特点。(2)时间顺序,(如四季顺序)阅读时,注意表示时间的过度词语、句、段,这样才能把握不同时间景物的不同特点。(3)按观察的先后顺序(4)按景物的类别。

2.分清文章的情与景

景,指作者所描述的客观事物;情,指作者在描写景物时产生的思想感情。二者在写景中是交织在一起的。区分、理解和体会是阅读此类文章的重要一环。

3.体会文章中的修辞方法

如小学五年级阅读中《四季之美》一文,就成功描写了春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黄昏、冬天最美是早晨的四季景色特点。

在写景文章中,作者为了描述更生动、形象,给读者以深刻的印象,常用几种修辞手法:

(1)对比法。把两个相对或相反的景物,或者一景一物的两个不同方面并列写,形成反差对比,目的是突出作者所要描述的景色

(2)拟人法。为了达到更好的表达效果,作者把所描述的直接当做人来叙述,赋予其动作、行为、语言来反映景物的变化运动过程。

在阅读写景文章时,要吟读品味,让自己的感官进入文中境界,使文中的景色形成立体感,这样才有激情,才能发现美。要懂得,写景从来都不是孤立地为写景而写景,都具有主观色彩,都要借景抒情。即使单纯写景,也具有主观感受在内。

同学们在习作中经常要描写景物,有的片断练习要写景物;春游、秋

游等各种游记要写景物;有的命题习作也要求描写景物。但有的同学在平时的习作中,遇到景物描写时,往往一写到春天就是“春光明媚,百花齐放,鸟语花香”;一写到鲜花总是“张开了笑脸,风一吹,像翩翩起舞的蝴蝶,散发着阵阵清香”。要么就是说空话,什么“这里的景色多美啊!”“眼前的美景太迷人啦!”其实,北方的三月,还看不到绿色,有的花儿并不飘香,眼前的景色到底有多美,多迷人,别人还是不知道。那么,如何写好景物呢?我认为最主要的一点就是抓住景物的特点写。这里我就想在这方面作一些针对性的指导。使同学们能掌握抓景物特点,写好景物的基本方法。

一、学习抓景物特点的几种方法

(一)同学们,地各有貌,不同的环境有不同的特点。因此,我们要仔细观察景物,抓住特点写具体,让人有身临其境之感。请看以下片断,想想作者是怎样抓住景物特点写的。

1.出示“夏日的中午,万里碧空上飘着朵朵白云。这些白云,有的几片连在一起,像海洋里翻滚着银色的浪花,像层峦叠嶂的远山,有时在一片银灰色的大云层上,又飘浮着一朵朵大小不一、形状不同的云朵儿,就像岛屿礁石上怒放的海石花。” 这个片断作者是抓住了白云的形状 、大小进行描写的。

2.请同学们再读以下几个片断,看看这几位作者又是怎样抓住景物特

点写的?

①“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。” 这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的,从而反映了火烧云的美。

②“远处,几棵栎树呆立不动,一群一群的羚羊和驼鸟走来走去。一条弯弯的小河缓缓地向东南流去,岸边盛开着一簇簇美丽的鲜花。” 这个片断作者抓住了栎树、羚羊、驼鸟、小河、鲜花的数量进行描写的。

③“傍晚,青蛙‘呱呱’地叫起来,啄木鸟‘笃笃’地啄着树杆。甲虫‘嗡嗡’地叫。扬科躺在河边静静地听着。” 这个片断作者抓住了青蛙、啄木鸟、甲虫发出的声响进行描写,反映了小音乐家扬科对音乐的喜爱。

3.写景除了抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些方面进行描写外,还可以从那些方面抓住景物的特点进行描写呢?还可抓住景物的神韵、动态变化来写。

例如:

①“现在正是枝叶繁茂的时节。这棵大榕树好像在把它全部生命展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新生命在颤动,这美丽的南国的树!” 这段描写作者

抓住了大榕树枝繁叶茂中所表现出的神韵进行描写,使我们感觉到她充满了生命力。

②以上描写“火烧云”的片断。作者是抓住了火烧云短时间里色彩变化多、快的特点,反映了火烧云的美、奇。

③“清晨,江面上格外平静,碧波荡漾,银光闪烁,海鸥在江面上展翅飞翔。此时,我总爱伫立在江堤上向北眺望吴淞口,那一望无际的江面,水天相连。一陈清风拂来,猛吸一口新鲜空气,顿时令人心旷神怡。江堤边的树林里,鸟儿清脆的叫声此起彼伏。一群老人在堤岸边散步,打太极拳?? 当阳光撒满江面的时候,江面开始沸腾了。你看,那大小船只来来往往,川流不息。机帆船的马达声、大轮船的汽笛声,江浪的撞击声交织在一起,奏响了一支雄壮的交响乐。“呜“的一声汽笛。一艘万吨轮由远而近,所到之处涌起两排巨浪,呈八字形,像两条白龙朝两面三刀岸滚来,浪花扑打在江边的岩石滩上,溅起一簇簇白花?? 傍晚,夕阳把江面映得通红。此时,我和小伙伴们总爱到江边的岩石堆上捉螃蜞。一个傍晚可捉二、三十只。 晚上,沸腾的江面恢复了宁静。这时,停靠在码头上的万吨巨轮灯火辉煌,和天上的繁星交相辉映,把船边的江水也映红了。江风阵阵,迎面袭来,驱散了夏日的暑意。” 这个片断作者抓住了江面从早到晚的变化,写出了江面特有的美景。

④我们的教室和操场中间,有一条甬道,甬道两旁是两排齐刷刷的梧桐树。 春风给它满枝叶苞,点点鹅黄,片片嫩绿。夏日,一张绎叶就是一个绿色的巴掌,托着一轮骄阳。一棵树就是一把漂亮的遮阳伞,树下清风习习。 梧桐美在秋天。每天中秋过后,几场秋雨。

几阵秋风,把那叶子染成锈红色。此时,蓝王码电脑公司软件中心高空,秋阳淡光,梧桐白白的躯干,红红的树冠,显得分外娴静、妖娆,优雅、庄重。走在这甬道上,置身在画图中,沉浸在恬适的氛围里。 不必可惜,西北风一夜刮尽树叶,那遍地铺金,不正象征这金色的丰收季节吗? 冬天,梧桐粗壮的树干,光秃的枝桠,倔强地挺立在那里,顶严寒,斗风雪。看到它,缩颈袖手的人会挺起胸来,凝视它的身影,会油然而生敬意。 这个片断作者抓住了梧桐树在一年四季的不同特点,反映了作者对校园梧桐树的喜爱和赞美之情。

二、总结抓景物特点,写好景物的几种方法

同学们,以上这些片断告诉我们,要写好景物,可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面进行描写。这样就可抓住景物的特征,使读者感到鲜明生动,有身临其境之感。当然,并不是在写每样景物时,都要运用以上这些描写方法,应根据所写景物的特征,有所侧重地选择景物描写方法,而且写时要展开丰富的联想。 另外,还须注意描写景物也要按一定的顺序,一层一层地写。

有的按景物的远近写;有的按方位写;有的按整体与局部的关系写,等等。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来,要抓住特点,有重点地写。 最后,要说的是:不管写什么景物都要写出自己的真情实感

四年级作文第三单元童话创作教学设计

天津市丽苑小学 齐欢

设计理念:

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示,深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解,在此基础上,本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节,通过创设情境,分层循序渐进地进行教学,科学地依照学生的思维特点来安排教学流程,最终达到提高学生写作童话能力的这一目标,让他们体验创作的喜悦和乐趣,从而激发他们进一步进行创作的欲望。

第三单元

教学目标:

1、进一步弄清童话的特点,能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中,进一步体验童话的魅力,感受童话给我们带来的快乐。

教学重点:了解童话的特点,学会写童话。

教学难点:在有限的事物中展开丰富的想象。

课前准备:教学流程《语文课程标准》强调“鼓励自由表达和有创意的表达”

课前小游戏:

老师说一个词,你能想到另一个词吗?

比如:我说:“水”,你能想到什么?(鱼,虾,桥~~~~~~~~~)

再如:我说“小鸟”,你能想到什么?(树林,蓝天,白云,小毛虫~~~~~~~~~)

一、激情导入,扩展思路。

1、童话,犹如一颗闪闪发光的宝石,照亮了我们成长的道路;童话,像一个知心的朋友,伴随着我们一起欢乐与痛苦。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。我是一个很爱读童话故事的人,同学们,你们爱读童话吗?

2、激趣导入

(1)师:今天给大家带来一个朋友,互相认识一下吧!

(2)展示课件(动画女孩):今天,我给大家带来一则故事,你们知道它的题目和类型吧,说说看。

2、指名发言,归纳要求:

①把物当作人来写,

②体现作者的真情实感。

③想象丰富真实、合理。想象越丰富越神奇

3、小结:其他童话故事具备这些特点吗?

4、过渡:看来,写童话故事并不难嘛,写一个试试怎么样?

三、学写童话。

提出任务:认真看故事,我们也来当一回故事大王,试着编一个故事。

1、展示课件。

课件1:春天来,两只小鸟自由自在的飞着。

课件2:山秃了,树砍了,草没了,两只小鸟打算到美丽的城市里去。

课件3:来到城里,到处浓烟滚滚,空气污浊。

课件4:小鸟正想休息,却被猎枪打下,充满了对人类的失望。

2、学生以小组形式练说。师随机指导。

3、指名用自己的语言说说每个课件的内容,集体纠正。

4、过渡:说得好,再给大家表现的机会,动手把完整的故事写下来。

5、学生练写完整童话故事,师随机指导。

四、明确要求,指导创编。

1、出示要求:

自己选择几种动物,或者几件物品,以它们为主人公,想象一下,它们之间可能会发生一些什么事,编成一个故事。

2、你喜欢哪些动物或者物品?

3、说了这么多动物和物品,你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢?比如说:我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事;我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事,等等。你能像老师这样说说吗吗?

设计意图:[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什

么样的动物或物品,一方面打开了学生词汇之门,让学生学会运用词语规范说话;一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。]

4、创编提示

(1)在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢?请四人小组共同编一编,注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

(2)如果一只蚂蚁爬进了书里,会发生什么故事呢?(出示课件)

(3)如果它爬到一本音乐书里呢?

(4)说说自己编童话首先得确定什么?

(5)有了主人公,还有想想会发生过什么奇特的故事?

(6)同学之间互相说一下,汇报。

5、小组合作创编。教师巡视,参与其中几个小组指导。

6、全班交流、评价。

7、根据学生自己的评价,教师小结:要把故事编得生动有趣,就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话,还要在交待时间、地点时,说一说天气怎样、周围环境怎样。

设计意图:[小组合作编故事,互相评价,其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑,让学生主动地互相学习语言,培养合作能力。]

五、角色扮演,切身体悟。

1、小组内演一演各自编的故事。

2、选择几个小组在全班表演,教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

[孩子是生动活泼的,课堂上让孩子动起来,投身到童话情境中,能让学生更好地理解主人公的形象,乐于感受故事情节。]

六、比较语言,编写生动。

1、出示语段:“丑小鸭来到沼泽地,望着天上的白天鹅,惊呆了:‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。他说:‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。

2、出示语段:“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地,眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅,不由地惊呆了:‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿?’他自言自语地说:‘我要是能和他们一起飞该多好哇!’”

比较一下两段话有什么不同,哪段更好?为什么?

3、教师小结:写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体,运用好词佳句,可以使我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔,写下你创作的童话故事吧!

[学生通过对两段语言文字的比较感悟,知道怎样把文章写具体生动,从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。]

七、指导修改。

1、讲故事:让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。

2、师随机指导,集体纠正。

3、欣赏佳作

展示写的出色的文章,说说优点。

八、课外延伸

总结说说这节课学懂了什么?为自己喜欢的事物写一篇童话故事。