未选择的路修改版
初一 散文 2606字 531人浏览 要思进取

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《未选择的路》教案

课程内容及其解析:

《未选择的路》是人教版七年级下册第一单元第四课的第二首诗,这个单元的主题是“成长”,讲述的是成长中的快乐和烦恼,要求学生从整体上把握课文,并结合自己的经历和体验,深入体味文中的情感。《未选择的路》是一首哲理抒情诗,它表面平易实则蕴含深邃的哲理,看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中,弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象,引发人们丰富生动的联想,烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征,进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验,所以说,这首诗的内涵具有极大的开放性。

一、教学目标

(1)知识与技能:了解诗人的相关情况,体味本诗哲理,区分象征与比喻的差异,熟读本诗。

(2)过程与方法:通过反复朗读诗歌,设置情景,结合自身经历,品味诗意美,并在讨论分析中把握诗歌哲理。

(3)情感态度与价值观:通过对这首诗歌的学习,使学生学会理性思考问题,慎重对待人生路上的选择,树立合理的世界观、价值观、人生观。

3 二、教学重点

解释诗人以未选择的路为题目的原因,分析诗歌哲理。

三、教学难点

了解并学会运用象征手法,区分象征与比喻的区别。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

(1) 导入 上一节课,我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》,领悟了如何面对误解和挫折的哲理。这一节课我们一起走进《未选择的路》。

人生的道路不止一条,漫长的人生中我们会遇见许许多多的选择,面对这些选择我们应该如何做出抉择呢?接下来我们一起来看一下,在人生的道路面前,弗罗斯特是如何做出选择的。首先,我们来了解一下诗人弗罗斯特。 罗伯特•弗罗斯特,美国诗人。生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场,办过私立学校,并开始写诗。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华,却又细致含蓄,耐人寻味。其代表作有诗集《少年的意志》、《白桦树》等。

(2)初读

老师朗读全诗,学生根据老师的朗读标出相关字音,并思考诗中的路有什么含义?(象征人生之路)

4 (3)整体感知:诗歌内容层次,诗歌哲理,生字词

<1> 朗诵第一节,想想这一节写了什么?

诗人站在林间交叉路口,久久踌躇,他对两条路都很向往,但却不能同时都走,必须选择其中一条;而一旦选定了一条,就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊!(板书伫立、慎重)

<2> 朗诵第二节,思考这一节又讲述了什么?

诗人选择了其中一条路,这条路“荒草萋萋,十分幽寂,/显得更诱人,更美丽”,“很少留下旅人的足迹”,诗人选择的是一条少有人走的路,也就意味着艰难和挑战。(板书选择、进取)

<3>朗诵第三节,归纳这一节的内容

诗人踏上了自己选择的小路,开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋。他知道只能选择一条路,却舍不下另一条路,他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。(板书跋涉、不能回头)

<4>朗诵最后一节,说说这一节表达了什么? 诗人并未沿着第三节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的结果怎样,而是遥想将来对往事的回顾,为未选择的路而叹息。留下想像的空间,让读者自己去体会。是啊,人生的道路,结果谁能料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态,更能打动读者的心。(板书回顾、决定命运)

5 (4)具体研读

(1)品味哲理(再次朗读诗歌,思考下面的问题。此处可采用情景假设法,设置情景,引导学生思考。)

<1>诗人为何把诗题取为“未选择的路”,结合自身体验谈谈为何作者更关注未选择的路? (可让学生先自主探讨,再发言讨论。)

这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路,才更让人想念,更让人留恋。诗人以未选择的路为题,更能打动读者的心灵,让人更深入地思考人生的选择问题。

<2>这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?诗人是怎样传达出这种哲理的?(学生自由朗诵,答案不唯一)

诗人通过自己人生路上的一次选择,详细描绘了自己在选择过程中的所见所想所感,表达了这样的哲理:人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条。所以必须慎重,但也要有魄力,勇于创新和进取。人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。

(2)体味诗意美

<1>音韵美:押韵,朗朗上口,语言朴实自然

<2>意境美:诗情画意,意蕴丰厚

<3>哲理美:内涵丰富,极富哲理

<4>象征美: 文章内容的内涵性、蕴藉性、形象性和生动性

6 (3)诗人这种言在此而意在彼的表现手法是什么?

象征:把看不见摸不着的含义(抽象的东西)寄托在一个实实在在(看得见摸得着)的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上, 借“自然之路”来写“人生之路”。

象征与比喻的区别:

象征:用具体的事物表示某种特殊的意义。

举例:借梅花象征高洁的人格操守;五星红旗象征新中国

比喻:用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。

举例:弯弯的月亮像小船;星星像眼睛

象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法;象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。

六、 课堂小结(再次朗诵诗歌)

学了这首诗,我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路,的确是一个决定命运的重大问题。俗话说:“一失足成千古恨”“习惯决定性格,性格决定命运”。我们只有从小养成坚定的品格,良好的思惟习惯,不断增加人生的阅历,才能正确地选择和把握自己的人生之路。

七、课后作业

(1)熟读本诗

(2)分别用象征、比喻写一段话,注意体会两者的区别

(3)下去查找阅读关于路的诗歌文章

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未选择的路

弗罗斯特

黄色的树林里分出两条路, 可惜我不能同时去涉足, 我在那路口久久伫立, 我向着一条路极目望去, 直到它消失在丛林深处。

但我却选了另外一条路, 它荒草萋萋,十分幽寂, 显得更诱人,更美丽; 虽然在这条小路上, 很少留下旅人的足迹。

那天清晨落叶满地, 两条路都未经脚印污染。 啊,留下一条路等改日再见! 但我知道路径延绵无尽头, 恐怕我难以再回返。

也许多少年后在某个地方, 我将轻声叹息将往事回顾: 一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条, 从此决定了我一生的道路。