写作与朗读
三年级 说明文 754字 302人浏览 夏日插曲

作文教学,一直是语文教学中的重难点。重在语文教学的结果,最终都将体现在学生读和写的能力之上;难在教师尽力地讲,学生费神地听,结果却不尽如人意。而新教材中,那形式多样的作文练习:写朋友,写自己喜欢的活动,写梦想„„给学生以很大的写作空间,使学生有机会将自己的真实想法用手中的笔来表达。在实践中,我深深体会到:“读书破万卷,下笔如有神。”这句话的含义。 教师在阅读教学中,要指导学生认真体会课文语言。以读贯穿课堂教学的始终,并对朗读的各个层面有明确的要求:初读中要求读准、读通、读顺;细读要求理解课文;精读则要抓住重点句段,细加品味,感悟人物及故事。再次课堂教学中注意读书形式的多样性,由老师的范读、引读、分角色读、齐读、小组轮读等。教师在指导学生读书时,要做到读前有要求,读中有指导,读后有反馈,培养学生边读边思考的习惯。既要保证阅读时间,加大读书的实践,又要读有所获。 朗读中,让学生积累大量的教材中的佳词妙句,不断充实自己的语言库,并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟得表达方法的真谛。教师抓住课堂这一有利时机,引导学生多读,熟读,甚至背诵,并引导学生分门别类地把课文中的好词好句、优美片段摘录在摘录本上。 抓住每次阅览时间和读报机会,指导学生在阅读基础上作摘记,做读书笔记,既积累语言,又培养良好的阅读习惯。同时应结合教学内容,适时引入富有时代气息的新鲜阅读内容,补充与课文相关的阅读材料,让学生在博览群书中提高语文能力。 其实引导学生观察生活及身边、周围的事物,捕捉生活中的镜头,如家庭、学校、社会的丰富多彩,有典型意义的场景、事件、人物等。教给学生掌握摄取生活的方法技巧,运用所学技能。让学生真正做到“我手写我心”,让学生不再惧怕写作文,让作文成为学生们抒发真情实感的渠道。