我们眼中的秋天
初一 记叙文 2926字 2177人浏览 shushuhaohj

《我们眼里的秋天》作文教学设计

教学目标:

1、引导学生留心观察生活,通过多种感官发现秋天景物的变化,激发习作的兴趣。

2、乐于口语表达,能够表现秋天景物的特点,表达出自己的感受。

3、指导学生按一定顺序把秋天中感受最美、印象最深刻的景物写下来。

教学重点:

通过多种感官发现秋天景物的特点,按照一定的顺序描写景物。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

同学们,现在是什么季节啊?(秋天)是啊,当第一片树叶由绿变黄,当片片黄叶飘飘悠悠地落下来,当抬起你的小脚踩上去“沙沙”作响时,我们经历着秋天、感受着秋天。

这节课,就让我们一起来回忆秋天悄悄走来时的样子,感受秋天深深印在脑海中的画面,描绘我们眼中的秋天。

二.由词入手,感知秋天

同学们,你们能说一些描写秋天的词语吗?我们比一比,看看谁积累的词语丰富。(学生答)大家说的真好,老师也收集了一些词语,让我们共同来欣赏。秋天如诗如画,秋景美不胜收,那我们就一同走进一幅幅绝美的画卷。(学生看图片)

三.认真观察,善于发现

怎么样,秋天美妈?只有善于观察的人才能发现生活中的美。老师想考一考大家的观察力如何?你们对自己有信心吗?,好,让我们一同来看一幅图片,仔细观察,看一看秋天都来到了哪里。(学生答)一提到果园有的同学馋的都要流口水了,不要紧,秋天

就是硕果飘香的季节,老师会让大家一饱眼福的。(看图片)

四、师生合作,选取景物

1. 秋天悄悄地来到了我们的身边,躲在了每一个角落里,它在和我们捉迷藏呢!细心的你一定会找到它。秋天在哪里啊!秋天在田野里,树林里、果树上、花园里、校园里、街道上„„

孩子们,除了睁大你们的小眼睛,还要竖起你的小耳朵,张开你的小嘴巴,动动你的小鼻子,甚至张开你的小手,抬起你的小脚,你会找到更可爱的秋天!

你们通过看、听、闻、尝、摸,(板书)都找到了不同的秋天!

2、看了老师为你们准备的秋天的图片后,你们会更加喜爱秋天的!

秋天是一个天高云淡的季节

秋天是一个收获成熟的季节

秋天是一个色彩缤纷的季节

秋天是一个凉爽宜人的季节

秋天是一个充满情趣的季节

3、好美的一幅幅秋天的画面!秋天一定在你的脑海中也留下了一幅美好的画面!秋天是什么样子的?我们怎么去描写它呢?

五、根据特点,描绘秋天。片断引领,学习方法

接下来,老师要再次带你们走进秋天的果园,看一看一位小朋友是怎样描写的。

教师读片段。你们觉得他写的好不好?学生回答。对!他写的不生动。什么样的苹果,什么样的葡萄,什么样的柿子等,他都没有进行细致的描写,同学们,你们会描写吗?那就让我们一同描绘一下它们的样子。(学生说)说得真好,让我们再来看一个片段,教师读

,同学们你喜欢这个片段吗?那你最喜欢这段话中的哪个句子?为什么?

金色的秋天还在哪里啊?

啊!老师知道了,金色的秋天还在小河里。河水被岸边的小树掩映成金色的,在阳光的照耀下闪着金色的光。片片黄叶飘落在小河里,点缀在这条金色的丝带上。

我们用自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的鼻子、自己的耳朵、自己的小手、甚至是自己的小脚感受秋天,说出了秋天的样子,也就是抓住了秋天..的特点..

,我们大家都看到了一幅幅美妙的秋天的画面!

六、提出要求,动笔描绘

1、就让我们留下这美好的记忆!写下你脑海中秋天那最美好的画面。你可以写秋天的天空,山林,田野,花园,菜园,动物等。可以把你看到的,听到的,闻到的,甚至是想到的都写出来。也可以用这几个标题当做作文的题目。完成片段。

2、出示写作要求:注意体现景物的特点,表达要有一定的顺序。也可以在文中采用拟人比喻的修辞手法,使景物更形象生动。

写之前先想一想:你打算写什么?先写什么?再写什么?

3、学生进行写作,教师巡回指导。

五、师生互动,学生评价

谁愿意和大家一起分享你的那幅美丽的秋天的画面?把你的片段读给大家听一听吧!师:注意,其他同学要认真听...

,看看你能从他那里学到什么?你还能帮到他什么? 全班交流,互提修改意见。

师:这位同学的描写确实让我们感觉到了秋天的____,为我们开了一个好头。谁还想发言?

指名两三名同学说,交流指导:

从观察方法、景物特点、修辞方面评价。

六、结语

孩子们,秋天是个丰收成熟的季节,秋天是个如诗如画的季节,在这个美好的季节里,让我们继续感受秋天,捕捉秋天,描绘出更多、更美色彩斑斓的秋景!

七、板书设计:

我们眼里的秋天

听 特 顺

尝 点 序

附教学反思:

灵动的课堂 我的追寻

——《我们眼里的秋天》教学反思

走下讲台的那一刻,一个词在我的脑海浮现,那就是“灵动的课堂”,这正是这节作文指导课我所应追寻的方向。我理想中的精彩课堂应是舒展轻松的过程,感受幸福的体验,体会成功的快乐,充满灵动智慧的课堂氛围。但在这节作文指导课实际的教学过程中,与之相差甚远。所以说这节课有着许多缺憾的地方,引发我的思考。

首先,我来谈谈本节课的设计思路:

1、创设情境,激发兴趣。创设一个画一般的意境,激发学生对秋天的向往。

2、激发学生的生活经验,调动学生多种感官找秋天。

3、通过幻灯片辅助,帮助学生进一步了解秋天。从而让学生品秋天,概括自己眼中的秋天特点,鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。

4、抓住秋天的特点,口头描绘秋天

在此过程中,我以秋天的丰收为点,引导学生抓住秋天的这个特点,想象丰收的画面(如稻田、玉米地、小区里卖秋菜的情景),来表现秋天的丰收。指导观察顺序,培养学生的想象力,说出生动形象的句子。以树林片段引领提高,指导学生写作的方法、观察顺序。

5、最后引导学生写秋天,师生共同评价。

本节课教学过程中,我有几点做得不尽人意的地方:

1、我没能恰当处理课堂中生成与预设的关系,表现在:

(1)当我引导学生用多种感官发现秋天,学生理解不到位时,我没能及时调整问题,从而让学生说出不同感受的秋天。

(2)在学生汇报脑海中秋天的画面时,有几位同学说到精彩之处,我没能巧妙地以学生的片段为例,引导学生学习观察方法、写作顺序及恰当地运用修辞方法,而是硬性地以预设的片段为例指导,将学生拉回到自己预设的片段中来。

课堂上,我面对的是一个个鲜活而又有个性的生命体。我没能将学生的个性化体验转化为课堂生成的再利用资源。因此,在以后的课堂教学中,我要注意课堂教学中的每个环节,仔细聆听学生的每一句发言,每一个动作,聆听学生们每次交流、讨论,抓住有利于教学和学生培养的每个生成点,创造性地去运用它。努力跳出课前欲设的“规范化框架”,追寻灵动的课堂。

2、我的课堂评价不到位。没能及时给予学生激励性评价,有过的评价也仅仅是没有针对性的空洞评价,导致学生的课堂积极性不高。

3、在指导学生写片段之前,我遗漏了一个预设的环节,即写之前没有让学生构思的

过程,让学生想一想写什么,先写什么,再写什么,怎么写。也就是缺少了学生写作前的定位指导。致使有的学生拿起笔来时还不知道写什么。

教学本身就是一门缺憾的艺术。课堂中留下了许多遗憾的地方。但在这次作文教学准备及课堂操作的过程中,我经历了,我感受了,这个过程本身对于我来说就是一次难得的历练,一段珍贵的经历。相信它会推动我在作文教学之路上,一路前行!在困惑与探索中不断提升自我!