清平乐村居
六年级 记叙文 3158字 2490人浏览 好运来帅8

《清平乐村居》教学设计

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2. 能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。

3. 知道词的有关知识,感悟田园生活的意境,在自主体验中感受学习的乐趣。 教学过程:

课前请同学背诵古诗。

一.谈话导入,诗词比较。

1. 出示高鼎《村居》,“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。

2. 师:这首诗大家一定不陌生。齐读。宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品,出示《清平乐村居》。这是一首词。

3. 师:请你来比较一下,词的格式有什么特殊之处。

4. 师结合生的回答讲解:词也叫“长短句”、词牌名(每首词都有一个词牌名,古人给词配上乐,词便能唱出来。因此词牌就是一种节奏,也是一种意境)、上下阕(也叫上下片,朗读时,上下片之间要停顿一下)。(板书:清平乐,指名读。正音。注意“乐”的读音)

二.解题

1. 板书:村居。师:村居是词的题目,它与词的内容有关。看到“村居”二字,你的脑海中出现了怎样的画面?(请两至三位回答。)

2. 师:男耕田,女织布,安居而后乐业。你们的想象让题目有了生命力。

3. 师:就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来,注意词牌名和题目之间要有停顿。齐读。

三.正文赏析。

(一) 朗读正音

1. 师:辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢?让我们一起继续走进第5课。请同学们把书翻到24页。

2. 自己练读这首词,不会的向小组成员请教或查字典。

3 师:现在谁想做小词人,在大伙面前展示一下。读的时候要求读准字音,读顺句子。

指名读。

4. 师:你觉得自己读得怎么样?

哪些字音需要提醒大家?

(1) 翁媪:板书。“翁”上面有个公,是什么意思?“媪”,读音,

是什么意思?

师:是的,老年夫妻就是——“翁媪”。生齐读。

媚:第二声。

剥莲蓬:(bao )莲蓬。指导写“剥”

(2) “莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声,这里为什么念p éng ?

师:这是为了诗词和仄押韵的需要。你们看:“小,草,好,媪;东,

笼,蓬”,因为这些韵脚,让词读起来更流畅。

5. 老师给你点时间练习再读读。指名读。生齐读。

6. 师:真好听,瞧你们,小嘴一翘,小脑袋一摇,还真有点像小词人呢。老师

忍不住,也想来展示一下呢,欢迎吗?

6. 师配乐范读。

7. 师:各位小评委,我朗诵得如何,能给我打打分吗?如果满分是10分,我

能得几分?(生评价)

8. 师:因此,希望你们在朗读时,也能把自己的感情融入其中,好吗?(生再

齐读)

(二)词中有画

1. 师:一首词,一幅画,这首词,读着读着,读到哪一句时,你的眼前仿佛

就仿佛看到了什么?

下面就请同学们结合书上的注释再读读这首词,理解诗意。不明白的可以问问同

学和老师。

2. 指名说。

“茅檐低小,溪上青青草。”

(1)读好“低小”。指名读,师范读。

(2)“青青草”,不是初春的“草色遥看近却无”,是盛夏的草,浓郁,

茂盛。

(3)师:似乎少了点什么!(放水声)对,是小溪!“一水护田将绿绕”,

溪水在怎么地流着?

(4)师:溪上还长满了——开满了——,

(5)师:是啊“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,一阵风吹来,还送

来阵阵——清香。蓝蓝的天,白白的去,淙淙的水,青青的草。

(6)师:美吗?此时,你还有什么样的感受,用一个字来形容一下。

(7)师:“醉”字好哇。什么样的情况下会醉?(喝醉酒;看到美景)

(8)师:无论是酒后的微熏,还是陶醉其中,总之是一种很享受的模样。

让我们一起把这种赏美景的享受送进去,读出来。齐读。

“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”

(1)师:听着你们的朗读,真是令人陶醉啊!这不,词中人跟你们也同感

呢。出示词句。指名读

(2)师:这里有个词,大家似乎不太好理解。吴音是什么意思?(我想,

放暑假的时候,你们可能有许多人去了上海看了世博,有没有谁听到

上海本地人说的话?上海人方言就叫吴音。像苏州、无锡还有浙江和

江西的部分地方的口言也叫吴音。相较之北方人说话的干脆利落来说,吴音更绵软,轻柔一些,所以有人也称这种口音的特点叫“吴侬软语”。这词中,指的是江西上饶地区的方言。当时辛弃疾就住在这里。)

(3)师:指图。想一想,翁媪说话时的神情、动作。这就是——相媚好。

(4)师:在一个风和日丽的午后,翁媪坐在茅檐下,用着绵柔的吴音,会

聊些什么呢?(生想象说)

(5)师:请你们同桌一个演翁一个演媪,来表演一下,他们聊天的情景。

注意,加上动作和神情。

(6)师:看着他们头靠头,手拉着手,说着悄悄话的情景,真是——相媚

(7)师:刚才看你们的表演,翁媪聊的最多的就是在夸他的三个儿子,对

于父母来说,孩子就是他们最大的欣慰。

师:他有几个孩子,你最想先夸夸谁?

预设一“大儿锄豆溪东”

(1)师:种豆南山下,草盛豆苗稀。大儿正忙着锄草。可现在是什么季

节——夏季。是啊,“锄禾日当午,汗滴禾下土”,假如你是大儿,

你不热吗?你此时,心里会在想些什么?

(2)师:真是个勤劳孝顺的好孩子。就把你们对大儿的夸赞送进词中。

男生齐读。

预设二“中儿正强鸡笼”

(1)师:再来看看中儿,引读中儿——。

(2)师:看他强鸡笼时的神情,送他一个词。

(3)师:指名读。长读“织”。你觉得他又是一个怎样的孩子。假如你

是中儿,又会想些什么呢?全班女生齐读。

预设三“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”

(1)师:古语有云:皇帝爱长子,百姓爱小儿。齐读。

(2)师(故做疑惑状):咦?无赖不是贬义词吗?为何父母还会喜欢他?

指名说。

(3)师:你们在家调皮时,父母会怎么说你?

(4)师:是的,看似责备,实则喜爱。这是古人对顽皮小儿的一种喜爱

的说法。你从哪里可以看出他的顽皮可爱。

(5)“卧”是一种什么样的动作?(趴,躺)带进去读读。好不好?为

什么?

(6)师:我想,这淘气小儿也许是一会儿趴,一会儿躺,怎么舒服怎么

卧呗!从中你们觉得他此时的心情如何?(开心,悠闲)

(7)师:悠闲时还会做出什么动作?(小脚来回晃着,小嘴里会哼着儿

歌)。

(8)师:再来瞧他的眼神,又让你想起什么词语来?

(9)师:哟,一副小大人的模样呢!是的,这样一位无赖小儿,任谁看

了不喜欢,难怪,他的父母,引读最——喜小儿无赖,溪头卧剥莲

蓬。

2. 师:(指黑板)这四幅图合在一起,就是一幅完整的乡村生活图,你能

把整首词描绘的画面,连起来说说吗?(课件出示全图)

3. 带上你的情感和动作,在小组里练习读读这首词。

(三)拓展研究

1. 师:读了这么多遍,这户人家给你留下什么印象?

2. 师:翁媪醉在一家人的其乐融融中。可是,我们再来看这幅画面,你们觉得这

家人的生活条件出何?

3. 那为什么还如此开心,如此陶醉呢?

因景而醉:绿树村边合, 青山郭外斜。鸟鸣花香,是处世外桃源。

因人而醉:孩子们勤劳,懂事,夫复何求!老俩口身体健康。千金不换啊! 因情而醉:一家人没有争吵,详和,安宁。

6. 师:此时,还有谁醉了?(作者)

7. 师:他又为何而醉呢?你们了解辛弃疾吗?生介绍作者生平。

是啊,他是一位优秀的词人,也是一位优秀的爱国将领。他出生在一个国

破家亡,妻离子散的年代。他二十岁便奔赴战场,为国杀敌,二十余年沙场征战,他此时最大的心愿是什么?(没有战争)

8. 师:国家和平,百姓安宁。国泰——才能民安。因此,当他看到这样一户老

有所乐、壮有所用,幼有所长的和睦家庭时,怎么不醉,因此,他低吟出——齐读全文。

(四)欣赏动画。

你还会背诵辛弃疾的哪些词?背给大家听听。

四.作业设计。

请同学们回去后,再找找辛弃疾写的词,比较一下每首词带给你的不同感受。在下一次的班队会上,我们开展一次“小小赏词会”。