一串快乐的音符
初三 散文 1801字 14248人浏览 僾范僾希

一串快乐的音符教案设计

第二课时

教学目标:

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过学习课文,感受人与人之间真诚的爱。

3. 注重积累,会讲述这个童话故事,并能表达真情实感。

教学重点难点:

1. 有感情地朗读课文,通过读自己最喜欢的词句来理解课文,感悟内容。

2. 通过文本对话来感悟音符的善良与快乐,加深对内容的理解。

一、引入:

齐读课题,通过上节课的学习你知道了什么?抓住关键词语“快乐”,“快乐”体现在哪里?一起学文。

二、细读课文。

学生自读课文,画出能体现小音符快乐的语句。

2. 师生交流。把你找到的语句读一读。

3体会重点词:串联、快乐、来不及、一个拉着一个的手、轻风一样。

4. 出声练读5-8自然段:读出体现小音符快乐的语句。小音符都到了哪里?(田野、森林、峡谷、草丛,此处也为下文的“不知为什么,小音符们再也跑不动了,他们也不想跑了。”相对照,埋下了伏笔。)

指导有感情地读出小音符的快乐。闭上眼睛,一边听,一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。 [第一句:小音符多可爱呀!它们像快乐的小伙伴一样,手拉着手轻快、自由地在田野上奔跑着。怎么读?(你读得真好!刚刚我们听到了一个小音符在歌唱,是独奏,现在我们要个合奏,请全体小音符手拉起手,一起来读一读这句话。)

5第二、三句:小鸟的歌声很清脆、动听,小溪的流水声很深沉、美妙。可它们的歌声都没有小音符的歌声那样好听、充满深情。怎么读才能感受到小音符的歌比它们的歌都好听呢?

第四、五句:让我们闭上眼睛,一边听,一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。此处省略号告诉我们什么,想象一下。要给别人留有想象的空间,所以要稍稍停顿一会儿。再读一下句话。

6. 导语:小音符们是快乐的,通过刚才的,我们都感受到了,那么小音符们有没有停留下来呢?文中有一段话给了我们答案,找到它。(14自然段)究竟是什么故事打动了小音符,让他们停下飞跑的脚步了呢?这个故事是否也感动你了呢?下面把目光集中的课文的9——15自然段。出示默读要求,读课文9-15自然段。

(1) 画出不理解的语句

(2)画出最让你感动的句子。

(3)思考:为什么他们跑不动了?

(因为小音符们感到这里需要自己,他们引起了老奶奶甜蜜的回忆,让老奶奶感觉不再孤单,不再寂寞,所以他们“留在那里”。)

(4)老奶奶开始时心情怎样?后来为什么快乐了?留在老奶奶这里,他们是否还快乐?和起初的快乐比起来,有什么不同?(小组讨论)(抓住重点词:熟悉、初次相识、年轻时。)

此时此刻,你想对小音符说点什么?写在爱心卡上。

三、小结:小音符的善良和快乐让人感动。让我们从他们身上学会关爱他人,愉快积极地生活吧!时间的关系故事就先讲到这。让我们静下心来,静静地想一想,文题是《一串快乐的音符》,当你讲完这个感人的故事时,你想想:它仅仅是一串快乐的音符吗?它还会是一串什么样的音符呢?让我们来赞美赞美它!(这是一串的——音符。师相机板书:善解人意、助人为乐、充满爱心、) 《一串快乐的音符》教学反思

《一串快乐的音符》是一篇充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望:它们串联在一起,快乐地奔跑,自由地歌唱;伴随着孤独的老奶奶,唤起她心头的幸福时光;它们轻轻地哼唱,哼唱的是一首真诚的爱之曲。

这篇课文语言优美,基调欢快,适于指导学生朗读。所以我本着以读为主,在读中感悟,读中理解的原则,尽力让学生自读自悟,培养学生的语感,训练学生积累并运用语言。

本节课主要分这样几个环节,导入从快乐入手,目的是为了吸引学生的视线,引起学生读书的欲望。第二个环节是通过“你感受到小音符的快乐了吗,一个问题引领学生深入地读全文,在学生找到的体现小音符快乐的句子中,第4自然段和8自然段作为重点段处理的内容。第4小节重点抓住串联,快乐,来不及,清风一样,比喻句等等,在充分理解的基础上,相机指导朗读,把能够表现小音符快乐的词语重读,用朗读体现他们的快乐。最后一个环节是分析课文9——15自然段。这一段的重点是学习小音符停留下来的原因,训练朗读的同时,深入理解文本。

总之,这节课的教学我力求让学生充分地读,读出文字的优美,读出文字背后的内涵,在读中感悟,在读中理解,在读中悟情,在读中激发学生积极向上的生活情趣,唤起学生心中美好的情感。我觉得学生读的还比较到位,从学生

的读中感受到他们对本文的认识比较深刻。只是时间安排不是很合理,这一点让人遗憾。