谈如何走出作文教学的困境
高一 议论文 1072字 117人浏览 李嘉伟LEO

意力。兴趣不仅决定学习的活动能否开始,也制约着学习活动能否坚持。所以教师要想主设法培养学生写作的兴趣,而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦,从而消除作文是苦差事的畏难情绪。教师要充分了解学生的实际情况,知识基础,因材施教。平时,教师应指导学生互评作文。作文本交上来后,教师先把每个学生的作文都看一遍,但不作点评,然后先择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文,让作者本人在班上朗读,然后全班学生再对习作进行评优说劣,最后教师总评。这不但可以让其他学生从中获得熏陶和感染,更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感,从而对写作产生浓厚兴趣。其次,教师还可以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。把活动中学生的优秀习作推荐给各类报刊发表或鼓励学生积极参与投稿,这都能极大地激发学生写作积极性,从而增加写作的兴趣。二、书面作文和练口头作文有机结合人的思维活动轨迹,决不是没有起伏变化的直线运动,思维具有“阵发性”的特点。一种独创的形式,一个新颖的构思,一个词语的巧妙运用,一段文字的一气呵成,往往受到外界因素的激发而完成于思维最活跃、效应最明显的阵发阶段。因此,传统作文教学中的两周一次,文必成稿的一贯制,不利用学生捕捉运用思维的最佳状态,忽略了学生的主观发展。要打破作文中的“一贯制”,就要结合阅读教学和课外活动,在最有利的情况下开展形式多样的写作训练。语文课上的“知识迁移”步骤,是教师根据“教材无非是例子”的原则,把课堂学生训练的能力,学生学到的知识进行知识能力迁移,学以致用,写成片断,或抄出一段材料,让学生分析这段材料描述了一种什么意境,说明了什么观点,使学生的思维处于一种兴奋的积极状态。其次在写作上教师要放开手脚,给学生提供一个自由驰骋的空间,作文时可以让学生自己选题、先材、立意,不论体裁、文体、表达方式,不规定字数,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,留给学生一方自由的天空。写这类文章,可使学生消除为“切题”而不敢越雷池半步的被动心理,尽情地把自己的心灵世界反映出来,不仅有利于学生发散思维的培养,也有益于学生健康个性的发展和健全人格的形成。

第三,针对当代中学生思想活跃的特点,按照素质教育的要求,教师在让学生写作前,给出一个具体的命题,让学生自由的讨论,该题目怎样去立意,怎样去选材,要表达一个怎样的中心思想,在发言中,使学生的思维始终处于一种亢奋的状态,产生了非辩不明、非吐不快的强有力写作态势,在这种态势的支配下,去探索、去争论、去构思、去表达。然后抓住学生口头作文为载体,促进书面作文的提高。