写对话的作文教案作文教案
四年级 其它 5907字 1149人浏览 郑州九鼎装饰22

作文指导课《人物对话描写》教案 一 、 教学过程: (一) 导入:

(二)学习,发现对话描写的特点。

请同学们看屏幕上的这段文字(老师有感情地朗读)(多媒体展示)

有一次, 在伯父家里, 大伙儿围着一张桌子吃晚饭. 我望望爸爸的鼻子, 又望望伯父的鼻子, 对他说:"大伯, 您跟爸爸哪儿都像, 就是有一点不像".

" 哪一点不像呢?" 伯父转过头来, 微笑着问我。他嘴里嚼着, 嘴唇上的胡子跟着一动一动的.

" 爸爸的鼻子又高又直, 您的呢, 又扁又平。" 我望了他们半天才说.

" 你不知道," 伯父摸了摸自己的鼻子, 笑着说," 我小的时候, 鼻子跟你爸爸的一样, 也是又高又直的."

" 那怎么—"

" 可是到了后来, 碰了几次壁, 把鼻子碰扁了."

" 碰壁?" 我说," 您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?"

" 你想, 四周围黑洞洞的, 还不容易碰壁吗。"

" 哦!" 我恍然大悟," 墙壁当然比鼻子硬得多了, 怪不得您把鼻子碰扁了."

在座的人都哈哈大笑起来.

老师启发:同学们,你们学过这个语段吗?是出自哪篇课文?——《我的伯父鲁迅先生》,作者是鲁迅的侄女周晔(Y è),即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。

这段话写人物写得最多的是什么? ——对话

老师讲:写好对话非常重要,因为很多事情,就是在对话当中进行的,对话一完,事儿也就结束了。所以说,我们要学会写对话。

同学们再看,作者在写人物对话的时候,有什么特点?

哪位同学发现了?请站起来告诉我们。

★作者在写人物对话时是分段写的。

不管你说多少话,哪怕只有几个字也占一个自然段。如:“那怎么——”三个字就占了一个自然段。

(板书:1. 分段)

老师启发:写对话分自然段写,有什么好处呢?同学们说说。

老师总结:写对话分自然段,第一,能使文章显得非常清晰,

看上去舒服;第二,老师批改作业,读你的文章,眼睛不疲劳,老师一不疲劳,一高兴,心情一好,马上就给你作文打高分;第三个原因,我一般不和别人说,写对话分段,文章显得很长,是不是啊?老师不是说,作文要写一页、二页、三页嘛,这一分段,一页就变成两页了。

老师启发:如果我们不分段,效果会是怎样的呢?请同学们看屏幕:

屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。

★作者在写人物对话时,使用了大量的提示语。

(板书:2. 提示语)

什么叫提示语?语段中表明这句话是谁说的,怎么说的,这就是提示语。比如说“我望望爸爸的鼻子,再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。 ★提示语在对话中有变化。这个语段中的提示语有哪些变化?

(在前、在中、在后)

老师总结:有的提示语在说的话的前面,有的提示语在说的话的后面,有的提示语把说的话分成两部分,提示语嵌在中间,这就加变化。我送大家一句话:没有变化就没有艺术。这个发现,对同学们写对话很有帮助。一定要记住哟。

再看,由于提示语的位置不一样,“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化?请同学们仔细看,说一说。

★当提示语在内容的前面时,“说”的后面是冒号;当提示语在内容的后面时,“说”的后面

是句号;当提示语在中间时,“说”的后面是逗号!

还有什么发现没有?老师提示同学们,有这样一些词,如果我把它们去掉,同学们再读读,会有什么感受?

去掉这些词,同学们再读语段

★提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语,告诉我们说话者是怎样说的,怎样问的,或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。 刚才我们分析了《我的伯父鲁迅先生》中的对话描写的特点,下面我们总结一下: 多媒体展示:

对话描写包括:内容 提示语

对话描写形式:

1、提示语+内容 (牵羊式)

2、内容+提示语 (推车式)

3、内容+提示语+内容 (挑担式)

对话描写注意事项:

1、内容分段写

2、提示语位置有变化(前、中、后)

3、提示语有要修饰成分(写表情、写动作)

4、“说”后面的标点符号不同(冒号、逗号、句号)

通过以上学习,同学们明白了关于对话描写的什么知识?大家畅所欲言,说一说。

老师总结:如果这些你都掌握住了,你就不愁写不好人物之间的对话了。下面同学们讲屏幕上的这些内容再读两遍,把每个字都要看在眼里,记在心里。当你把它记熟、记住的时候,你就会写人物对话了。好,开始读。用眼睛去读,用心去记,把每个字、每一标点都看在眼里,记在心里。

(三)仔细听,模仿范文练格式。

请同学们拿出练习本,老师来测试一下同学们刚才所学掌握的怎么样。

下面老师要说一段对话,老师说完后,请同学们把它写下来。

屏幕显示注意事项:

第一;分段写;第二,正确使用标点符号。

老师读以下内容:

黄老师关切得问:“你们休息好了吗?”“休息好啦!”同学们齐声回答。

老师再提醒:请同学们将这段话写在纸上,注意老师提出的两点要求。

( 老师巡视同学们写的情况。)

屏幕展示正确格式,并强调“关切地”的“地”的书写。

(四)再次练习,仔细听,展开想象。

老师启发:有好多事情是在对话中进行的,对话完了,事情结束。只要我们善于倾听,就会发现好多写作素材。

下面老师就再来考考大家,请同学们听一段对话。这段对话是中央电视台播出的一个公益广告。

请看——(多媒体展示)

年轻女:哎,你挤什么挤?没长眼哪?

年轻男:年轻轻的,怎么不说人话?

年轻女:哎,你挤着我啦,你!

年轻男:来劲啦,是吧?

老 人:算啦,算啦!年轻人,把心放宽,就不挤啦!

请同学们自由读读这段对话内容

师:请同学们发挥想象,把对话写得更具体。想想看,他们三个人,一位年轻的男士,一位年轻的女士,一位老人。他们三个人,在什么时间、什么地点说的这些话?再想想,当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后,又会怎么样?

一定要发挥想象。想象非常重要。会想象的人,才能写好作文。我相信,每个同学听了他们三个人的对话,都有自己的想象。再想象一下,他们三个人说话的时候,什么样的表情、什么样的动作。

看屏幕上的要求:

对话描写注意事项:

1、内容分段写

2、提示语位置有变化(前、中、后)

3、提示语有要修饰成分(写表情、写动作)

4、“说”后面的标点符号不同(冒号、逗号、句号)

老师巡视指导:可以加上人物说话时的动作、表情等,来突出他们当时的内心活动,周晔写的那一部分对话多生动、形象啊,使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。 大家写好了吗?还需要怎样啊?

( 修改)

是啊,老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后,一定要“多念、多念、多念!”请同学们自由念出自己写的文章,只有多念才能把文章修改好

同学们修改

老师个别指导

继续念,好好改,好文章可是改出来的哟。

请同学给大家展示一下自己写的对话。

分段了吗?提示语有变化吗?提示语有修饰成分吗?时间、地点交代了吗? 大屏幕展示隗玙璠的对话描写片段:

“嘀嘀”,公交车到站了,上班的大人、上学的孩子一拥而上。

“哎,你挤什么挤?没长眼哪?”一位年轻的女士忍受不了拥挤,对他身边的一位年轻男士愤怒地说,眉毛挑得好高,脸气得通红。

“年轻轻的,怎么不说人话?”年轻男士火冒三丈,并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。 女士脸色更加难看,眼睛瞪得又圆又大:“哎,你挤着我啦,你!”

“来劲啦,是吧?”男士毫不退让,抬起被挤得没处搁放的胳膊,好像要打女士的样子。 “算啦,算啦!年轻人,”一位旁观的老人心平气和地劝他们,“把心放宽,就不挤了!” 两个年轻人都不好意思地低下了头,不再说话,车上安静下来。

同学们将这个语段大声念一遍,体会体会。

老师启发:

同学们,在表达的过程中,你们有没有觉得在运用提示语修辞词语时用词有些重复,多次用到谁谁谁“说”,老师告诉大家一个窍门,我们可以将说换成别的同义词啊。

同学们说说,“说”的同义词有哪些?

多媒体展示

同义词替换“说”

表示“说”意思的词:道 叫 喊 嚷 问 念 咒 吭

劝说 唠叨 嘟囔 请求 反驳

呻吟 吆喝 打招呼

请同学们将以上内容记在笔记本上。

老师启发:说前面要有表明说话者动作、神态的词,老师也提供给同学们一些这样的词,请同学们积累下来。

提示动作、情态词

不假思索 脱口而出 得意洋洋 奇怪 纳闷 话音刚落

一本正经 自以为是 半信半疑 疑惑不解 满有把握

羡慕 形影不离 若有所思 眨巴眨巴 神秘地微笑 恍然大悟

老师总结:

同学们要写好对话描写,也要养成善于积累的好习惯,积累会话描写的写法,积累对话描写的相关词语。这节课我们就上到这。

小学五年级作文教案--写好人物之间的对话

教学过程:师:同学们,今天老师要先给大家看一篇寓言故事《狮子和公牛》。大家要边看边想故事写了什么事。 师:谁能说说这篇短文写了一件什么事?

师:这篇短文写了狮子和公牛之间的对话,这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。(板书:写对话)

师:应该怎样写好人物之间的对话呢?我们一起来再来看看故事《狮子和公牛》是怎样写的。

生:再读例文。思考:狮子和公牛在草地上说了些什么话?

师:哪些话是狮子说的 ,哪些话是公牛说的,你是从哪儿看出来的? 师:写对话时一定要写清楚是谁说的,说了什么。

师: 对话中写清是谁说的这部分叫做" 提示语" ,请大家看狮子和公牛的这几句对话,用"~~~"画出提示语,看看它们的位置一样吗?

师:为了使文章显得更活泼、不呆板,提示语的位置是可以变化的。有的放在前面,有的放在后面,还有的放在中间呢!请同学们看这段话:" 我是喷雾器大夫。" 喷雾器一边喷洒着除草剂,一边大声地说," 平时你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。" 在有的情况,提示语也可以省略。这时,一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。

师:提示语除了告诉我们是谁说的,还能提示什么?

.比较:妈妈叹了口气,说:" 也许它老了,飞不动了。"

妈妈说:" 也许它老了,飞不动了。"

师:提示语可以提示人物说话时的动作。提示语还可以提示什么?请大家看看其他句子中的提示语。(讨论交流)

师:提示语除了告诉我们是谁说的,还可以提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的,说了什么,还要写出说话人的语气、表情、动作等,这样才具体、生动、形象。

(板书:① 写清楚说的什么,是谁说的。 ② 写出人物说话时的动作、表情和语气等。) 师:下面老师请一名同学来做表演其他同学注意观察,听听他都说了什么,是怎样说的,再看看他的神态和动作。一会老师请大家根据这些来说一段话。

情境一:

找一名同学演示动作:欢蹦着走进教室,同时说:" 我们班在广播操比赛中得第一名啦!" 板书下列句子,学生练习说话。

板书:王小星( )说:" !" " !" 王小星( )说。 生:同座说、点名说。 情境二。

师:老师现在要和一名学生表演对话,要求你们听清我俩都说了什么,是怎样说的。表演:老师微笑着、亲切地对李华说:" 你为什么迟到了?" 李华低着头、难为情地说:" 因为今天起床晚了,所以迟到了。"

师:刚才这段对话中老师和xx 各说了什么?是怎样说的?板书下列句子,学生练习对话。a. 老师( )说:" ?" " ?" 老师( )说。b.xx ( )说:" 。" " 。"xx ( )说。 " 。"xx ( )说," 。"

师:通过刚才的练习,同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。大家还记得寓言故事《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》吗?下面我们就着《狼和小羊》或《狐狸和乌鸦》的故事来进行续写,“狼往小羊身上扑去”结果会怎样呢?小羊怎样才 能 “狼口脱险”呢?乌鸦的肉被骗走了以后他怎样想的,又是怎样做的?写的时候要展开想象,通过人物的对话和动作把事

情的起因、经过、结果连起来说清楚。

学生写作。

师:同学们,刚才你们根据《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》的故事许续写了一篇作文,把事情写得很清楚,着重抓住了人物之间的对话,突出了人物的个性特点。

附文: 《狐狸和乌鸦新转》

一天,乌鸦看见了一片肉,她不知该把这片肉如何公平地分给孩子们。这时一只狐狸走了过来对乌鸦说:“乌鸦大姐怎么了?”乌鸦说:“我找了一片肉,不知道怎么平均分给我的孩子们,对了,狐狸大哥你有什么办法呢?”狐狸一听到有肉就馋得直流口水,连忙说:“我当然有办法啦。”乌鸦说:“你真有办法?那你说怎么分呢?”狐狸先把肉分成两大块,再把其中的一块分成四块,另一块就自己吃了。乌鸦说:“这不公平,你也应该少一点。”狐狸说:“好吧,我再把4块小的分成一人一半,就是每人两块。”说着,狐狸就把那两块肉全吃了。乌鸦说:“这更不公平了,我的孩子怎么吃呀?”狐狸听了乌鸦的话,把另外两块都吃了。乌鸦生气的说:“你叫我的孩子怎么吃,吃个屁吗?你还我的肉。”还没等乌鸦说完狐狸就逃走了。

《狐狸和乌鸦新转》

乌鸦被狐狸骗了一次后警觉了,但它也消瘦了,有一天,它的姑妈来看它,给它带来了一些美味香肠,并告诫它:“不要再上狐狸的当了!”狐狸听说乌鸦得到了美味香肠,飞也似的奔到树下,来了它的老一套,可乌鸦记住了姑妈的告诫,不理狐狸。狐狸见它不上当,便索性望地上一躺,唉声叹气道:“没想到我狐狸也有失败的时候啊。”乌鸦听了,忍不住“扑哧”笑了出来,嘴里的香肠也掉了下来,狐狸突然来了个鲤鱼打挺,“嗖”的一下叼住了香肠,嘿嘿笑着说:“笨乌鸦,你还是上当了!”乌鸦说:“我还是太糊涂了。”

〈狼和小羊〉的故事:

一只狼来到河边,它看小羊在河边喝水,就想吃了它。但狼又想找个冠冕堂皇的理由来掩饰自己的欲望。于是狼责怪小羊把水弄脏了,害他不能喝水。小羊回答说:“我在下游,你在上游,我怎么会把上游的水弄脏呢?”狼一计不成,又生一计,便恶狠狠地说:“你去年骂过我的父亲。”小羊大为吃惊,忙辩解道:“那时我还没出生呢。”狼理屈词穷,终于凶相毕露地说:“即使你辩解得再好,我也不放过你。”说着便猛扑过去把小羊吃掉了。

这则故事要说的是坏人存心要做坏事,总是可以找到借口的。如果把狼和羊的对立关系比作奴隶主和奴隶、贵族和平民的关系,那贵族和奴隶主不就有着和狼一样的吃人的本性吗?