小学去年的树(大苹果)
初三 记叙文 1311字 22人浏览 木Terraria

《去年的树》教学设计

一、教学目标

知识与能力:读通课文,品位重点词句。

过程与方法:学会多元交流、多项对话,学会读懂课文内容的方法。 情感态度与价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情使建立在诚信的基础上的。

二、教学重难点

教学重点:在朗读中体会角色对话,感悟角色心理

教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵

三、教学方法

朗读法、小组讨论法、诵读入境法

四、教学过程

(一)媒体导入,激发兴趣

1、出示课件,一只鸟儿坐在大树上,愉快的给他的好朋友大树唱歌,大树听得如痴如醉,这是多么美妙的一幅画面啊!今天我们就一起来学习一篇关于大树和小鸟的课文。

2、板书课题,齐读课题

(二)初读课文,整体感知

1、让学生用自己喜欢的方式读课文,并解决两个问题:①把不懂的生字词圈出来②想一想这篇课文主要讲了一个什么故事

2、抽读生字词,采用齐读、指名读、比赛读等多种方式让学生熟读生字词

3、指名概括课文主要内容

4、让学生分角色朗读课文,相机进行点拨

(三)精读课文,品读词句

1、不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?①„„是好朋友。②„„又来找他的好朋友大树了。③„„我的好朋友树在哪儿„„

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

2、“天天„„”一句。真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

再找出分别时的对话。从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)自由找同桌练读、指名、男女生读。小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

3、小鸟是怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

4、出示小鸟问的三句话。

①“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

②“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

③“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

任选一句自由练,指名读。你着急了,你在为大树担心,你体会得真好,你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

5、这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

①读着读着,谁被小鸟的真情感动了?同学们自己来当一当这个找小伙伴的小鸟,演一演,体会小鸟的感情

②学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

③小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

④采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里是怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

⑤总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

(四)拓展延伸,升华情感

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长。通过今天的学习,大家从课文

中感受到了什么感情?你又收获了什么?

(五)板书设计

去年的树

好朋友

鸟儿————树

信守诺言

珍惜友情