漫游语文世界
初一 议论文 11098字 402人浏览 木日环食

怎样观察生活写法指导

教学目标:

1、让学生懂得观察的含义和作用。

2、让学生学会观察,养成观察生活的好习惯。

3、学会写观察日记,提高写作兴趣。

教学重点:

观察方法的指导。

教学过程:

一、导入

由宗璞的《紫藤萝瀑布》中对紫藤萝瀑布的描绘导入,这样的描绘生动形象,使人如临其境,正是因为作者对紫藤萝的一穗花一朵花细致的观察。

二、观察的含义及作用

1、观察的含义:“观”就是“看”,“察”除“看”的意思外,还有调查的意思,联在一起,观察就是仔细察看客观事物或各种现象。

2、观察的作用:学生讨论,老师再总结。

三、观察的原则

1、观察要注意抓住事物的特点及重点

案例:朱自清先生在《春》中对小草的描写。

2、观察要全面、细致。修改一段蜘蛛捉拿蜜蜂的文段。

3、要选好观察点。

苏轼有诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。所以要选好观察点,还要力求新颖、独特,如《行道树》的描写,突出它的奉献精神。

四、观察的方法

1、定点观察法:适合外貌描写,选一同学上台,指名学出他的外貌特征。

2、多角度观察法:朱自清的《春》中写“春风”,从触觉、嗅觉、味觉、听觉来写。

3、定点变化观察法:观察春的立足点不变,而不时变换观察方法。

五、观察时注意的问题

1、由易到难。

2、全神贯注。

3、持之以恒。

六、范文

《观察日记示例》两篇

七、作文

每天写一篇观察日记,练习一周。

怎样积累材料写作指导

教学目标:

1、认识到积累材料的重要性,做生活的有心人。

2、掌握积累材料的方法,养成积累的习惯。

教学重点:

掌握积累材料的方法。

教学过程:

一、导入新课

“腹有诗书气自华”、“问渠哪得清如许,为有源头活水来”、“读书破万卷,下笔如有神”,这些诗句其实是告诉我们一种提高写作水平的方法——积累材料。

二、积累材料的重要性

1、请学生结合自己不太喜欢作文的实际,老师一一作出方法指导,强调积累的重要性。

2、讲一则积累材料的成功作文例子,鼓励学生积累。

三、积累材料的渠道

1、从生活中积累。如《散步》、《羚羊木雕》等课文都是作者生活的积累写出来的。

方法一:运用教材中学到的观察方法,观察自然、社会、生活,留心身边的人和事。

方法二:要积极参加多种形式的活动,如参观、旅游、劳动、科技

活动等,活动前要有准备活动,活动中要细心感受生活,活动后要有回顾总结。

方法三:通过电视、电影、广播等视听途径积累材料,如《新闻联播》、《人与自然》等,以开阔视野,丰富生活。

2、阅读积累

(1)阅读分为课内和课外阅读,作为积累材料的阅读主要指课外阅读。

(2)阅读积累的方法:

方法一:摘抄

方法二:写读书笔记

方法三:背诵积累

四、小结全课,布臵作文,以“宽容”为话题。

《漫游语文世界》教学设计

活动目标

①通过此次活动,沟通课堂内外,引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。

②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。

③通过写作练习,引导学生多角度观察生活,发现语文世界丰富多彩的表现形式,写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。 活动重点

①搜集语言现象并归类整理。

②表达自己的独特感受。

课前准备

①布臵任务,学生分组。学生可自由组合,以小组为单位,也可以以个人为单位进行。

②利用国庆节搜集资料,调查、筛选、梳理,把同属于一类型的资料编在一起。

③将资料整理成PowerPiont 讲稿或将小组资料整理文字材料。 活动过程

(第一课时)

一、广告导入

通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。有这样一则奶粉广告:“没有加进什么,不过提出水分。”

这则广告从反面人手,从具体的制作过程人手,用形象的语言来表示,在一句“没有加入什么”表现了产品之纯,后一句用“不过”急转,进

一步表现出产品纯还不够,还必须没有水分,突出了“粉”的特性,语言简练,12个字中有转折,有波澜,文字浅显但具体形象,初看语不惊人,细品则回味无穷。

二、小组确定活动目标

1、广告集锦:

先看小品《公益广告语》一人到公园玩分别看到了四则广告语:草地——请勿践踏草坪;树桩——严禁乱砍乱伐;垃圾桶——禁止乱丢乱扔;水龙头——请节约用水。这人看了以后,非但不重视,反而更加违反社会公德。后来,有人再次让他看了这四则广告语,他改变了做法。草地——别踩我,我会疼的;树桩——绿色是我们的生命颜色;垃圾桶——除了垃圾,什么也别留下;除了文明,什么也别带走;水龙头——别让世界上的最后一滴水是你的眼泪。

接下来,点评广告语的妙处。

2、校园流行语:

相声:校园流行语

辩论:流行语的存在对语言的推广是利大于弊还是弊大于利?

3、店名征集

汇报你搜集来的优秀店名

活动:假如你开一家书店或者花店,你会取个什么店名?为什么?(把设计图贴在黑板上,并说明用意。)

三、活动总结

通过这次活动,学生初步掌握了查找资料的方法,搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象,沟通了课堂内外,充分认识到生活中处处有语文,从而进一步认识到学习语文的重要性。

四、布臵作文:以《我从生活中学到了语文》为题写作。

《探索月球奥秘》教学设计

一、导入活动:

古往今来,人类就对月亮这个夜晚光明的使者怀着美好的遐想,人们编了许许多多的传说、故事、诗词乃至音乐来颂扬,这一切无不吸引着更多的人们去揭开她神秘的面纱。今天,美国宇航员早已把这个梦想变成了现实。但是,人类的探索还没有终止,我们初一(49)班学生也正投身其中。今天,我们就来汇报一下我们的战果。

二、活动概况介绍:

1、交代活动目的、程序安排及参赛代表队介绍。

目的:了解月球知识,培养想象力和科学精神;

程序:介绍研究情况;擂台赛(节目表演穿插其间)

代表队:共三支队,如下——

A 、“月之影”队:张成、王涛、任倩

B 、“月之声”队:唐玉叶、曾智伟、凌璇

C 、“月之梦”队:文晓宇、李思思、文紫阳

2、各小组长介绍本小组活动组织情况。

三、认识月球奥秘活动展示流程:

1、月球知识擂台赛一:

①必答题规则:先由小组抽取一组题,每题都须在30秒钟内作答,另两名选手可以补充,对一题得10分,答错或不完整不扣分。 ②比赛开始:

A 组(1)请说出美国首次登月三名宇航员的名字:(2)此次登月探险来回经历了几个小时?(3)月球绕地球公转周期约多少天?

B 组(1)月球离地球的距离是多少?(2)美国宇航员首次登月乘坐的飞船名称是什么?(3)月球最高温度可达多少度?

C 组(1)人类首次登上月球的确切时间是哪年哪月哪日?(2)时任美国总统是谁?(3)月球的密度约为地球的几分之几?

2、表演小品《大战外星人》,表演者:张成、王涛、刘洪波

3、月球知识擂台赛二:

①抢答题规则:主持人说开始后最早敲桌子的小组获得解答权,答不完整另两个队员可补充,限时1分钟,答对者得10分,提前敲桌子或答错扣10分,作观众题。

②比赛开始:⑴请说出人类历史上2名天文学家的名字及主要贡献。 ⑵瞎子阿炳曾演奏过一首关于月亮的乐曲,请问是什么?

⑶为什么会发生“月食”?

⑷刘方平《月夜》中“虫声新透绿窗纱”的上句是什么?

⑸月球和地球谁的年龄大?你的依据来自什么?

⑹对句:海上生明月

⑺宋代词人苏轼写了一首关于月亮的名篇,请问其词牌名是什么? ⑻说明月饼的来历。

⑼美国和日本的专家提出了“在月球上织网”的设想,请问这“织网”指什么?

⑽关于月球起源,科学界提出了三种理论,分别是什么?

4、表演相声《说月亮》,表演者:李中林,张成。

5、月球知识擂台赛三:

①风险题规则:风险题有10分、20分、30分题,各组每类只能选一次,按各自要求得分。

②比赛开始:

10分题(1)拼对联:①北斗七星,水底连天十四 ②南雁一,双一飞中带月影 ③一亭山色月窥人 ④南楼一雁,月中带影一双飞(①④)

(2)诗句接龙:我寄愁心与明月(月是故乡明)

(3)“皎皎秋月八月圆,嫦娥端正桂林鲜;一年无似如今夜,十二峰前看不眠。”徐凝的诗写的是我国民间哪个传统节日的什么活动?(中秋赏月)

20分题:(1)背一首与月亮有关的诗词。

(2)讲一个与月亮有关的传说故事。

(3)唱一首与月亮有关的歌曲。

30分题:(1)“心有灵犀一点通”猜词: 代表队中一人用动作或语言提示,一人猜词语,1分钟猜对6个得满分。

新月 正月 嫦娥 明亮 洁白 吟诗赏月 花好月圆 游子思乡 月黑风高 月下独酌

(2)情景描述:

你生活在毫无生气的广寒宫,你知道,今天地球上又是月圆之日,你想到自己来广寒宫已多年了,望着这宫中冰冷的摆设,不由得想起当年来到月球时的情景……

(计分看是否符合逻辑,情节是否完整,是否围绕一定的中心)

(3)记忆力测试:

播放录象《月相流程示意图》,停留半分钟,根据记忆从外形、颜色、想象等方面来解说。

四、播放王菲演唱的苏轼词《明月几时有》,学唱歌曲。

五、公布成绩,作小结。

最后“月之声”队取胜,今天的活动充分展现全班同学的聪明才智。虽然活动的时间有限,但知识的探求是无止境的 ,希望同学们永远保持这种求知的精神。最后请评出今天的最佳表演者和最佳才子(女)。

六、作业:将本次活动见闻记录在练笔本上,为写作作准备。

《我爱我家》教案设计

教学目标:

1、引导学生感悟亲情,关心他人,培养热爱亲人的感情及对家庭的责任感。

2、锻炼口语交际能力,做到说话简洁、有条理,口齿清楚,语言流畅。

3、学会从日常生活中,搜集整理写作素材,挖掘有价值的典型材料。

4、学习“以小见大”的写作手法,做到具体,真切,生动感人,有真情实感。

教学重点:

1、口语表达的条理性和简洁性。

2、书面表达的真切、生动、准确。

教学时数安排:两课时

课前准备:

1、教师进行家庭情况问卷调查,了解学生的家庭境况。

2、学生完成问卷调查表,收集一至两句抒写亲情的古诗句。 教 具:录音机,投影仪(或小黑板),小课件。 教学过程:

(一)感悟亲情(5分钟)

1、导语,放背景音乐《一封家书》。

俗话说得好:“金窝银窝不如自家的狗窝” 。说起家就有一种亲切感,家是心灵的海,亲情是海中的浪花,从古至今,家是人们感觉最温

馨的港湾。无论身在何处,首先想到的是家,挂念的是亲人。即使是离异的家庭,或是父母不在身边的家庭,也有一股别样的亲情。

2、由2至3个同学自愿诵读自己搜集到的表达亲情的古诗句。 如:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”、“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”、“谁言寸草心,报得三春晖”等。

3、集体回顾第五单元课文中所表达的亲情。

《风筝》表达的是兄弟手足之情;《散步》表达的是子孙三代人之间尊老爱幼的亲情;《诗两首》表达的是对伟大而无私的母亲的热爱;《陈太丘与友期》表达的是父子之情。

(二)我说我家(18分钟)

1、展示老师的《全家福》照片,老师说一件最能体现温暖亲情的小事(投影)。

我在家的树荫下乘了二十年的凉,在父母的呵护下,丰满了自己的羽翼。等到自己可以回报父母时,不久就有了自己的家……

2、以四人小组为单位,各说一件自家中最能体现温暖亲情的小事,包括和父母之间,和爷爷奶奶之间,和外公外婆之间,以及和其他亲人之间的相互关怀,相互体贴,相互谦让等。如,一杯茶,一盆洗脚水,一个电话,一句问候等等。要求说话时要有条理,简洁明白,每人最多不超过2分钟。然后围绕“家”字各取一个文题,看谁取得又快又好(投影或出示小黑板)。

3、用6—7分钟的时间,小组推荐好的文题在班上交流,并请出题人说说自己文题中隐藏的小故事。要求口齿清楚,语言尽量简洁、流畅。学生自由点评后,教师稍加点拨。

(三)我爱我家(22分钟)

1、让事先准备好的一男一女两同学上台朗读费国荣的《我爱我家》(投影或出示小黑板)。

(齐)爸爸+妈妈+我=我的家。

(男)我的家,(女)我 的家,

(齐)一个温暖幸福的家。

(女)爸爸是青枝,妈妈是绿叶,我就是红花;

(男)爸爸是高山,妈妈是流水,我就是浪花;

(齐)爸爸+妈妈+我=我的家,

(齐)祖国有数不清这样的家,我爱我家,更爱我的国家。

3、用饱含深情的语言,最好能用上排比、比喻等修辞手法,写上5--6句赞美“家”的话。要求尽量简练,有点诗意最好。

4、请2—3个先写好的同学自愿在班上诵读自己的作品,要求读出感情。其他同学自愿发言,从语言特点、朗读的语气、语调、感情等方面稍作点评。教师对做得好的加以表扬,对不足的加以指正。

5、教师小结:世界大文豪托尔斯泰说过一句话:“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸。”从同学们对家的感情和责任感来看,都有一颗热爱亲人和家庭的心。从今天同学们搜集 的素材来看,有的是非常平凡的事,甚至是平时认为理所当然、不屑一顾的小事,但都能充分体现出对亲情的感悟。从而也可以启发我们:作文材料的积累和筛选,离不开对生活的细心观察、发现和感悟,即要做生活的有心人。

6、教师将课前的家庭情况调查结果略作介绍,概括起来 有三类:撒满温馨;充满矛盾;埋藏痛楚。在这里我们所说的家是小家,其实,

每人对家的理解都不同,小到自家,大到集体,甚至是国家,都可以成为我们的写作对象。请同学们以“家”为话题,在下节课写一篇作文。

(四)写作(45分钟)

(投影或出示小黑板)布臵写作任务:“家是一棵亲情树,爸爸是青枝,妈妈是绿叶,我是红花……”,请同学们以“家”为话题,写一篇500字以上的记叙文。要求:不写错别字,能正确使用标点;条理清晰,语言真切自然,有真情实感。

附:板书设计

综合性学习:我爱我家

(一)感悟亲情——温馨满怀

(二)我说我家——各表一枝

(三)我爱我家——激情洋溢

(四)我写我家——各展其能

叙事作文之选材训练

作文题目

记叙文:我爱戴的老师

教学目的

1、 引导学生从生活中提炼素材。

2、 指导学生掌握选材的三种形式。

3、 学习在叙事中融入情感。

教学设想

1、 说话练习,开拓学生思路。

2、 审题训练,明确选材标准。

3、 设计提纲,构思文章布局。

4、 剖析范文,掌握表达方式。

课时安排

一课时

教学步骤和内容

一、 说议结合,开拓作文思路

1、 说难忘之事,提炼生活素材

几个月后,同学们就毕业了。三年来,老师与大家朝夕相处,建立了深厚的感情。在你接触的老师中,谁给你留下的印象最深呢?请你说说他让你最难忘的三件事。

2、 议师生之情,挖掘材料内涵

从同学们的说话中可以看出,你们很喜爱自己的老师。三年中发生的事很多,为什么这几件事令你难忘呢?

学生回答后明确:这些事情表现了老师真挚的爱心,令人难忘。老

师们的敬业爱岗,公而忘私,还有他们的热情诚恳,以身作则,还有他们的幽默风趣,寓教于乐,都源于他们对事业,特别是对学生的爱。正是由于这种无私的爱,同学们才尊敬他们,爱戴他们。

二、 命题审题,明确选材标准

1、 命题,选择创作素材。

有的同学老是感觉写作文的时候无话可说,其实大家说的就是非常好素材。如果我们平时留意生活,用心体验,就会发现许多值得记录的。请同学们把刚才的故事整理一下,写一篇六百字左右的记叙文,内容是写一位你爱戴的老师,题目自拟。

2、 审题,确定选材标准。

①“爱戴”一词的含义是什么?

学生回答后明确:“爱戴”是敬爱、拥护的意思。

②刚才的材料都能用到作文中吗?选材的依据是什么?

学生回答后明确:材料取舍的标准有三个:

一是材料必须为主题服务。即表现“老师爱学生,学生爱老师”这一中心。

二是材料要典型、有代表性。

三是材料要力求新颖独特,避免使用陈旧俗套的材料。

三、 排序互评,确定作文布局

好的文章除了有深刻的主题,充实的内容,还应该有合理的结构。所以构思文章的第一步,就是考虑分几段写,先写什么,后写什么,详写什么,略写什么。这样文章才能做到言之有序。记叙文常用的结构形式有几种呢?

学生回答后总结:组材的形式主要有三种:

①以时间的推移或地点的变换为序安排布局。

②按人们认识事物由深入浅的逻辑规律安排材料。

③以总分的形式布局。

1、 排序,拟定作文提纲

下面就请同学们给选好的材料排排顺序,列出结构提纲,确定详写的内容。

2、 互评,交流作文提纲

评价内容:①条理是否清楚;②是否能突出中心;③是否体现了材料的内在联系。

3、 理解线索的作用

在设计文章布局时,不能忽视线索的作用。这篇文章可以以感情为线索,要注意三个方面:①感情要真实。②感情要随内容的展开而变化。或曲折,由厌烦到喜爱;或升华,由喜欢到感激到报答等。③线索要贯穿始终,不能间断。

四、 评析模仿,学习叙事技巧

1、 剖析范文

文章最能打动人的莫过于深挚的情感,如朱自清的《背影》,魏巍的《我的老师》,都以朴实的真情感人至深,让人爱不释卷。怎样才能做到这一点呢?我们先来研究两段范文。

[范文]

(一)让我再说一声“老师好”

“天有不测风云”,那天傍晚,我真的病倒了,是急性肠炎,呕吐、腹泻,且伴随着发热,一并出来。我卧在宿舍的床铺上一点也不想动了。不久,我昏昏欲睡之时,门被推开了,一个削瘦的身影进入我模糊的意识之中。您像我那操劳过度的母亲,走到我身边,语气和缓而有些埋怨:“老师让你早些回去,你怎么还坚持上课呢?这孩子!”“现在好些了吗?”我无力地点着头。一只手轻轻地放在我的额头上,我感到了母亲的爱正迅速走入我的每个“麻木”的神经。在模糊中,我迅速地认出了那副眼镜

和那双疲惫与希望的眼睛。我哽咽了,但是却未动声色。您又厅嘱一番后,才静静地离开。这时的我,已是泪水满面了。心中充满了悔恨和自责……

(二)绿叶的精神

在教学上,您严谨的治学,耐心解答我们的各种疑难问题。您还记得毕业临考前我们给您的那道题吧?那是我和伙伴们在东搜西寻,从一本厚厚的参考书上发现的。虽然书上有详细的解答,但为了难倒您,我们便在那天中午放学后走进您的办公室。“老师,这道题我们不会做”。您赶忙接过认真看了一遍,皱起眉头:“下午我一定给你们答案,快回去呼饭吧!”我们几个幸灾乐祸地跑了。下午放学后,您拿了一叠纸朝我们起来,笑盈盈地说:“我答出来了,我给你们讲。”哎呀,我的天!只见那纸上都是您整齐而工整的文字说明和密密麻麻的数字。再看您的眼睛,那美丽有神的眼睛怎么布满血丝,还有一丝倦意呢?我懊悔极了,而我们……

[讨论]

① 两段文字的感人之处是什么?

② 在表达感情上,两段文字用了什么相同的技巧?

③ 你从中得到了怎样的启发?

学生讨论后明确:①两段文字的感人之处是对老师的描写。一是细致周到的关心,一是认真负责。②在写作技巧上,两段都是在记叙中抒情。

2、 学习叙事技巧

用抒情的语言来叙事,就是将记叙、抒情自然融合在一起,使人在了解记叙内容的同时接受感情的熏染。

①抒情要以记叙为基础。即事情本身就要有感人之处。

②感情要健康积极。

③选词造句要有感情色彩。

④要注重细节描写。如(一)段中对手、眼的描写;(二)段中对神情的描写。

⑤要着力刻画人的眼睛。眼睛是心灵的窗户,不仅能表现人的喜怒衰乐,还能反映人的灵魂和精神世界。

五、 总结

这节课,我们了解了选材的三个标准:表现中心、典型、新疑、布局的三种形式:①时空为序②逻辑为序③总分为序;学习了用抒情的语言叙事。同学们必须明白,选材的手法、布局的形式、写作的技巧都是为主题服务。课下请同学们完成“我爱戴的老师”这篇作文。

叙事作文之个性化语言训练

教学目的:

1、 使学生了解作文中个性化语言的要求

2、 使学生会根据具体情况创作个性化语言

3、 使学生会修改无个性的人物语言

教学重点:

1、人物语言的要求

2、 设臵一定的话语情景

教学方法:探究讨论

教学安排:

一课时

教学过程:

[导语]

人与动物最大的区别是人有思维,人是有生命的个体,那么,世界上不可能有两个思维一模一样的人。语言则是思维的外在形式,因而作文的语言不能够一模一样,也不可能一模一样,否则它就失去了艺术魅力和真实感。今天我们就一起学习个性化的人物语言。

一、教师:下面观赏电影《亮剑》片段。(放映影片)(大约4分钟) 教师:影片中的人物语言非常有个性,请你根据他们的对话推测他们所处的时代、各自的出身、文化程度、性格特点。

学生讨论,回答。

教师总结:

《亮剑》的人物很显然处在抗战时期,主人公李云龙,作为从大别山里走出来的庄稼汉,语言质朴、但又透出英雄人物的豪爽、真诚、坦率,李云龙的话虽然土的掉渣,但对文化程度不高的战士、对秀芹这样的农村妇女来说,却很有感染力;赵刚作为燕京大学的高材生,又受过党的教育,故说话透露出书生意气,赵刚对秀芹说的话有板有眼,很有条理性,却有点曲高和寡,缺乏感染力;秀芹是农村里淳朴善良的年轻女性,言语行为中透出温柔、又有一丝的狡黠。这种对话,生动表现了人物性格的不同,也让电影更真实,更贴近生活。

总结:人物语言个性化特征体现在:

1. 人物的语言要有鲜明的时代色彩和社会阶层色彩。因为人物语言的个性特征总是不能离开他所处的时代和所属社会阶层的特征。

举例子:天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪纷纷落下。”县官接了一句:“可是帝王瑞气。”财主笑着说:“下它三年何妨?”这时,来了一个富人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。”

赏析:这段人物对话表明了当时贫富不均,为富不仁的社会状况。这段话中秀才是读书人,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德; 财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事; 唯独富人,饥寒交迫,当然要埋怨。人物语言又很鲜明地表现了他们属于不同的社会阶层。

2. 人物语言要能反映出人物的性格,年龄,出身,经历,文化修养,身份地位以及气质等,让观众具体形象到认出他是怎样一个活生生的人。

举例子:

语言学家老舍说,如果在划火柴点烟而没点燃的时候,说:“唉,真没用,连根烟都点不着!”一定是个老实人;而遇到同等情况就不是这样说,而是把火柴猛地往地上一摔,高叫道:“他妈的!”的人,一定是一个什么性情的人呢?

学生回答:性情暴躁的人。

3、个性化人物语言不仅要表现人物的思想,感情,而且要反映出他说话特有的方式,语调,习惯用语和说话的情态。每个性格都应有一种与它相适应的语气。

举例子:

有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请厨师、裁缝、车夫、船老大四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下。

(放幻灯片)

教师问:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。” 学生答:厨师

教师问: “咱们办事不能太偏了,要针过去线过去才行。”谁说的 学生答:裁缝说

教师问:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”谁说的

学生答:车夫

教师问: “我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。”谁说

学生答:船老大。

教师总结:你看这几种人说话多有特征。

这时候,厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。”

教师问:然后你知道厨师媳妇是干什么的吗?

学生齐答:商人

4、个性化人物语言反映人物说话时的语言环境,包括

举例子:

《鸿门宴》

沛公奉卮酒为寿,约为婚姻,曰:“吾入关,秋毫不敢有所近,籍吏民封府库,而待将军。所以遣将守关者,备他盗之出入与非常也。”

樊哙闯鸿门宴:“今沛公先破秦入咸阳,毫毛不敢有所近,封闭官室,还军霸上,以待大王来。故遣将守关者,备他盗出入与非常也。”

“秋毫”“毫毛”,秋毫指“鸟兽在秋天新长的细毛,比喻微小的事物”,毫毛指“人或鸟兽身上的细毛”;一字之别但是一方面体现了樊哙的粗鲁的、文化程度低于刘邦的特点,另一方面也表明樊哙已没有时间去字斟句酌,鲜明表现了鸿门宴上情势紧急。

二、过渡语:刚才我们举的一些例子和一些人物离我们比较远,那么下面我来说一件新近发生的事情。

2009年5月7日晚8点多种,在杭州,25岁的浙江大学毕业生、硬件工程师谭卓与同事从电影院看完电影《南京,南京》后,在快到家门

口的文二西路,过路口斑马线时被一辆高速行驶的豪华三菱跑车撞飞5米多高,20多米远,当场死亡。谭卓来自湖南农村,2002年以高分录取浙江大学信电系。遇难前,他正准备与相恋七年的女友筹备婚礼。女友斯钰正在杭州某大学读博士。

胡斌,男,20岁,父母是杭州政经界名流,家里很富有。事发当晚,胡斌驾驶三菱跑车,他的阔少朋友们,则驾着法拉利、保时捷等高档跑车在文二路上高速飙车,胡斌撞到正在过斑马线的谭卓。事后,愤怒的市民包围了胡斌的三菱跑车,胡斌躲在车里不敢出来。而他的一帮阔少朋友则若无其事的叼着烟,有的搂着女朋友一起嬉笑打闹。目前,胡斌因交通肇事罪被刑事拘留。

下面我们一起怀着沉痛和悲思之情走近这次车祸(观看幻灯片) 教师:(沉默,然后沉痛的说)我想大家看了这一段影片后,肯定有很多话要说,那么,如果,你是诗人,你会为这个悲剧这个人这份爱情写一首怎样的诗?如果,你是一名哲学家,你会为这个世界、这个社会、人的生存及命运发表怎样的感慨?如果你是律师,你将为受难者讨回公道,你想对公众说点什么?如果你是资深记者,你想对公众怎么评述这件事?

请一组同学以诗人的身份,请二组同学以哲学家的身份,请三组同学以律师的身份,请四组同学以资深记者的身份写一两句话或一段话。

(大约6—7分钟)插入《班得瑞》音乐

教师:相信大家已经写完了符合自己身份的语言,下面请大家每六人一组,进行讨论,看六人当中,谁的语言更有个性化、更符合自己身

份,推荐给老师供全班同学一起欣赏。

(大约3分钟)

好!请写上被推荐者的身份及姓名,如诗人某某某,如哲学家某某某,如律师某某某,如资深记者某某某。

教师下讲台收取优秀习作教师例读:

诗人某某某说

哲学家某某某说

律师某某某说

资深记者某某某说

三、过渡语:

刚才同学们写的语言,都寄托了自己对于死者和同情或者是对生者的启迪,语言都十分符合自己所充当的身份特点,这样的语言就是个性化的语言。那么,在平时作文中,有些同学写人物对话的时候,人物语言缺乏个性化,写出来的语言干巴乏味。

例(放映,教师读):门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主任来了,说:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说:“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”“没看见。”李星说。

教师:这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音,同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果。 同学们不妨去修改一下。(给五分钟事件学生改),然后点2----3名同学读改过的文段。

学生:

学生:

学生:

(示例:放映改动后的例子)

门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”旁边的张大勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”董小天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”老师说:“还有谁看见的?”“我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。

教师:改动后我们通过人物个性化语言看到捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌,张大勇油嘴滑舌、混淆是非,高芳芳正义、勇敢、不留情面,李星性格软弱、胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

四、教师总结:

好的文章是要求反映社会人生,表达真诚情感的。唯有真实生动,才能动人。而要创作好作品,个性化的人物语言是最能体现“文学来源于生活,又高于生活”的原则的。让我们在作文中,锤炼人物语言,使人物语言更富有个性化,让我们的的作文的人物语言能刻画社会众生相,赞颂真善美、鞭挞(t à)假丑恶真正做到“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。