基础写作作业答案
初三 记叙文 15135字 5754人浏览 王飞691

基础写作作业1答案

1、所谓“言之有物”,就是要求写作成果有丰富而且具体的思想内容,能够反映作者对自然界、人类社会或人自身的某种独特的体验或认识。它包括文本的材料和思想两方面的因素。 文本的材料,材料有广义和狭义的区别,广义的材料是泛指已被作者关注并意识到有某种写作价值而予以收集积累以被选用的一切原始材料,包括事实形态的、理论形态的和数字形态的等等。狭义的材料,则是专指经过作者的选择,已被或将被写进文本中的事实、理论和各种数据。

文本的思想,是指通过文本写作的主要内容所表达出来的某种总体性的、基本性的意旨或倾向。它体现作者的写作意图和写作目的,代表着写作的意义和价值,决定阅读的效果,在写作中处于核心地位。

2、在写作之前,广博的原始材料的积累是形成观点、提炼思想的基础。如马克思在《资本论》中所表述的光辉思想,是化了40年的心血,研读了1500多种书籍,做了大量的笔记,在详尽地占有了广博的材料的基础上形成的。

在写作之中,有效地选择和组织材料,是准确表达思想的支柱。在一般的文本写作中,思想和材料往往同时出现,因此,文本思想的确立和材料的支撑是融为一体的。在文学创作中,文本思想隐含与材料之中而不直接说出,因此对材料的选择和组织成为引导读者体验、理解、和接受文本思想的唯一途径。

3、狭义的材料选择的基本要求是材料要有典型性。要使材料具有典型性,需从以下三方面考虑:

(1)材料要具有代表性。在选择的符合思想表达要求的同类材料中,最具有代表性,能够以一当十,在同类材料中最具有代表性和说服力。

(2)材料要最有启迪效果。所选的材料,,不只是被动地或简单的完成或印证或体现作者思想表达的任务,而且能够举一反三,积极引发读者丰富的联想和深入的思考,甚至每读一次都会有新的感悟。

(3)材料要有可读性。材料的可读性主要指由材料的鲜活生动所产生的使读者“一见钟情”的吸引。

4、提炼文本思想有以下几条基本途径:

(1)在尽可能全面地掌握材料的基础上提炼思想。

文本思想的提炼,一个重要的前提条件,就是要尽可能全面地掌握有关材料,如果掌握的材料残缺,会导致对事物的认识出现错误。

(2)在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想。

我们在提炼文本思想时,要善于由现象探寻本质,从不甚深刻的本质探寻较为深刻以至更为深刻的本质,由现实追寻历史,由结果追问原因,由表面原因追问深刻原因以至产生原因的原因。如此尽量发挥自己的思维潜力,在自己的学识积累和思辨能力范围内,穷理极义,在逐层深入的推求与追问过程中,达到对事物尽可能深刻的认识。

(3)在对多中结论的比较、选择中提炼思想。

同样的材料,采取不同的角度和方法去分析它,就会得出不同的结论。我们在提炼文本的思想时,应该尽可能发生多地采取不同的角度和方法去分析材料并获得多样性的结论,然后在次基础上,进行比较、选择,舍弃那些一般的、缺乏新意的认识,提炼出某种角度独特、见解新颖的认识。

《基础写作》作业1参考答案

1. 教材中谈到的写作要" 言之有物", 此中之" 物", 包括哪两个方面的内容, 请分别予以论述.

教材中谈到的写作要" 言之有物", 此中之" 物", 包括内容和材料两个方面的内容.

材料的涵义:

材料是写作者用来提炼和表现文本思想的那些事实现象, 理论依据和各种数据.

材料的作用:

1. 在写作之前, 材料是形成观点, 提炼思想的基础;2. 在写作之中, 有效地选择材料是准确地表达思想的支柱.

材料的选择及要求:

广义材料选择的要求:

1. 要选择感受深刻的材料;2. 要选择内涵丰富的材料;3. 要选择新颖生动的材料.

狭义材料的选择:

1. 材料要具有代表性;2. 材料要具有思想启迪效果.3. 材料要具有可读性..

思想的涵义:

即指通过文本写作主要内容所表达出来的某种总体性的基本的意旨或倾向.

提炼思想的途径:

其一, 在尽可能全面掌握材料的基础上提炼思想; 其二, 在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想; 其三, 在多种结论的比较选择中提炼思想.

文本思想的要求:1.文本思想要真实;2. 文本思想要深刻;3. 文本思想要新颖.

2. 如何理解从广义的材料概念而言, 在具体的写作之前, 广博, 深入的原始材料的搜集和积累, 是形成观点, 提炼思想的基础; 从狭义的概念而言, 在具体的写作活动之中, 善于有效地选择和组织材料, 是使思想得以充分的表现的支柱这样的理论观点.

材料的选择及要求:

广义材料选择的要求:

1. 要选择感受深刻的材料;2. 要选择内涵丰富的材料;3. 要选择新颖生动的材料.

狭义材料的选择:

1. 材料要具有代表性;2. 材料要具有思想启迪效果.3. 材料要具有可读性.

结合自己的写作实际进行分析论述(略)

3. 简要说明狭义的材料选择的基本要求.

1. 材料要具有代表性;2. 材料要具有思想启迪效果.3. 材料要具有可读性.4. 具体说明提炼文章思想的几个基本途径.

在尽可能全面掌握材料的基础上提炼思想; 其二, 在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想; 其三, 在多种结论的比较选择中提炼思想.

<基础写作>作业2答案

1、材中谈到的”写作要”言之有序”指的是文本的结构安排问题. 结构安排要做到”言之有序”, 是由写作及接受活动中思维与表达所使用的基本工具__语言所具有的线性特征决定的. 因此, 结构安排必须遵循写作的交流性质所要求的一些基本原则和艺术手法. 在具体的写作活动中, 我们应当特别重视结构安排的主要环节, 它包括层次与段落, 过度与照应, 开头与结尾.

2、文章的结构安排应当遵循以下基本原则:

1)、结构安排要符合人类思维活动的规律。“思维”是对客观事物的反映,它包含两层意思:一是说思维的内容应当是事物客观性质与规律的正确揭示,而不是主观随心所欲的结果。二是说思维的形式也应反映并符合事物存在的普遍规律。

2)结构安排要服从文本内容表现的需要。结构安排的最直接也是最根本的目的,就在于使文本思想的内容能够获得尽可能好的表达效果,结构安排得一切考虑,诸如线索与脉络、层次与段落、过度与照应、开头与结尾以及内容表现过程中的详略祝辞和形式安排的张弛快慢等等,都要服从思想内容表现得需要。

3)结构安排要具有一定的审美效果。文本结构安排是否能够达到一定的审美要求,从而产生一定的审美效果,对于能否有效实现作者与读者之间的精神交流具有不容忽视的制约作用。

3、章的结构安排要具有一定的审美效果, 它包含完整匀称\周严缜密\错综变化三个方面的内容.

文本结构的完整性, 首先体现在文本结构安排的必要环节齐备, 有头有尾有中段, 首尾圆合, 自成一体, 没有结构残缺的现象. 其次体现在结构安排中的各个环节都具有一种共同的内在统一性. 最后要求各个环节之间都有恰当而巧妙的过度与照应.

文本结构安排的匀称性, 是使结构安排在形式上呈现出各个环节之间和谐关系的根本保证. 首先, 它要求各个环节之间的比例要适量匀称, 不要出现”头重脚轻”\畸大畸小的情况. 其次, 体现在结构安排与内容表达需要相互和谐, 融为一体.

4、文本结构安排要做到有张有弛。张,指行文节奏紧张、急促,弛,指行文节奏舒缓、轻松。写作中要正确而灵活地运用张弛之法来调配节奏,安排结构,使之与人的心灵节奏的内在要求相适应,是既使文本结构显示出错综变化之美的艺术手法。少说《智利地震》写一对情侣叶罗尼莫赫瑛秀斌。。。。。。(从P61倒数3行抄到P62“对教会制度之恶的痛恨 《基础写作》作业2参考答案

1. 教材中谈到的写作要" 言之有序" 指的是什么, 如何理解这一命题

文本的结构安排, 处于使写作实现由" 隐" 到" 显" 的中介转化的地位. 它上承写作者对文本思想内容的内在思考, 经过一系列的结构化处理, 使其与书面语言表达的本质要求" 接轨", 从而下启书面语言表达意义上的" 写" 的过程.

结构的原则

(一) 结构安排要符合人类思维活动规律;(二) 结构安排要服从文本内容表达需要.

(三) 结构安排要具有一定的审美效果.

结构的艺术方法

结构的艺术方法主要包括" 分合与曲直"," 疏密与虚实"," 抑扬与张弛" 等

结构安排的主要环节

结构安排的主要环节主要有层次与段落, 过渡与照应, 开头与结尾等.

2. 文章写作结构安排的几个基本原则是什么请予以说明.

结构的原则包括:

(一) 结构安排要符合人类思维活动规律.

如:记叙类的文体的结构方式一般为:开端-发展-高潮-结局-尾声这样一种逻辑关系; 议论类文体写作的基本结构方式为:提出问题-分析问题-解决问题; 说明类文体为或时间, 或空间或逻辑的条理性, 这些都是从符合人类的思维角度去考虑的,

(二) 结构安排要服从文本内容表达需要.

(三) 结构安排要具有一定的审美效果.

3. 文章的结构安排要具有一定的审美效果, 选择其中的完整匀称或错综变化等基本原则, 谈谈自己的看法.

结构安排要具有一定的审美效果这个原则包括三个要点:

(一) 结构安排应当做到完整匀称

对其完整性要求, 首先体现在文本结构安排的必要环节齐备, 其次体现在各个环节都具有一种共同的内在统一性, 最后, 文本结构完整性还体现在结构安排的各个环节之间都有恰当而巧妙的过渡与照应以使其衔接紧密, 从形式上为文本结构的整体感的形成提供保障.

(二) 结构安排应当周密缜密.

(三) 结构安排应当做到错综变化.(分析略)

4. 阅读19世纪德国作家克莱斯特的短篇小说《智利地震》, 谈谈你对小说结构安排的一些感

受.

如:小说的主要特点有:

第一, 小说具有完整, 生动的故事情节.(这篇文章虽不长, 但其故事是完整的) 第二, 小说描写了具体, 真实的环境.

第三, 小说塑造了富于个性的人物形象.(在分析中可对文章中的几个主要人物作简要分析) 此题较灵活, 可从文章的总体上谈, 也可以选取其中的某一个方面进行深入分析.

<基础写作>作业3答案

1\文章结构安排的几个主要环节包括以下几方面:

一\层次与段落

二\过渡与照应

三\开头与结尾

层次, 也称结构段\意义段. 它是指文本内容各主要部分的划分和表达次序的安排. 段落, 就是自然段. 它是从文字表达形式上体现文本内容表达过程中的停歇与转换的一种标志.

层次与段落安排应遵循以下原则:一是层次安排的不可或缺性; 二是层次安排的不可调换性. 对段落的划分还要符合两条基本要求:单一而完整; 长短要适度.

2\”言之有文”指的是作者要能有效的使用语言表达思想. 首先应当对语言与思维的相互关系有准确的认识和把握. 其次应当对书面语言表达的基本要求有自觉的认识和把握, 第三还应当对书面语言表达的风格特征有初步的认识和把握.

“言之有文”还指写作中的表达方式和表现技法. 表达方式有叙述\描写\说明\议论和抒情五种. 表现技法因其表达方式方式不同也有多种多样:如叙述的技法有顺叙法\倒叙法\插叙法\平叙法等, 描写的技法有烘托法\对比法\错综法等, 说明的技法有定义法\诠释法\分类法等. 议论的技法有例证法\引证法\反证法等. 抒情的技法有客观法\主客化合法\主观法等等.

3\ 提示: :回答这道题时, 可选择”顺叙”这种方式来谈. 先说明什么是顺叙, 再说明使用顺叙法应当注意的问题.(P109_110)

4\提示:回答这道题时, 可选择”人物描写”这种描写类型来谈.(P101_102)

《基础写作》作业3参考答案

重庆电大巫山分校余德保

1. 文章结构安排的几个主要环节包括哪些方面, 就其中的某一个方面予以具体阐述.

如:选择段落与层次这个角度, 就要求首先对段落与层次的含义作解释, 然后就层次与段落安排的原则作具体阐述. 最后还要谈谈层次安排的方式.

层次安排的基本原则:

一是组合部分的不可或缺性; 二是组合次序的不可调换性.

段落划分的两条基本要求:单一而完整, 长度要适度.

层次安排的方式有:

纵向关系, 横向关系和纵横交错的关系. 当然文体不同, 结构安排的方式又有所不同. 注:答题时应举例或阐述.

2. 教材中谈到的写作要" 言之有文" 指的是什么, 如何理解这一命题

如:言之有文中可以从书面语言的表达特征和书面语言表达的文采之美方面去理解.

(一) 书面语言的表达的基本特征:

1. 准确

(1)要注意辨析词义;(2)要注意区分词的褒贬色彩;(3)要注意掌握词的搭配关系;

2. 畅达

(1)造句要合乎语法和逻辑;(2)正确选用适当的句式;

3. 简洁

(1)要能够抓住事物的本质东西来写;

(2)尽量用最简洁的形式表达意思.

(二) 书面语言表达的文采之美

1. 声韵美与辞藻美;2. 感性美与理性美;3. 朴素美与华丽美.

注:答题时应举例或阐述.

3. 叙述的方式主要有详叙, 略叙, 顺叙, 倒叙, 插叙, 平叙等等, 请选择其中的一种谈谈其基本的写作要求.

如:倒叙法, 首先要解释什么是倒叙, 然后再说在倒叙中应注意的问题.

倒叙:就是反事件结尾, 或是事件中的某个最突出的片断提到开头先讲, 然后再回头按事件发展的先后次序进行叙述.

应注意的问题:

1. 处理好由倒叙引入顺序时的衔接与转换.2. 处理好倒叙部分在顺叙过程中的照应关系.3. 倒叙的运用一定要从表达内容的实际出发.

注意:其它几种叙述技法也采用同样的方法.

4. 写作中描写的表现类型主要有人物描写, 环境描写和场面描写三种, 选择其中的一种谈谈其基本的写作要求.

如:人物描写它包括肖像描写, 行动描写, 心理描写和言语描写.

肖像描写:要通过对人物外貌中能够体现人物精神风貌的某些特征的描写来" 以形传神" 使所写的人物" 形神兼备".

行动描写是通过人物怎么做来显示人物的性格和思想.

心理描写重在展示人物心理活动和思想情感的复杂性, 丰富性, 给人以真实, 自然的感觉.

言语描写一是通过" 言为心声" 的途径来表现人物的思想情感; 二是借助人物的言语特征来展现人物的性格特色.

景物描写与场面描写也可采用同样的方法来分析.

《基础写作》作业4答案

1、答这道题时,只要照抄P104“说明要达到的基本要求”这部分的1、2、3小点就行了。

2、(提示:答题时,先答议论的“三要素”是什么,再说驳论方法的“单刀直入”法。) 驳论方法的“单刀直入法”实际是反证发中通常运用的“直接否定”的方法。即经过分析,显示对立观点所依据的论据、所赖一成立的论证过程,以致其论点本身是虚假的,应当否定。(接着抄P118倒数地4行“例如。。。。。。至P119地5行。)

3、提示:所谓‘描写抒情“,实际是P119”抒情技法”中的“客观发”。答题时可照抄P119倒数第4行至P120。。。。。。与作品产生强烈的共鸣”这段话。(可省去《哄小儿》这首诗)。

4、“言之有物”是指文本的材料和思想,是指通过文本写作的主要内容所表达出来的某种整体性的、基本意旨或倾向。《都江堰》一文通过赞美都江堰水利工程及其修建者李冰,从而赞美了中华民族的伟大创造精神,抒发了对李冰的崇敬指情。情感真实。

“言之有序”是指文章的结构,《都江堰》一文的结构有四部分,整体上显得完整匀称、周严缜密而又错综变化。

“言之有文”是指文本的语言、表达方式和表现技法等。《都江堰》一文的语言准确、畅达、简洁,富有书面语言表达的文采之美。

《基础写作》作业4参考答案

1. 要想较好地运用说明方式达到写作目的, 应当注意哪些问题

写作者在运用说明方式时, 应当达到的基本要求:

1. 说明的内容必须科学;

2. 说明的过程要有条理;

3. 说明的语言要准确简洁.

2. 议论的" 三要素" 是什么简要说说议论类型中驳论方法的" 单刀直入" 法.

议论的" 三要素" 是论点, 论据和论证.

" 单刀直入" 法是直接反驳对方的观点. 它有两种途径:一是通过摆事实, 讲道理, 直接证明对方论点的错误. 二是采用" 归谬法", 即将对方论点加以合乎逻辑的引申, 使之得出荒谬的结果, 从而不攻自破.

答题思路:应在答出要点的基础上, 作适当的阐述, 或举出驳论方法中" 单刀直入" 法的一些具体运用.

3. 什么是" 描写抒情", 它与一般描写的不同之处在哪里, 请举例说明.

描写抒情即通常所说的" 借景抒情" 和" 托物言志". 它与一般描写的不同之处在于, 它的表现目的不在于客观地描绘出事物的自然形态来, 而是在表现过程中突出写作者的主观感受, 使描写对象融合于写作者的主观感受之中, 达到一种" 情景交融", 主客不分的化境, 从而使描写成为一种抒情的手段.

注意:应举出实例, 在诗歌和散文中这类例子很多.

4. 从" 言之有物"," 言之有序"," 言之有文" 等不同的方面, 对下面这篇例文进行简要分析. " 都江堰"

余秋雨

此题的要求内容较为空泛, 涉及的内容比较多, 因此在答题时可灵活一点, 可着重谈其中的某一个方面, 如" 言之有物", 是从文章的材料和思想方面来谈的, 如果从这个角度分析, 那么本文的思想, 包括主题的提炼, 文本的思想的要求等都应该有所论述. 其二, 还得谈谈本文所选取的材料, 文章选取了哪些典型事例(从古至今), 哪些重要人物来论述说明他的观点.

如从" 言之有序" 这个角度谈, 那就主要涉及文章的结构及其相关内容. 这包括结构安排方面的原则, 结构主要的艺术手法以及开头, 中间, 结尾等段落的组织与安排. 无论从哪个角度谈, 都有许多可论述的内容.

如从" 言之有文" 这个角度谈, 又可以谈到文章语言方面的特点, 写作表达方式的一些方式和技巧.

总之, 这类分析题要在找准相关知识点的前提下有针对性地分析, 并且还要紧密结合原文. 基础写作作业1:

1、P26、言之有物之”物”, 即通常所说的文本内容, 包括文本材料和思想两方面因素. (以下为观点)

一、文本的材料

[一]文本的含义与作用

(一) 材料的含义

(二) 材料的作用.1、在写作之前, 广博的原始材料的积累是形成观点\提炼思想的基础.2、在写作之中,有效地选择和组织材料是准确表达思想的支柱

[二]材料的分析与综合

材料的分析

1、分析为实现对材料的意义与价值的全面认识和深入把握奠定了基础。

2、分析为实现对不同材料之间意义与价值关系的整合奠定了基础

材料的综合。所谓综合,正好与分析相反是指把事物的各个部分,或不同的方在、不同的特征结合起来的思维过程。

[三]材料的选择及要求

广义材料的选择及要求1、应当选择感受深刻的材料科学2、应当选择内涵丰富的材料3、应当选择新颖生动的材料

狭义材料的选择及要求1、材料要最具代表性2、材料要最有精神启迪效果3、材料检具有可读性

二、文本的思想

[一]思想的含义与作用

[二]形成文本思想的方法。1、归纳概括法2、主客遇合法3、纵横比较法

[三]思想的提炼及要求

(一)思想的提炼

1、在尽可能全面地掌握材料的基础上提炼思想

2、在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想

3、在对多种结论的比较选择中提炼思想

(二)思想的要求

1、文要思想要真实

2、文本思想要深刻

3、文本思想要新颖

2、P26 33-34 34-38(以下为观点)

广义的“材料”概念,是泛指已被写作者关注并意识到具有某种写作价值而予以搜集积累以备选用的一切原始资料,包括事实形态的、理论形态的和数据形态的等等。

狭义的“材料”概念则是专指经过写作者的选择,已被或将要写入文本中,因则成为文本的构成因素之一的那一部分取自原始资料的事实现象、理论依据和各种数据。

3、P34-38(以下为观点)

(1)材料要最具代表性

(2)材料要最有精神启迪效果

(3)材料要具有可读性

4、P40(以下为观点)

(1)在尽可能全面地掌握材料的基础工业上提炼思想

(2)在向事物内在纵深层面的开掘中提炼思想

(3)在对多种结论的比较选择中提炼思想

作业2:

1、P52(以下为观点)

“言之有序”就是要求文本的结构安排能够符合语言表达的线性特征所体现的本质要求,使文本思想内容的表现过程具有严密而又灵活的线性表达秩序,其目的在于使阅读者能够循此而最有效地实现与写作者的精神交流。

2、P52

(一)结构安排要符合人类思维活动规律

(二)结构安排要服从文本内容表现需要

(三)结构安排要具有一定的审美效果

(1)、结构安排应当做到完整匀称

(2)、结构安排应当做到周严缜密

(3)、结构安排应当做到错综变化

3、P55-57

对文本结构安排的完整性要求,首先体现在文本结构安排的必要环节齐备,有头有尾有中段,首尾圆合,自成一体,没有结构残缺的现象。其次体现在结构安排中的各个环节都具有一种共同的内在统一性,即都是从其所在的局部意义上为实现统一的文本思想的表达而发挥各自不同的作用。这就要求对文艺工作者本整体结构中各个具体环节的局部安排一定要服从整体表达效果的需要,否则局部各自独立,不能为整体结构的完美和谐发挥积极作有,那么它们本身再好,也没有意义。最后,文本结构的完整性要求还体现在结构安排的各个环节之间都有恰当而巧妙的过渡与照就以使敬奉衔接紧密,从形式上为文本结构的整体感的形成提供保障。

4、资料参考:

克莱斯特《智利地震》

《智利地震》故事的背景是1647年,智利首都圣地亚哥发生了一场毁灭性的大地震,作者的精巧构思就落在地震之后发生的人杀人的事件上。叶罗尼模是一个西班牙青年,在圣地亚哥一户有钱有势的人家做家庭教师。这人家的女儿英秀妩爱上了他,他清贫如洗,姑娘的父亲坚决反对,但他俩仍然偷偷约会。父亲一气之下把女儿送进修道院。受传统文化浸染出来的父亲以为,这样一来,女儿总会收敛了吧,这毕竟是宗教之地。不料,修道院寂静的园林反而给他俩提供了更优美的幽会场所。故事到这儿,读者一定会猜测到后来会发生什么事,是的,严酷的生活不会让你尽情品尝欢乐的果子。你在宗教之地寻欢作乐,那么也将在这儿得到惩罚。一天举行盛大的圣体节,所有的修女都加入了游行队伍,这时英秀妩已经怀孕,由于衣着宽大,没有引起别人的注意,也许走得累了,她突然昏倒在地,经过检查,她要临产了。在宗教圣地如此亵渎神灵,罪不可恕,虽然新生命将要诞生,但教会认定这是一个孽种,孽种的母亲将受火刑的惩罚。最后英秀妩求饶了,要求大主教施行恩典,把火刑改为斩首。一个贵族的女儿将要被斩首的消息不胫而走,轰动全城,许多人来看热闹。行刑队伍将要经过的街道,两边的阳台和窗户居然高价出租给其他地方赶来的看客,当地居民乘机捞一把,两厢情愿,何乐不为。这使人想起鲁迅的小说里,看客围着行刑之地,头颈伸得鸭子一般的情景。鲁迅先生的小说也许受到这个场面的启发。在监牢里的叶罗尼模知道今天是心上人的不归日,他想逃出去营救,但他所有的努力都成了徒劳,最后他好不容易找到一根绳子,套在横梁上,准备一听到行刑的钟声响起就上吊自尽,这样可以陪伴爱人一块进入地狱。正在这个时候,故事依赖了巧合,地震发生了,轰隆隆的声音,天玄地黄,宇宙洪荒,刹那间,城市的大部分地区变成了废墟和火海。监狱也倒塌了,叶罗尼模却没有受伤,他立即逃出,在一片废墟的城市里漫无目的地奔走,寻找着英秀妩。通常认为,这样一场大灾难,难免死的死,伤的伤,绝大多数家庭凶大于吉,这一对情人也应该会有一死一伤。然而,英秀妩没有死,孩子也安然无恙。这太巧了,生活中可能有这样的巧事,但出现在小说中却很不真实。当然这仅仅是一个逗号,故事尚未结束。表面看,这三口之家太幸运了,别人都遭殃,而他们却完完整整地保存了肉身,但谁人能断定他们之后能获得永远的安宁?英秀妩带着孩子与心上人相遇,他们在树林里过了一段幸福的日子,并憧憬未来。在这幸福的时刻,他们当然不会知道没有未来。这时他们遇上了城防司令官的儿子费南铎一家,他的夫人受了伤,刚出生不久的婴儿已经好多天没有吃奶了,英秀妩立即放下自己的孩子,抱起费南铎的孩子,喂饱了奶(这是一个很重要的铺垫,英秀妩慷慨大方,以后会得到报答)。在这特别时期遇到的究竟是什么样的人,是好是歹,难以断定。作者的笔力还是老到的,如果刚躲了雷公,立刻又遇霹雳,似乎太简单了一些,还是让这一对情侣过上一段好日子,继续享受,之后作者会“收拾”他们。这两家住在一块儿,虽然缺衣少吃,日子还过得不亦乐乎,毕竟是劫后余生,不能有那么多讲究。灾难来了。城市里唯一一座幸免于难的教堂(和修道院挂上了钩,使得结构紧凑)要主持一次庄重的弥撒,还有神职人员布道。地震幸存下来的市民都赶去了。费南铎一家起身前往,英秀妩抱着孩子也要去,但费南铎劝她还是别去,英秀妩却说,经过

这一场大灾难,难道还会有人记得我的过失?言下之意,劫后余生的人们应该更加善良起来,英秀妩这样想也合乎情理。人们也许会善良些,但对她是否会表现出善良的一面?两户人家,六口人,来到教堂。教堂弥漫着一派神圣肃穆的气氛,人们在祈祷着,听着高僧的演讲。演讲到最后,神职人员却起用了煽动性的语言,说地震为什么选在这种时刻,这是上帝对圣地亚哥的惩罚,这座城市充满了伤风败俗,特别是英秀妩和叶罗尼模这两个罪人更是十恶不赦,需要恶魔将他们的灵魂带到地狱里去。这对情侣听到这,不由得颤抖起来。费南铎急中生智要英秀妩假装晕倒,乘混乱把她救出去。但已经太晚,有人认出了他们,叫起来:市民们,罪人在这儿!众人回头一看,便立即拥上来。费南铎从一个军官手中拿过宝剑,保护着这一对情侣逃出教堂。这个时刻,英秀妩有福了,有这样一个英勇善战的军官保护她,足以抵挡一阵子,如果没有这个军官,靠叶罗尼模来迎战,那么会被三下五除二就干掉了。可见作者在结构安排上的精到周密。果然,叶罗尼模在强大的“人民”面前受不住两下子,很快被打倒在地。愤怒的人群涌向英秀妩:这就是修道院的荡妇!人群发疯似地围了过来,费南铎挥舞宝剑,保护英秀妩和孩子们脱离重围,但冲出去又被挡了回来。面对这些眼睛里充满仇恨的人们,英秀妩苦不堪言。读者读到这儿,该能明白作者的深刻用心:来自自然界的大地震只属于小灾难,而眼下面临的却是大灾难!一对情侣十分巧合地躲过了小灾难,但却躲不过紧跟着的大灾难。英秀妩见无路可退,只得把抱着的孩子交给费南铎,要他快逃,她自己转身冲进了人群:畜生,来杀我吧!(她这样骂“人民”似乎有些过,但这迫于无奈)一个暴徒抡起木棍一下子把她打倒了,顿时鲜血四溅,当场死亡。暴徒们(这儿只能这样称呼他们,因为他们在杀戮势单力薄的母子俩)还想上前抢孩子,费南铎一边挥舞宝剑,一边掩护着夫人和孩子撤退。但终因寡不敌众,孩子被暴徒抢了过去,还扯着小腿在头上旋转,然后一下子摔向教堂的石柱上,孩子当即头破血流,暴徒们见斩尽杀绝了,才纷纷逃去。其实,那个被杀死的是费南铎夫妇的孩子,他俩见状,悲痛欲绝,最后含泪抱着那个“罪孽之子”向前走去。那个活着的孩子显然是小说悲壮的亮点,也显示了生活中残酷的真谛:美好事物的留存往往得用血的代价来替换。在城里,人家谈起这件丑事,非常的愤恨;那个发生这件丑事的修道院,人们把它攻击得这样厉害,以至虽有雅斯德隆出面求情,而院长也因为这个年轻的女孩子平素的品行无可责难之处,很喜欢她,甚至亲自出面疏通,都不能把修道院法律加临于她的严厉处置减轻一点。她被判决火刑烧死;唯一可能办到的事情,便是总督下了一道非常的命令,把火刑改为斩首,而圣地亚哥的太太和小姐们对于这种变通的办法却非常的愤慨。执行队伍所要经过的街道,房屋的窗口给人家租订下来了;他们拆去屋顶;城里虔诚信教的小姐们邀请她们的女伴,要彼此亲密地伴着,参观这个天网恢恢疏而不漏的好把戏。庄严的典礼以说法开始,有一位年纪最长的高僧穿上礼服,站在法坛上演说。他先将上帝颂扬和感谢一番,便把颤栗而为袍子裹着的一双手高高地举起来对着天说,现在还有人类站在世界上这块变成废墟的地方能够向上帝喘息地祈祷,真是意想不到。他讲述了一番由万能者所示意而发生了的事情;世界末日不会比这更恐怖凄惨;他称昨天的地震不过是世界末日来临的预兆,说话时,他并向着教堂的裂缝指了一下,全体集会的人们感到一种说不出来的不寒而栗的恐怖。他接着用传教师善于说话的口才,滔滔不绝地讲到该城伤风败俗的事;他攻击一些为索多摩和戈默拉两个古城尚未见过的丑事。他说这座城市现在还没有从地面上消灭干净,这不能不感激上帝无限宽宏的度量了。叶罗尼模与英秀妩听见这番演说,内心早已破碎,不料高僧乘那个机会把在嘉嵋庵的花园内所发生过的罪恶原原本本地讲了出来,这番话好比利刃一般穿透他们业已裂碎的心肠。

作业3:(以下为观点)

1、P63-69(一)层次与段落(二)过渡与照应(三)开头与结尾

2、P70 P97

一、思维与语言

[一]思维与语言的一般特征

(一)思维的一般特征(二)语言的一般特征

[二]思维与语言的一般关系

(一)思维与语言的相互联系(二)思维与语言的相互区别

[三]实现思维与语方式主自我调控的基本原则

(一)培养良好的思维品质(二)正确运用语言规律

二、书面语言表达的基本特征

[一]准确

[二]畅达(一)造句要合乎语法和逻辑(二)正确地选用适当的句式[三]简洁

三、书面语言表达的文采之美

[一]声韵美与辞藻美(一)声韵美(二)辞藻美

[二]感性美与理性美(一)感性美(二)理性美

[三]朴素美与华丽美(一)朴素美(二)华丽美

3、P109(以下为观点)

顺叙就是按照事件发展的先后次序进行的叙述。使用顺叙法应当注意的问题:第一是要避免不分轻重缓急、主次详略的一委“平铺直叙”,写成一本“流水账”。第二是不宜单纯使用顺叙。

4、P101 (举例)

人物描写包括肖像描写、行动描写、心理描写和言语描写。

人物描写

一、描写人物的方法:

人物描写的五种方法:

1. 肖像描写、2行为描写、3. 语言描写、4. 神态描写、5. 心理描写

I. 肖像描写

定义:是指对人物外貌的描写;

包括写人物的容貌、装束、姿态和风度等。

作用:表现人物的性格特征。

方法:(i) 必须一部分一部分地按照一定的顺序来写;如:由上而下、由下而上,从容貌到服饰,或从服饰到容貌。

必须抓著人物的特征来写。

例子:婉芬是一个大眼睛,长有长发的女孩子。

造句:。

II. 行为描写

定义:是指描写能够表现人物思想性格的举止动作。

作用:表现人物的性格特征。

方法:(i) 选择择关关键性动作;

(ii) 可以著眼於人物行动的过程来写。

例子 : 那男子放轻了脚步,静悄悄地走到二楼D 座单位的门外。

造句:。

III. 语言描写

定义:语言描写就是写人物说的话,它是写人的重要方法。

作用:通过语言描写,可以直接揭示人物的内心世界和思想性格。

方法:(i) 可以是人物的个人独白;

(ii) 可以是两人的对话;

(iii) 可以是几个人一起谈话。

要求:描写人物的语言要符合人物的年龄身份、思想性格以及当时的具体场景,也就是要写出个性化的语言。

例子:「父亲 ! 原恕我 ! 原恕我 ! 」小明说。

造句:。

IV. 心理描写

定义:对人物在一定环境中围绕绕客观事物而产生的看法、感触、联想等思想活动的描写。 作用:表达主题和反映人物性格,能更深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。 方法:以第一人称的自我心理描写为主。

例子:镇滔心想自己若不再用功温习 , 明天的中文默书一定难以合格。

造句:。

V. 神态描写

定义:是介乎肖像描写和行为描写之间的对人物细微的神情、动作的描写,它包括人物的脸部表情、眼神、说话时的神态、姿态等。

作用:成功的神态描写可以像镜子一样透出人物的心灵,甚至可以看到他们的个性和命运。 方法:(i) 可以与人物的语言描写相伴;

(ii) 可以与人物的动作描写相伴;

例子:小明独个儿对着电视机发呆,不发一言。

造句:

作业4:

1、P104(以下为观点)

(1)说明的科学性(2)说明的条理性(3)语言准确,简单明了

2、P105

举例:

单刀直入,真接驳论。对于要批驳对方或是材料中的错误观点的议论文,在开头往往先亮出对方的谬论或反动的论点,以便树立靶子,深入批驳。靶子有了,接着下文批驳分析对方的错误论点,也就顺理成章。例如:

一般人常常以为,对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度,但是,盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

——《不求甚解》

3、P108

4、资料参考:都江堰

(1). 阅读下面一段文字并分析作者是如何表达出其观察都江堰的具体感受的

七转八弯, 从简朴的街市走进了一个草木茂盛的所在. 脸面渐觉滋润, 眼前愈显清朗, 也没有谁指路, 只向更滋润, 更清朗的去处走. 忽然, 天地间开始有些异常, 一种还不太响却一定是非常响的声音, 充斥周际. 如地震前兆, 如海啸将临, 如山崩即至, 浑身起一种莫名的紧张, 又紧张得急于趋附. 不知是自己走去的还是被它吸去的, 终于陡然一惊, 我已站在伏龙观前, 眼前, 急流浩荡, 大地震颤.

提示

对事物的观察一般伴随着体验. 体验, 是作者有意识地突破个人的生活局限, 投入到新环境中去了解, 感受那里的人物和事物. 余秋雨的一些散文, 特别是涉及到一些旅游景点和历史典籍的作品, 大都有着贴近现实和自我的深深思考. 他在古代文明和现实社会的发展中探寻着文化

的价值, 传达着个人的审美意识. 他写《都江堰》是说(都江堰) 的" 文明是一种灵动的生活", 把都江堰当作" 一个独特的精神世界" 去写的.

这节文字开头写去都江堰之前, 只认为它是一个水利工程, 不会有太大的旅游价值, 因为去青城山要路过都江堰, 乘便是看一眼, 因此他的情绪懒懒, 脚步散散. 本没有什么兴趣. 可是, 当他" 七转八弯, 从简朴的街市走进了一个草木茂盛的所在" 的当口, 一切都发生了始料不及的变化„„

从观察, 体验的角度说—

这里," 草木茂盛" 是作者所见, 是对所写环境的高度概括." 滋润" 和" 清朗", 一是写肤觉, 一是写视觉." 非常响的声音, 充斥周际. 如地震前兆, 如海啸将临, 如山崩即至", 写的是听觉.

" 浑身起一种莫名的紧张, 又紧张得急于趋附" 写心理感觉. 然后用一个" 吸" 字总结了上面的万般感受, 一个" 惊" 字所引起的" 急流浩荡, 大地震颤", 高度概括地接续了下文的内容.

这完全是一种主观性的描写, 文字中融进了作者强烈的主观情感. 读到这里, 我们也深受感染, 不知不觉中随作者走近了都江堰.

(2). 试分析下面一段文字作者是怎样灵活运用多种表达方式, 突现其自身感受并增加了文章蕴藉的

即便是站在海边礁石上, 也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力. 海水是雍容大度的聚会, 聚会得太多太深, 茫茫一片, 让人忘记它是切切实实的水, 可掬可捧的水. 这里的水却不同, 要说多也不算太多, 但股股叠叠都精神焕发, 合在一起比赛着飞奔的力量, 踊跃着喧嚣的生命. 这种比赛又极规矩, 奔着奔着, 遇到江心的分水堤, 刷地一下裁割为二, 直窜出去, 两股水分别撞到了一道坚坝, 立即乖乖地转身改向, 再在另一道坚坝上撞一下, 于是又根据筑坝者的指令来一番调整„„也许水流对自己的驯顺有点恼怒了, 突然撒起野来, 猛地翻卷咆哮, 但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺. 已经咆哮到让人心魄俱夺, 也没有一滴水溅错了方位. 阴气森森间, 延续着一场千年的收伏战. 水在这里, 吃够了苦头也出足了风头, 就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿, 把最强悍的生命付之于规整, 付之于企盼, 付之于众目睽睽. 看云看雾看日出各有胜地, 要看水, 万不可忘了都江堰.

提示:

这是都江堰的全景图. 作者在以下的文字中将多种表达方式融合到一起不仅抒发了强烈的感情, 而且增加了文章的蕴藉. 作者在这段文字中极写他在这里如何" 强烈地领受到水的魅力". 其使用的表达方式主要是叙述和描写, 在叙述和描写中又有说明, 同时还融进了议论和抒情. 分水堤是一个控制系统, 水流的狂野与水堤的阻挡, 是控制与反控制的冲突. 为了把这一冲突写得逼真如画又真切感人, 作者把这一内容放进了一个比喻的框架之中. 把都江堰水流喻作了一场激烈的马尼拉比赛. 正如运动员之于跑道, 之于比赛规则一样, 都江堰的水成为了一种" 壮丽的驯顺". 可谓是一种匠心独运的思维建构. 作者在具体写这段文字是, 先用对比:与大海比. 海水" 雍容大度"," 茫茫一片"; 都江堰的水" 不算太多"," 但股股叠叠都精神焕发, 合在一起比赛着飞奔的力量, 踊跃着喧嚣的生命". 对比中又融进拟人. 特别是对" 分水堤" 作用的描写, 写出了都江堰所独有的" 壮丽的驯训".

再用比拟:把水的奔流写成比赛. 写水流的" 驯训", 写水流的" 恼怒"," 突然撒起野来, 猛地翻卷咆哮", 再写到水虽然" 已经咆哮到让人心魄俱夺, 也没有一滴水溅错了方位". 由此衬托出分水堤的巨大威力.

最后又结在马拉松比赛上. 落脚到" 看云看雾看日出各有胜地, 要看水, 万不可忘了都江堰", 与这段文字的开头相呼应. 结构完整又段旨突出.

其中有些词用得十分精当. 如" 刷"," 裁割"," 乖" 等都有化普通为神奇的功效.

这段文字, 看似只写了都江堰水流所特有的魅力, 实则蕴藉着对都江堰设计建造的科学性, 对都江堰之于人类的历史性贡献, 以及对建造都江堰人的深深的赞美. 这些赞美的意蕴比直接写

出要更隽永, 更令人回味.

这段文字写得好还在于作者的思维灵活且富于创造性. 发散中有收束. 既写了水流的狂野, 又写了水流因都江堰修建的科学而不得不驯服. 整段文字因此得到了很好地整合. 写尽了都江堰的科学和伟大.