各类文体作文教案
初二 散文 7843字 392人浏览 forget2

1 作文教案

作文一:记叙文“那一天,我 ”

教学目标:

对照第一册第二单元知识短文,训练学生在完整的叙事中刻画人物,展示人物性格,从而把握记叙文写作的一般规律。

教学重点、难点:即目标。

教学方法:写作——讲评——修改

教学时数:2教时

教学过程:

一、学生自学单元知识短文及相关课文,理清要点。

二、教师出示文题,提要求:《那一天,我▁▁▁▁▁▁》

1、 请把标题补充完整,写一篇记叙文

2、 字数不少于800字

3、 结合短文训练,力争达到文体要求

4、 时间50分钟

三、学生写作

要求:第一节课至第二节课上课5 分钟,写好的立即交上来,到50分钟时,没有写好的也交上来,培养学生的限时作文能力。

四、教师巡视,把握写作情况

五、教师收齐作文,选出两份作为讲评依据

六、教师讲评,写出评改标准

1、 是否合乎文体,是否合乎要求

2、 能否运用多种描写手法和修辞方法

3、 是否运用多种表达方式

4、 通过对事件的描述来突出人物性格

审题方法:

1.添加因素法

2.虚实错位法

写作时需关注:

1. 开头:描写式、镜头式、气氛烘托式、引用式、设问式

2、结尾:呼应开头、突出主题、哲理升华、感情喷发

3. 细节:修饰语(长的定语、状语、揣摩推测的话)、修辞(8种常用修辞方法)

4、 基本思路:

a .侧重于写人:交代人物,揭示性格——叙写事件(横式-各个侧面、纵式-各个阶段),表现特点——呼应前文,强化形象

b .侧重于叙事:引出事件(交代背景)——展开事件(分阶段)——结束

教师对照学生的作文,落实要点,并相机结合作文进行评讲。

七、学生对照标准互批互改。

八、布置作业:

课外阅读《状元之路》P415记叙类作文写作基础知识

教后记:

在写作过程中,学生选择的材料广泛,角度新颖,内容丰富。有很多学生的语言很好,已经掌握了记叙文的一般写法,在继续过程中能够联系自己的实际生活,结合自己的亲身感受来描写人物。个别学生能够灵活运用写人记事的几个要点,恰当的语言、巧妙的

2 构思显示了文章的水平。另外,课堂上还从以下几个方面指导学生写好记叙文,(1)立意新深(2)蕴含丰富(3)用材新鲜(4)具体生动。突出一句话:增强描述能力。不要把精力过多地放到搜寻花样翻新的作文题上,而要放到思维方向和思维方法的选择和运用上,做到了这一点,哪怕面对一个陈题、俗题,也会写出新意来。

作文二:议论文写作

教学目标:训练学生审题、依据中心准确选材的能力,训练学生的语言表达能力。 教学重点:1、议论文写作的一般思路

2、围绕中心选择材料

3、议论文语言的文采及思辨性

教学方法:当堂写作——讲评——学生互改

教学时间:2教时

教学过程:

一、 教师示题:《让生命去等候》或《别让生命去等候》

二、 提出要求:

1、任选一题,作为立论的基础。

2、复习一下议论文写作的一般知识,然后再动笔。

3、议论文语言的特点:准确性、严密性、概括性、生动性

4、书写认真、工整、清晰、规范

5、不少于800

6、时间:50分钟

三. 学生根据要求当堂作文

四、教师巡视,掌握学生的写作情况

五. 50分钟后,师生共同评析所选范文。

六. 学生互相修改自己的作文,教师明确批改要求。

1、 有没有明确的中心,开头是否入题。

2、 是否对文章的中心进行深入透彻的分析,体现自己对中心的看法。

3、 能否联系社会、人生、生活、学习等的实际具体阐述,使文章具有一定的现实意义。

4. 所选的材料能否证明文章的中心,有无典型性,是否有新意,不落俗套。

5、 语言是否通顺,一气贯通,是不是有气势,有力量,有文采。

6、 书写是否很认真,很工整,很清晰,很规范。

七.议论文的写作要点:

1论据新颖,说服力强。(1)向课本要依据(2)向报纸要论据

2引用名句。有较强的视觉冲击力。

3运用多种句式,如排比,句与句排比,段与段排比。

4注意选点,观点要有启发作用,见解新颖。要善于从不同的角度观察作文中的材料,将话题“化大为小”,避免选点多、偏、浅。

5要善于分析。(1)有见解,立意正确、深刻。(2)有分析,有思辩性。重点是认识问题与分析问题的能力。以具体分析作为文章主体找事物间的关系:个别有一般,偶然与必然,现象与本质,原因与结果,现在与过去、将来。(3)有目标。勿空对空,以解决现实问题为目标。

6善于运用材料。

平时所见过的课内外知识,所读过的文章要避免材料、主旨不一致,材料陈旧与堆砌的

3 问题。

教后记:

学生对议论文的写作较模糊,所以在这篇文章中,好多学生不知道自己在说些什么,他们的观点也不清楚。在课堂教学中就多注意了议论文的写作从调查的结果看,收效不小,以后打算多进行一些议论文的写作训练。写议论文,要着重提高学生以下几种能力:(1)认识深刻(2)有创见(3)角度新颖(4)说理充分。归结为一句话:增强说理能力。

作文三:话题作文

教学目标:训练学生审题立意的能力,尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。

教学重点:审题立意与语言表达

教学方法:当堂写作——评讲——修改

教学时间:2教时

教学过程:

一、出示写作要求:

你一定去过商场 、书店、广场。那里往往有许许多多的故事。去那里往往有许许多多的想法。请你以商场、书店、广场或其他任意一个场所为话题,写一篇文章。

①写作时可以大胆发挥,内容只要符合要求即可。角度和写法可以多种多样,比如编故事,发表见解,展望前景等等。

②文体不限

③不少于800字。

二、学生当堂写作,教师巡视,查看学生的写作情况。

三、评讲内容:

1、写作内容:

①围绕某一场所写这个地方发生的事,或写与某一场所有关的人、事、物。 ②写某一场所的变迁,或这一场所的过去、现在、未来。

③宣传介绍某一场所。

2、写作方法:

①写人、事、物,要求情节集中,有一定的环境描写、人物刻划和场景描写。

②写变迁,写过去、现在、未来,要注意抓变迁前后的典型特征,注重写出这一场所的内涵,而且展望前景发挥想象一定要植根于现实生活。

③宣传、介绍之类的文章,注意文体特点,切忌四不像。

④发表见解,可以以某一场所的经营者、设计者、建筑者的身份,或从旁观者的角度对其进行议论,注意观点鲜明,有理有据。

3、注意事项:

①选好写作的切入点,切忌泛泛而谈。

②文章要有创新,想法用与众不同的形式写出与众不同的思想内容。

③文章要深刻,通过记叙、议论、说明,反映人的理念的改变,社会的发展,时代的变迁,经济的进步。

④选取材料应紧贴时代,有浓郁的时代气息。

⑤语言要流畅,有气势,有文采。

4、学生范文读析,评讲。

四、学生依据以上内容同位互相修改作文

五、布置作业:

4 课后拿到自己的作文,写下写作思路及修改打算。

教后记:

学生互相修改时,我提出了几点要求:

1认真阅读文章,明确文章是否符合要求。

2所改的文章有无明显的问题存在。

3从语言、文体、构思等几个方面评价文章。

4评语要准确、到位,对文不对人。书写认真工整。眉批、总批不少于300字。 5对文章要提出修改意见,要求表达准确、到位。

学生改的比较认真,大部分学生能按照要求去做,但批改标准把握的不太好,以后还要强调标准问题。

作文四:话题作文

教学目标:训练学生审题立意的能力,尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。

教学重点:审题立意与语言表达

教学方法:当堂写作——评讲——修改

教学时间:2教时

教学过程:

一、出示写作要求:

有这样一段人生寄语:每一本书都有一个世界,有各种各样的人生。实际上一个人只能亲身体验到一次人生,而书籍可以把所有的人生经验都告诉我们,就能使人生变得更为丰富。

1、请根据这则人生寄语,以我和书为话题写一篇文章。

2、请以读书和人生为作文内容的范围,写一篇文章。

自拟题目,不少于800字。

二、学生当堂写作,教师巡视,查看学生的写作情况。

三、评讲内容:

1、选题:题2的档次明显高于题1。

第一题:流于表象,可作感性的描述。

第二题:更侧重于理性的抒写。

2、审题:紧扣话题,注意具体的要求

第一题:文中有我,写我与书的关系(可宽泛,最好是具体)

第二题:侧重于读书给人生带来的影响,强调的是书对人生所产生的效果,从而阐明读书的作用。

3、文体的确定:(涉及到写法)

第一题:最好写成记叙文,但是一定要有哲理性的议论,深化主旨。

第二题:可以写成记叙性散文,也可以写成议论文,重在感受悟。这感悟就是散文之神,议论文之中心。

5、 注意事项:

①紧扣话题。

②有深化主旨的精警的语句。

③话题非文题,要注意拟题,从大处着眼,从小处落笔。

④书写应工整,规范,清晰,美观。

四、学生依据以上内容同位互相修改作文

5 教后记:由于话题作文有开放性等特点,一些学生以为话题作文没有严格的要求,不重视审题,随意为文的现象较多。具体说来有这样几种情况:1审题不准,甚至脱离话题;2拟题不动脑筋,有的在话题的后面加“之我见”三字或直接用话题作标题;3误以为“文体自选”是不讲文体,文章写得“四不像”;4思想贫乏,内容空洞无物,不愿在“深刻”上下功夫;5照搬照套自己读过的文章,有抄袭之嫌,还有语言贫语句不通、书写潦草、标点不当等毛病,这些都需要我们注意。

附:优秀文章

作文五:话题作文

教学目标:训练学生审题立意的能力,尤其是依据话题大胆发挥想象并提高自己的语言表达能力。

教学重点:审题立意与语言表达

教学方法:当堂写作——评讲——修改

教学时间:2教时

教学过程:

一、出示话题及写作要求:

时序的更替总能触动人们敏感的心灵。古往今来,歌咏秋的篇章俯拾皆是。寒秋刚过,请你梳理一下自己的生活,自选角度,以《天凉好个秋》为题,写一篇文章,要求:

1、抒发真情实感。

2、800字以上。

二、学生当堂写作,教师巡视,查看学生的写作情况。

三、评讲内容:

四、讲评内容:

1、写作目的:

(1)营造一种意境

(2)学会感悟生活

2、表达方式:

以叙事、描写为主,兼及议论、抒情。文体以记叙文、散文为最佳。

3、审题、立意:

在现实的严峻中看到生活的希望。

紧扣“凉秋”,描写萧瑟、肃杀、凄凉的秋景,创造出一种意境;在这样的景中,人之情,可以是忧虑的,伤感的,但文末一定要走出这种情绪,表达出对生活、对未来的理想和希望,从而与题目“天凉好个秋”吻合。

五、学生依据以上内容同位互相修改作文

教后记:

在写作中发现学生对于题目的理解不够透彻,很多学生在文章中表达的是一种纯粹的伤秋与忧愁,抒发的感情基调很低,更多一些消极的思想。要引导学生读懂“天凉好个秋” 的真正含义,是借助这一句话来抒发作者在特定的“秋”这一季节中的所见所闻以及所想所感。只是一个“引子”或触动点。在今后的教学中要引导学生审清题意,特别是用一些诗词句作为话题的作文。

作文六:自由作文

教学目标:

6 1、指导学生进行有目的的阅读,把阅读与写作结合起来。

2、检查学生的阅读效果和写作水平。

教学重点:

以阅读指导写作,让写作促进阅读,实现读与写共同提高。

教学时数:2教时

教学过程:

一、指导学生进行有目的的阅读:

地点:学校阅览室

时间:一节课

内容:与阅读和写作有关的报纸、杂志上的作品、论文。

方式:教师指导学生选文,学生按照学习小组进行阅读、讨论。(课外写作文)

二、布置学生进行有目的的写作:

1、根据所读的文章写读后感,写体会,写感悟。

2、根据所读的文章的构思、行文思路、开头和结尾的方法、优美的语段进行仿写。

3、另辟蹊径,写同题作文。

三、教师简要批阅学生习作,重点指出作文中的优点和不足。然后下发(打乱顺序),由学生互相阅读,(读文章和老师的简单批语),写下自己的阅读意见和修改意见,交给写作者,共同研究、讨论。

四、教师择优张贴,在全班交流。

结果:学生的作文异彩纷呈,百花齐放。阅读兴趣增强了,写作能力和水平也提高了。 建议:利用这种方式进行阅读和写作对于语文学习有极大的好处,希望学校能给我们的教学提供较好的条件,为语文教学质量的真正提高开一扇方便之门。

作文七:话题作文

教学目标:

1. 训练话题作文的写法

2. 培养学生准确审题、立意、快速作文的能力

3. 侧重于议论性的、哲理性的点明主旨的内涵,深刻的语句的表达的训练

教学重点:

目标2

教学难点:

目标3

教学时间:

3课时

教学过程:

第一二课时

一. 布置题目:

阅读下面的材料,根据要求作文

生活中,真正的自信者必是有勇气正视自己的人,而这样的自信又往往与对自己的怀疑和不满有着内在的联系。事实上,几乎所有的天才都并非自信的人,相反倒是有几分自卑,他们知道自己的弱点,为这弱点而苦恼,又不肯毁于弱点,于是奋起自强,有了令人吃惊的成功!

周国平《智慧与人格》中有一句发人深省的话:“我相信天才骨子里大都有一点自卑,

7 成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的历史。”

请仔细揣摩划线句,联系自己的经历、体验,见闻和认识,以“感谢自卑”为话题写一篇文章,不少于700字。

二.学生当堂审题,立意构思写文,教师巡视。

三.要求:

1. 注意话题范围“感谢自卑”

2. 无论写成何种文体都应在精警的、发人深省的、内蕴深刻的语言上先下功夫。写出一篇颇有见地或感情真挚或引人思索的好文章来。

3. 注意写作速度,时间最好在50---60分钟。

4. 书写认真,规范,卷面美观。

四.同位互批,要求写出批改意见。

五.互改后,在自己的作文上写出自己的看法(包括对批改意见的看法)再次修改。 教后记:

由于限时训练不到位,有三分之一的学生作文没有完成,所以原计划同位互批就临时改为谁先写好谁就互相批改。在批改过程中,学生认真阅读,但由于标准强调的不够,部分学生把握不准。

第三课时(讲评)

一. 审题

自信是建立在自卑基础上的,只有正视自卑,且不被自卑打倒,变自卑为自信,才能最终 取得成功。

二. 文体选择及行文构思

1. 记叙文:记自己曾有过的一段经历,写自己怎样看待自卑,从自卑中找到前进的动力,而最终获得自信,取得成功的。也可以写别人的一段故事,一个人,两个人(比较)突出中心。

写这一类文章关键是要学会画龙点睛,升华主旨。

2. 议论性、哲理性散文

由一个与话题相关的故事引发自己的感悟。重点在写认识、感悟、因而要写好此类文章,没有高度的理性思维和语言表达的能力是不行的,但一旦选中此类文体,往往能写出立意深刻、语言精警、气势非凡的有亮点的文章。

三. 学生作文中存在的问题:

(一) 写作过程中:

1. 话题范围未弄清,有些学生理解成“自卑”为话题,未及“感谢”,还有学生将重心放在了“感谢”上,而忽略了“自卑”。

2. 有哲理的含义深刻的语言表达欠缺,更多的学生热中于叙述故事,而忽略了自己的看法及感受,深刻度不够,尽管有学生努力使文章立意深刻但因材料的缺乏而未做得很好。

3. 个别学生书写潦草,小部分学生写作速度不过关。

(二) 批阅过程:

1. 不重视批改,没有静心去读文章,眉批不细,总评不到位。

2. 有些学生不能正确对待不别人给自己提的意见、建议,好学上进心不足。

四. 学生范文《把自卑留下》《背着自卑上路》

五. 推荐优秀文章《有一种自卑叫自信》

作文八:话题作文

教学目标:

8 1巩固话题作文的一般写法

2训练学生审题、立意、构思的能力

3训练语言表达的能力

教学重点、难点:

重点为学生的语言表达

难点为文章的审题立意

教学设想:由于高考几年来考查话题作文的写作能力,因此本学期训练仍以话题作文为主,本次立意在训练学生的语言表达水平。

课时安排:3课时

教学过程:

第一、 二课时(当堂写作)

一布置题目:

阅读下面材料,根据要求作文:

中国的留德学生见德国人做事刻板不知变通,就存心捉弄他们一番。大学生们在相邻的两个电话亭上分别标上了“男”“女”的字样,然后就躲在暗处,看死心眼的德国人到底会怎么做。结果他们发现,所有到电话亭打电话的人,都像是看到了“男”“女”厕所的标志那样,毫无怨言地进入了自己该进的那个亭子。有一段时间,“女亭”这边的电话闲置,“男亭”那边宁可排队也不往“女亭”这边移动。我们的大学生惊讶极了,不晓得德国人何以“呆”到了这个份上!面对大学生的疑问,德国人平静地耸耸肩说:规则嘛,不就是让人来遵守的吗?

请以“规则”为话题,联系实际,写一篇不少800字的文章,体裁不限,题目自拟。 (命题意图:培养学生如何准确、多角度地把握材料,然后进行比较,以期写出 立意新颖、不同他人的文章来。)

时间:2课时

要求:书写规范、美观

二学生写作,教师巡视

学生写作情况:

绝大部分学生写作认真,审题较准,但有学生写作深度不够。有少部分学生写作速度较慢,急需提高其写作速度。

第三课时(讲评)

一 审题:

1在德国人看来,是规则就得遵守。而且是自觉遵守,这不能不说是国民整体素质高的表现——正是人人自觉遵守规则,整个国家、社会才平稳有序,顺利向前发展。从这个角度可拟题《规则与方圆》、《自觉守则赞》此立意准确,但还要出新还须动一番脑筋。 2在中国的一些聪明人看来,规则是死的,人是活的,活人为什么被死规则套住?正是这些聪明人骑者摩托车横冲直撞在人行道上,驾着的士无视红灯,司法人员随意揉捏着神圣的法律,高官到大员一个个走上审判台……从这个角度看,可拟题《无视规则者戒》、《聪明反百聪明误》。此立意同1均为一般。因此行文要想有别于人,就得在选材与语言上下功夫。

3是规则就得遵守。一人违规就会乱套,甚者害人害己。在特殊情况下呢?两军阵前,如董存瑞灵活变上级的令守为攻;荆轲刺秦王时,庭下的卫士因无王命上殿,只能眼睁睁地看着秦王被赶得团团转——从这个角度看可以拟题《规则≠束缚》、《灵活守则方为上》。此立意为逆向思维,能写出富有新意的文章来。

4从材料中中国大学生“存心捉弄”可以看出,此规则本无所谓有,就也可以不要,因此

9 值不值得遵守就得看是否于国于民有利,否则就是盲从。据此,可拟题《盲目守则不可取》、《迂腐则可笑》此立意同3,能从一般中求不同,已先胜一筹。

二存在的问题

1学生不敢出奇、出新,立意写起来理性色彩更浓,逻辑性较强,学生不敢或不愿多费周折、多动脑筋,选前两种思路者较多。

2立意一般的文章也存在着较大的差异,本次训练的重点是语言表达,但学生对议论文语言的特色不太熟悉,也不会运用。

3对事例的分析不够,个别学生写的不伦不类,没有把握材料的中心。

4忽略了议论文语言中的生动性,写出的文章平淡。

三学生范文评析。

四评析从课外找到的文章

教后记:

本次写作不理想,评讲时扣住了审题及语言表达,但对语言表达讲得不够透彻,今后一定会集中讲解。通过了解学生的情况还反映出另外一个问题那就是:学生对于一些理性较强、分析能力要求高的文章的审题及构思感到无处下手,我也打算在以后的教学中利用每节课前的几分钟做一些针对性训练。