我喜欢的一句格言说课稿
六年级 记叙文 2632字 413人浏览 sunny宋明浩

《我喜欢的一句格言》说课稿

文化街小学 李晴

说教材:

《我喜欢的一句格言》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的习作内容。安排在一组以“赤子情怀”为内容的文章之后,学生先在楷模们的感人事迹中得到熏陶和启迪,然后设计此次习作,旨在训练学生以文本中的主人公为榜样,从自己积累的格言中挑选出最喜欢的一句,写出格言对自己的影响,特别注意强调引导学生的感悟。

说教法:

作文难,难在不知写什么。如果一开始就被畏难情绪占了先导,整堂课都会受到极大的负面影响。所以作文课前不说作文,是我一贯的风格。这次习作也不例外:首先通过设计与主题作文相关的比赛活动,调动学生的积极性,激发学生的参与兴趣,让学生无负担地参与到活动中去。然后采用记者采访的方式引导学生有序地描述活动过程,畅谈活动感悟。在这样的铺垫下,引入主题作文,在小组中交流回忆自己与主题作文相关的故事,与同龄人聊天,有共同话题,还可以相互提醒,利于打开学生思维。最后在确定了素材的基础上,简单引导谋篇布局,学生就基本能自如地进行草稿撰写了。

说学生:

五年级学生,经过几年语文学习和语言积累,已经基本掌握了一定的语言交流表达能力和写作能力,形成了一定的理性思维,尤其是本次习作教学内容的编排在五年级即将结束的位置,这时的学生各种语文素养已经基本趋向成熟。 设计理念:

《义务教育语文课程标准》(2011年版)对小学5-6年级习作明确要求:懂得写作是为了自我表达和与人交流;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。本次习作设计旨在用浅显的游戏打开学生思维的门窗,在摆开的话题中有主旨地进行语言交流训练和主题习作训练。

教学目标:

1. 通过情景设置让学生归纳出一条对自己有所启发的格言,明确格言的概念。

2. 从自己积累的格言中选择自己最喜欢的格言,讲清楚为什么喜欢。

3. 通过一件或者几件事体现出格言对自己的教育,引导学生对情节详略的处理。

4. 能文从字顺地通过具体的事例写出自己最喜欢的一句格言,表达出真情实感

和深刻感悟。

教学重难点:

1. 能把围绕格言的事情叙述完整,顺序清楚,详略得当。

2. 能从事例中体现出对格言的准确感悟。

教学准备:

课件(关于团结的格言、《众人划桨开大船》音乐) 筷子一把

教学课时

一课时

教学过程:

一、 游戏导向 激发兴趣

我先抛出游戏,调动学生的兴趣:同学们,今天我们来搞一个比赛,好不好?(拿出一把筷子)随意邀请十名同学上台,一人发一根筷子,在老师的指令下进行折筷子比赛。(事先我已经做过测试, 每个人都能轻松地折断筷子),随机采访一两个同学,谈一谈折一根筷子容不容易。为了给第二轮比赛做好铺垫,再特意邀请班上个子最小的同学尝试一下折一根筷子的活动,提醒同学们注意观察他(她)的动作、神态等。然后分别询问参加的同学的感受,和其他同学观察到的情况。最终得出一个结论——折一根筷子太容易了。

为了提高活动难度,我们进入第二轮比赛——折一把筷子,直接邀请班级公认的大力士们来参加,一绝高低。(对于这一轮比赛,我事先也做过测试,应该没有人能折得断一把筷子)比赛之前,先采访现场观众,谁会赢?宣布比赛开始前,再次提醒大家仔细观察。活动开始并持续三分中左右,参赛学生的脸基本红了,手也红了,比赛结束。询问学生:你们怎么没有谁折断筷子,肯定没用劲。激发学生描述自己是如何在使出全身的力气来试图折断筷子的。观众也补充自己从同学的动作、神色所判断出同学使劲折筷子的事实。可是结果却都一样——即使是班级的大力士、即使使出最大的力气,也没能折断一把筷子。

活动基本结束,训练学生表达的时候到了。我抛出几个设想,训练学生将今天的活动完整的描述出来。比如说:一会下课,你遇到了其他班的好朋友,你会告诉:xx, 刚才咱们班进行搞了一个折筷子比赛„„或者回到家里,给爸爸妈妈说:今天我们在课堂上进行了一次折筷子比赛„„没叙述清楚的,其他学生在听完叙述可以补充,老师根据学生叙述的情况对叙述欠缺的地方也可作指引。

二、 活动提炼 揭示格言

第一环节结束,用导语过渡:同学们,紧张的比赛过后我们放松一下,给大家听一首歌曲,播放《众人划桨开大船》边听的过程中,边提问:通过今天的比赛活动,你受到什么启发?(这个问题根据学生的实际情况灵活处理)老师谈话:我们每一个人,就相当于一根筷子,一根筷子很容易就被折断了,说明一个人的力量是微小的。但是,一把筷子绑在一起,班上力气最大的人也没能折断。那么我们把每一个人团结在一起,形成的力量,就跟绑在一起的筷子一样,力量也是无穷的。所以说——团结就是力量。(板书)概括介绍今天我们通过活动总结出来“团结就是力量”这样一句具有教育意义的精炼的语言,这就是格言。(板书:语言精炼、有教育意义)

三、 分享成长 畅谈格言

揭示了格言的内涵后接下来进入第三环节,先课件出示老师搜集了一些关于团结协作的格言。比如: 人心齐,泰山移 众人拾柴火焰高 三个臭皮匠顶个诸葛亮„„请学生读一读这些格言。格言所表现的主题是多种多样的,提请知道的同学汇报一些其他的格言。然后布置小组交流,结合自己的生活经历交流自己对某一条格言的体会。小组中思维活跃、领悟力强的同学可以起到抛砖引玉的作用,同学们之间交流,氛围轻松。给5-8分钟的交流时间,然后让他们推荐代表在全班进行交流,同学们集体给出评价。

四、 谋篇布局 收获格言

此时充分的交流汇报,学生基本已经确立了素材,本堂课进入第四个环节,引导谋篇布局,准备撰写草稿。谈话:从今天的活动中我们加深了对“团结”的

认识和理解。真正感受到了“团结就是力量”它不是空口号,感受了小小的格言所蕴含的巨大魅力。这些神奇的格言就悄悄地藏在我们的生活中,下面我们将要写一写自己最喜欢的一句格言(板书课题)同学们要怎样来写呢?提问几个写作水平高的同学,给大家一个引领的作用。问问他们会这么开头?事例中哪里会详细描写?喜欢的格言是什么?从格言中受到了什么教育或者得到了什么启示?在这些同学的引领下,老师适时幻灯片出示本次习作的要求:

(1) 格言内容要正确,理解透彻。

(2) 围绕格言选取的事例应具有代表性。

(3) 叙述事情要按照一定的顺序,注意紧紧围绕格言的所包含的意义取舍素

材,详略得当,恰当运用各种描写方法。

(4) 要表现出格言给你的启迪是什么。

最后布置学生动笔写草稿。本堂作文教学的指导就宣告一个段落。

板书设计:

“团结就是力量”——格言